15(搭船的鸟)课堂检测（含五篇）.docx

15（搭船的鸟）课堂检测（含五篇）第一篇：15（搭船的鸟）课堂检测15、搭船的鸟课堂检测一、读拼音，写词语。da chuan da kai cui niao chuan tou chi bang zud chuan （）（）（）（）（）（）二、连一连，读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着雨衣三、比一比，组词语。钉（）天（）波（）种（）姐（）盯（）夫（）披（）冲（）祖 （）四、选词填空。（采彩）（1）（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。（2） “六一”儿童节到了，校园里插 满了（）旗。（一张一只）（2）难道它（1）我看见（）彩色的小鸟站在船头。（2）翠鸟有（）红色的小嘴。五、读句子，用词语仿写句子。（1）多么美丽的小鸟啊！多么生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年47月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装 饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识 一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）【设计意图：以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入 了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学 生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】二、介绍作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，191720XX年，享年94岁。他把自己毕 生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业,迄今已结集出版作品50多部。 1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中 国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出 突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车；童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和 虹、早晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船；散文集小小的履印、搭船 的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨 的豹、你是普通的花、杂文集、唱吧，山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书; 散文诗集叶笛集、笙歌、灯火集、小郭在林中写生、会飞的种子；诗集轮船；论文集散文札记；古籍译注中国古典散文诗；选集郭风童话选、郭风儿童文学文集、郭风散文选。(1)(2)(3)(4)(5)(7)(8)(17-29)(9-12)(13) 其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本 第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；松坊溪的冬天还被选入人 教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；长江被选入北师大版初一下 册第一课；叶笛(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第 四课；钟楼读书被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5 课。三、初读感知.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。1 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几 遍。2 .检查初读情况(1)认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。父亲鹦鹉悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)识记字形：加一加：婴+鸟二鹦武+鸟二鹉熟字对比：消悄你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关多音字的词语：沙啦难道 注意读准“啦、难”的字音。(2)学习多音字：难(di de)啦(lala)练读一读下面的句子，看看你有什么发现？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？难(dide)nan1不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、难堪、 难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2不大可能办到，使人感到困难， 如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等；3不好，例如难听、难看。nan1灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难 等；2仇怨，如排难解纷；诘责，质问，如发难、非难、责难等。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。啦(lala)1G同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都愿意和他啦。lai用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦！这个比方 妙极啦！这可使人感到奇怪啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！2用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长！我没找到老杨， 他上工地去啦；他又要演出啦。3用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这 就别提啦。(14)(15)(16)(17-29)(30) 4用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？5用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云 霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。练读一读。这次洪水给人们造成了严重的灾(nan)难，在救灾的过程中遇到很多困难(ndn),但是我们都能克服。(3)理解词语练把词语和意思连起来。【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。【橹】用嘴叼着。【翠绿】船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。【衔着】比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培 养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。:4.再读课文，理清顺序。(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么？(本文以一个孩子的口气写了他在大 自然中认识翠鸟的过程。)（2）梳理课文思路练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上, 沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了 鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了 “我”许多（遐想），文中 用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动 态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最后通过妈妈的介绍“我”知 道那只鸟叫“翠鸟”。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”搭亲父沙啦响羽翠悄吞哦捕1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造 句。2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）（2）老师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，（31-33）学生练写。搭：右上边是“什”，不要写成“.”，“合”的撇和捺要舒展。亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。啦：整体要写紧凑。“口”要小，“才”要窄一些。响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小，提要长。翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。嘴：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一 竖。悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。吞：横要短，撇和捺要舒展；下边“口”稍扁小。哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结.初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（文章以“搭船的鸟”为题，“搭” 是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。）1 .初读课文后，你感受到了什么？（读完这篇课文，让我们真切地感受到人与动物和谐共处的美妙境界。）六、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时【学习目标】.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。1 .认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好情感, 从而树立保护动物，保护环境的意识。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】内容荣德基课件页码、课前导入要和我们一起坐船到外祖父家去吗？难道一一六、根据课文内容填空，并做题。后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头，（）美丽啊！它的羽毛是（） 的，翅膀带有一些（）,比鹦鹉还漂亮。它还有一张（）的小嘴。（2）我正想着, 它一下子（）进水里，不见了。可是没一会儿，它（）起来了，红色的长嘴（） 一条鱼。它（）在船头，一口把鱼（）了下去。在括号里填上合适的词语。翠鸟捕鱼的本领怎样？从文中哪些词语看出来？“搭”是什么意思？为什么说翠鸟是“搭”船呢？第二篇：15.搭船的鸟（教案）第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：本单元课文主要 是围绕“观察”这个专题进行编排的，课文分精读课文和习作例文两类。精读课文 由搭船的鸟金色的草地两篇课文组成。编排这两篇课文的目的是引导学生阅 读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的，注重引导学生体会 表达上的特点，学习习作方法。习作例文由我家的小狗我爱故乡的杨梅两篇 组成，为学生提供了习作的范例，方便学生借鉴和仿写。通过同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，希 望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么？二、自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：课文主要写了什么？2 .小组讨论，交流。3 .全班交流。（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。）三、品读释疑1. 读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的？从 和 两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高超）画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长 嘴。这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这段话 按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等 词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。）（板书：羽毛翠绿 翅膀蓝色嘴红色）作者是怎样描写翠鸟的外形特点的？（文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠 鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头 部的顺序来描写翠鸟外形的。）方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可 以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这 样就可以较好地理解课文。）指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指名 读、小组比赛读、齐读。）（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色 的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）你是怎样理解“一下子” “没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明了什么？ （“一下子” “没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。）（板书：一下子没一会儿)(3)(4)(5)(6)(7)(8) 找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么？(“一下子冲进水里”“飞 起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的 动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。)(板书：冲飞衔吞)翠鸟捕鱼有什么特点？(第一、时间短；第二、动作敏捷。)指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、 男女生比赛读、齐读。)(3)全班交流，深入探究：作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的?作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现 翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。文章表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。3.深入探究：这是一只怎样的翠鸟？母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。阅读课文的结尾，结合课文题目交流：“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）一个“搭,，字体现了什么？（一个“搭，字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在 自然中的和谐。） 这只翠鸟拾了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟到什 么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心 的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护大自 然的情感。）4 .你喜欢这只翠鸟吗，为什么？（我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮的，充 满灵性的鸟儿。）5 .指导朗读：有感情地朗读全文。【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课 文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】四、总结主旨。1.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界, 培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。(板书: 人与自然和谐相处)五、学习写作方法。1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼的动 作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住(9)(10)(11)(12)(14)(15) 准确的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。2 .举例：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜 艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外 衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一 张又尖又长的嘴。一一选自翠鸟.练一练：你喜欢什么小动物？认真观察，写写动物的外形。六、课堂小结。1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗 童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们树立保 护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。七、主题延伸。1 . “与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文 章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。2 .保护动物的标语：(1)动物是人类的朋友，保护动物,也是保护人类共同的家园。(2)爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。八、推荐阅读。本课推荐阅读翠鸟麻雀(一)阅读翠鸟思考:作者是从哪些方面描写翠鸟的？(二)阅读麻雀思考：文中的小麻雀遇到了什么危险？你是从哪句话看出来的。九、当堂检测(选做)(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)十、课后作业(选做)1 .推荐阅读翠鸟麻雀。2 .请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。(16)(17)(18-19)(20XX1)(22-23)(24-26)板书设计羽毛：翠绿搭 外形翅膀：蓝色外形美丽船嘴：红色人和自然的动作敏捷：一下子没一会捕鱼和谐相处鸟动作技术技术高超：冲飞衔吞 高超课后反思 成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地 投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生 竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分 发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多 没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想 象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印 象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好 奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学 生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带 入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。第三篇：15.搭船的鸟（优质教案）搭船的鸟教学设计【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。 一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子 的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正 是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！ ”直抒胸臆的赞叹，勾画 出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长 嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟 这位“不速之客”带给了 “我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与 天真，充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来 了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下 去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩 子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学 习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠/ 7鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的 可贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅 近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【设计理念】 出示课题，激趣质疑一明确要求，合作解疑一总结方法，内化提高“交流平台”对本单元课文中的表达方法或要求进行梳理和提示。“初试身手”为 学生提供了一些试写练习和实践活动，目的是让学生试着用学到的方法练写简单的 片段。在学生掌握一定的习作方法的基础上进行单元习作练习。本单元主题是“留心观察”。引导学生通过课文的学习感受作者观察的细致，体会 细致观察的好处，引导学生做生活的有心人，逐步养成留心观察周围的人、事、景、 物的良好习惯，为习作积累生活素材，不断提高学生的习作能力。本单元课文旨在引领学生体会作者是怎样留心观察周围的事物的，仔细观察，把观 察所得写下来。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美， 只是缺少发现美的眼睛。”目的是为了说明留心观察的重要性。1 .单元重点：(1)阅读时，体会作者是怎样留心观察周围事物的。这是本单元的语文要素，习作 要求是“仔细观察，注意事物的变化，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这 一主题，本单元编排了搭船的鸟金色的草地两篇精读课文和我家的小狗 我爱故乡的杨梅两篇习作例文。四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为 描写对象，描写了五彩缤纷的世界，内容浅显易懂，非常贴近儿童生活。搭船的鸟 以儿童的口吻描写了作者在去乡下的路上的观察并认识翠鸟的过程，记录了作者旅 途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动 作。要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的。金色的草地以儿童的视觉，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变 化并寻找原因的过程。要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚 会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴 趣。【教学目标】（一）知识与技能：1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.正确认读本课会认的生字, 会写会写的生字。（二）过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思 想内容及情感进行体验,交流。3.引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。（三） 情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。2/7【教学重点】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教学方法】教师引导与学生 自主学习相结合。【教学准备】课件，生字词卡片。【课时安排】三课时【教 学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。1 .利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2 .师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅 漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题，齐读课题。3 .质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种 答案：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭 船？这只鸟搭船要去哪里？设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到 新课的学习中二、初读课文，识记生字。1 .师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助3/7拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2 .听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.学生分段朗读课文，师生共同评价。4 .师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢, 认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。5 .学生利用生字卡片小组内互读。6 .利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养 了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。7.语境中识字。课件出示带 有生字的课文中的句子，指生读。8.检查识字，小组之内互查，开小火车读 第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。1 .师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船 的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导 有感情地朗读。2 .课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！ ”师：从这句4/7话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读 后面描写小鸟样子的句子。3 .课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4 .如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段 的问句。5 .课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指 导朗读。6 .最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们 学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介 绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1 .引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。2 .认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3 .实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4.对笔画和间架 结构不好的进行修改。5.给生字组词或用生字说一句话。6.练习：边读边写。5/7【教学反思】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。 一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了 这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说 是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这 里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字 在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始 我提出的问题，使她和大家都真正明白了 “搭”字的含义。在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱？ 带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长 嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进 行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生 在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富 了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解 了作者用词的巧妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以 下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望， 变6/7“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复 推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。 当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生， 在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。7/7第四篇：搭船的鸟搭船的鸟 教师：*搭船的鸟是部编版小学语文三年级上册第五单元第一篇精读课文,本单元的主题是“留心观察”，旨在让学生学会观察周围的事物，用心体会大自 然中的一草一木，培养学生热爱大自然的情趣。这篇课文以“搭船的鸟”为题，”搭”是"乘、坐”的意思，”搭船”即“顺便乘 坐船一个”搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以 一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自 然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我“正 是这样的孩子。文章记录的就是“我“乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我 “运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。 “我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！ “直抒胸臆的赞叹，勾画出 了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：”红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色教法建议：中年级的语文教'学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲搭 船的鸟这一课时，对生词的理解我想运用了以下几种方法。一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船， 对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也想借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在 船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打 在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣” “橹”也是一样的道理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是想让学生联系生活实际来理解的。有的 孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况， 选用不同的方法。第五篇：搭船的鸟搭船的鸟一、创设情境，导入新课1、同学们，在这个地球上生活着各种各样的鸟类，今天顾老师就给你们带来了几种 想看吗？那就睁大眼睛仔细看。（师相机告诉鸟的品种）2、同学们，这些鸟儿漂亮吗？漂亮在哪呢？3、是啊！大自然中生活着很多色彩鲜姿态万千的鸟，今天顾老师就带着大家一起去 认识一下一只搭船的鸟。二、复习生字词1、通过上节课的学习我们认识了很多生字宝宝，现在他们手拉手向我们走来了，还认识吗？2、出示词语，学生认读（1）船舱船篷简笔画船，师述在这艘小船上，能让人活动的空间叫船舱，用来遮挡阳光风雨的拱 形遮罩物叫船篷，同学们你们理解了吗？谁能贴准它们的位置？ 教学船生字（2）彩色红色翠绿蓝色。理解翠绿。这图上有草绿色，淡淡的嫩绿色，可这翠绿呀比嫩绿还要亮那是多么漂 亮的翠绿呀，你能读出来吗？你还知道哪些颜色呢？粉红 黄色（鹅黄金黄）碧绿（3）悄悄地 做什么 吞下去读着读着你就会发现这三个词都是读（轻声）3、小结：同学们的词语读的真棒，那让我们一起走进课文了解这只鸟吧。分角色 朗读课文。朗读是一种享受读就要读出精彩，倾听是一种美德听就要听出感悟。你 们准备好了吗？三、精读内容1、听了你们的朗读，老师仿佛来到了船头，我也想看看这只搭船的鸟，谁能找出描写鸟模样的句子，并用笔画一画。句子：它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。（1）指名学生读句子。（评语：一个字都没读错，而且还初步读出了你的想象，真 不简单。）师做简笔画。原来这只鸟长着这般模样啊，它有什么特征呢？ （2）指导感情朗读。师板画彩色的翠鸟（边画边读：红色的长嘴。）真是一只彩色的鸟。学习书写“彩”（3）彩色的鹦鹉见过吗？这只鸟比鹦鹉还漂亮。文中的小朋友是多么喜欢它呀！难 怪他要发出这样的感叹：多么美丽的小鸟啊！（读好感叹）板书：美丽 美丽在什么 地方？再读句子。（3）复述句子：你们喜欢这只美丽的小鸟吗？谁能完成这个填空？出示：它有一 张（），羽毛（），翅膀（），比（）。（4）幻灯片出示鸟图片让学生背诵。（评价：记忆高手，你拥有超强的记忆力）2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？（学生自由说）真是 一位好奇的小朋友，文中的小朋友啊也和你们一样很好奇，他想到了哪些呢？出示四个问句。分别朗读四个问句（1、他托着小脑袋想？2、小朋友歪着脑袋想？3、他盯着这只鸟想？4、他眼睛一转想到了？）3、我正想着的时候，这只鸟动了，它（引读第4小节）原来这只鸟捕鱼去了，你 仿佛看到了什么呢？它的行动怎么样？（迅速）哪些词语看出来？（一下子，冲进，没一会儿）填空: 我看到了一只（可爱活泼捕鱼）的鸟！相机板书词语4、理解课题（1）师范读第5小节。边读边板书一一翠鸟。回读课题。（总结板书：真是一只美 丽，可爱活泼敏捷的翠鸟啊。）（2）这只翠鸟喜欢捕鱼，所以下过一场雨之后它就飞来了，那么这只翠鸟为什么不自己去捕鱼而要来搭船呢？（真是一只有灵气的翠鸟啊！）四、拓展延伸1、课前老师已经让你认识了翠鸟这个新朋友，你对它还有哪些认识呢？学生自由 说话（简单一两句即可）2、（出示一小片段）小朋友们找的资料真多啊，翠鸟长的多美丽啊，我们真想。3、总结：在大自然中，只要我们人类和动物能和谐相处，世界一定会有更多欢乐, 更多乐趣，更多精彩。习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法，体会细致观察的好处，增强留心观 察的意识。(2)启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。本单元的“交流平台”对本单元 的习作方法和要求进行了梳理和归纳。“交流平台”先引导学生回顾两篇精读课文 中的观察对象，并小结了留心观察的重要性；然后回顾了这些观察对象的特点，并 告诉学生这样特殊的发现正是源于作者的细致观察。引导学生体会“细致观察”带 来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。(3)学会观察的方法。“初试身手”通过两则范例进一步启发学生要留心周围的事 物，引导学生认识到观察时要充分调动自己的多种感官，不仅要用眼睛看，还可以 用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景， 写下来与同学交流。(4)学习书面表达，体会习作的乐趣。我家的小狗和我爱故乡的杨梅两篇 习作例文为学生提供了观察与习作的范例，并以旁批和思考练习的形式提示学生观 察要细致，观察要调动多种感官。本单元习作主题是“我们眼中的缤纷世界”，引 导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种事物或一处场景，并写成一篇 习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处，并尝试把平时的观察写进 自己的习作。【学情分析】三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，已经具有 观察力的初步表现。在教学过程中，教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要 求，促使学生的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的, 还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情 绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致 观察的好处，学会细致观察，培养细致观察的习惯，鼓励学生在习作中写下自己的 观察所得。【教法建议】正确处理单元课文和习作例文的教学。本单元的精读课文是专门为指导习作编排的, 在教学中要和常规单元课文的教学进行区别对待，在理解课文内容、朗读课文、积 累语言等方面不要做过多的要求，在教学中要注重引导学生体会“观察的细致”带 来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。习作例文主要是供学生习 作时借鉴和模仿，教学中不能把它们当作精读课文或略读课文来处理。1. 在教学中要注意单元内容的整合。通过单元导学让学生明白这个单元的学习任务是 写一篇习作，本单元中的课文、习作例文、交流平台、初试身手等所有的内容都是 为了完成这次习作而编排的。本单元精读课文中的生字可以在每课初读课文后指导 学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写，新词学生粗知大意即 可，不需要逐字逐词地理解。在教学两篇精读课文时要着重引导学生体会作者观察 的细致，感受留心观察的好处。搭船的鸟一文通过课后练习引导学生体会“我” 观察的细致；金色的草地一文的课后练习直接指向本单元的语文要素，引导学生 了解“我”观察到的事物和场景，感受“我”观察得细致，启发学生进行观察实践, 交流观察所得。在“交流平台”和“初试身手”的教学中要引导学生通过回顾两篇 精读课文，梳理和总结留心观察的好处，进而通过“初试身手”提供的范例了解可 以调动多种感官进行观察，引导学生结合生活经验试着写一写自己的观察所得。在 “习作例文”和单元习作