部编版四年级上册语文第六单元教案教学设计含习作教案.docx

16教学目标1 .知识目标：(1)正确认读本课7个生字，正确 书写本课13个字。(2)理解词语的意思，能联系上下 文理解“摇撼”“扎煞” “无可奈何”等 I可语O(3)有感情地朗读课文，体会课文 中重点句子的意思，深入理解课文内 容。2 .能力目标：(1)根据提示了解文章是怎样按照 事情的开展顺序写的，练习抓住故事中 的角色及故事的起因、经过、结果来概 括课文的主要内容。(2)品味描写老麻雀、小麻雀及猎 狗样子、神态的语言。体会文中各角色 的品质特点，真切感受爱的力量，感悟 语言的表现力。3 .情感目标：抓住描写老麻雀及描写猎狗的重 点词句，感悟老麻雀强烈的护子之爱， 体会母(父)爱的力量。教学重难点1 .根据提示了解文章是怎样按照 事情的开展顺序写的，练习抓住故事中 的角色及故事的起因、经过、结果来概 括课文的主要内容。2 .品味描写老麻雀、小麻雀及猎麻雀狗样子、神态的语言。体会文中各角色 的品质特点，真切感受老麻雀强烈的护 子之爱，体会母(父)爱的力量，感悟语 言的表现力。教学准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。1 .同学们，“未及鸿鹄志气高，不 羡雄鹰云中傲。既是平凡纤巧身，林间 院落自逍遥。”这是一首赞美麻雀的小 诗。认识麻雀吗？只求平凡，不羡高远, 这就是小麻雀，就是这么平凡不起眼的 小麻雀，却有一副傲骨，一段震撼人心 的小故事。2 .板书课题麻雀。二、初读课文，认读生字。1 .课前布置了预习，老师想听一 下同学们读得怎么样。(指名读)其他同 学认真听有没有读错。谁读得更好？ (生读课文，及时纠错)2 .开火车认读生字词，读准字音。 三、默读课文，整体感知。1.默读课文，思考课文讲的是一 个什么样的故事？(同桌互说后指名 说，老师相机指导)一会儿” “爬呀爬” “终于”等词语，从 中体会到爬山的艰难。从小女孩和老爷 爷的两次对话中，抓住“居然”“也 要才”这些词语来理解体会小 女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力 量的精神，突破了教学难点。习作教学目标1 .知识目标：能够按照一定的顺序，把事情的起 因、经过、结果写清楚，写一篇作文。2 .能力目标：培养学生留心观察生活的习惯以 及能把事情的经过说清楚的表达能力。3 .情感目标：培养学生热爱生活的情感。懂得同 学之间要相互谅解，多作自我批评，这 样才能增进友谊。教学重难点1 .能按一定的顺序，写清楚一件 事情。课前准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时交流平台初试身手一、交流平台。2 .导入谈话在本单元两篇课文中，作者记叙了 令自己难忘的事例，同时深深地震撼了 读者的心灵。其中哪件事最令你难忘？3 .回顾课文，交流方法文中是运用什么手法把事情的经 过写得具体，令人难忘的？根据学生回答出示课件：(1)风筝按做风筝一一放风筝 找风筝的顺序写的，写事情要按一 定的顺序。(2)爬天都峰是按照爬山前一、 爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。(3)麻雀写了看到的、听到的、 想到的，通过这些描写活灵活现地展现 了麻雀和猎狗相遇的情形。4 .讨论一下，我们在学习课文中 还有哪些体会。根据学生回答出示课件：写一件事情要把事情的起因、经 过、结果写清楚。时间、地点、人物要交代明白。5 .迁移练习。自己还读过哪篇课 文，他是怎样把事情说清楚的，交流心 得。二、初试身手。1 .导入：现在我们就把学到的方 法进行运用。2 .尝试方法，互相练说(1)出示图片，请同学们尝试着用 课文中学到的方法，把图片上的内容说 一说。(2)引导学生观察第一幅图，思考:图片上描绘了一个什么场面？可 以交代出时间、地点、人物。图中有哪些人物？(运发动和啦啦 队)他们分别在干什么？注意观察这些 人物的神态、动作是怎样的？(身为运 发动的“我”：动作、心理活动；身为 观众的“我”：神态描写、动作描写、 语言描写)(3)分小组交流，说给自己同组的 同学听。(4)全班交流提供，相机指导。3 .出示第二张图片(1)用同样的方法观察第二幅图 片，分小组交流。图上都有哪些人？他们在干什 么？注意观察每个人物的动作、表情。 自己想象一下，当时他们会说什么？(2)教师边巡视边指导。(3)选出说得好的同学在班内做示 范，选出说的简单的同学全班提出意 见。4 .写一写。观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他 家务的过程，用一段话写下来，把它说 清楚说生动，注意用上动词。第二课时习作例文一、导入谈话。这节课我们学习两位小作者如何 写清楚自己亲身经历的事的。二、学习短文杏儿熟了。1 .默读短文，边读边思考：这篇短文写了一件什么事清？ 写奶奶给邻居小孩分杏的事情。2 .表达事情开头时先交代了什么？开头通过“说杏”“数杏”介绍了 杏好、杏多。3 .作者是按怎样的顺序记叙事情 的？找出事情的起因、经过、结果。按照事情的开展顺序记叙事情的。起因：邻居淘淘嘴馋摘杏经过：奶奶“打杏”、“分杏”结果：这件事对“我”的影响4 .在表达事情的经过时怎样写具 体生动的？5 .小组交流，汇报结果。三、学习短文小木船。1 .默读短文，边读边思考：同学之间相处，每天都会发生些小 事，作者选择了哪件事来写？作者选择了“小木船”这件事来写O2 .选择好能表达中心的事件后， 作者又是怎样一步步地把事情写清楚、 写具体的呢？小组讨论，交流汇报：出示课件：作者首先写看到小木船就想起陈 明；然后按事情的开展顺序记叙了围绕 小木船在“我”和陈明之间发生的一件 事；最后写“我”珍藏着小木船。3 .阅读第三自然段，思考：作者 是怎样把友谊破裂写具体的？同桌讨论交流，出示课件：抓住了人物的动作、语言描写4 .阅读第4自然段，在表达我和 陈明友谊恢复时，是怎样描写生动的？出示课件：抓住“我”和陈明两人的动作（攥、 塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、 激动）5 .在交代他们的矛盾持续的时间 时，只用“转眼几个月过去了” 一句话 交代，你觉得这样写清楚事情了吗？出示课件：描写事情要有详有略。四、比拟、总结写作方法。1 .这两篇文章在开头局部有什么 不同？2 .中间表达事情的经过时在写法 上有什么共同之处？3 .小作者在选材方面有什么共同 之处？这件事与作者要说明的道理有 什么关系？这件事在日常生活中只是件小事， 但却能很好地表达出作者要说明的道 理。五、教师小结。今天我们从这两位小作者身上又 学到了很多记叙事情的方法。希望同学 们能学以致用。第三课时习作一、导入谈话。1 .在我们的成长经历中，一定有 许许多多印象深刻的事，谁能和大家简 单地说说？2 .学生说一些简单的事例：如： 打预防针、第一次学游泳、和家人一起 旅游、恶作剧让同桌摔倒受到惩罚、学 做菜3 .刚才我发现同学们回忆起自己 印象深刻的一件事时，神采飞扬，老师 和大家听得也是兴趣盎然，可当它化为 笔下文字时，怎样才能让读者也有身临 其境的感觉呢？这节课我们就来学写 一件事。二、明确主题。（明白自己要写什 么）出示习作题目捉蚊子趣事一件烦心事 她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温暖 家庭风波教室里的掌声信不信由你在这些事件里，哪件事是你经历过 的？哪件事给你留下了深刻的印象？三、确定方法。（怎样写清楚）1 .谈话：选好了事情，我们怎样 才能把自己印象深刻的事记录下来 呢？2 .方法指导：（1）记叙的条理要清晰。交代清楚 事情发生的地点、时间，一件事都有起 因、经过和结果，按照事情开展的顺序 记叙，文章的条理就会清楚明白。（2）要把事情经过写具体，事是由 人做的，也要写好人物的动作、神态、语言。(3)要真实地表达自己的感受。四、交流提供评议作文。1 .下面请同学们以小组为单位进 行交流，在一个同学讲的时候，其他同 学要认真听，看他有没有讲清楚事情的 经过，有不清楚的可以适时提问。2 .学生动笔写下自己经历的事情, 写完后自己多读几遍，认真修改。3 .讲评的方法有：(1)同桌互评，小组互评。小组互 相读、听、评出每一组的一篇好作品， 看谁把过程写得的具体。(2)挑出最正确作品全班讲评。把学 生好的习作，让全班同学来学习是如何 把这件事写得具体生动的，从学生的习 作中也可以让学生参得一些好的可以 借鉴的经验。(3)对同一内容，优、劣比照讲评, 为学生指出缺乏和修改方向。(4)对其中有缺乏的也挑一篇讲 评，让全班寻找缺乏，从比照和修改中 取长补短，激励学生互相催促、不断进 步。4 .好文章是修改出来的，自己再做修改。板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀落掩 护救2.引导着板书说故事的起因、经 过、结果，并练习将起因、经过、结果 连起来说故事的主要内容。（老麻雀在 猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故 事。）3.课文可以分为三局部：一、（1-3自然段）打猎回来的路 上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上 的小麻雀。二、（46自然段）猎狗想伤害小麻 雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。三、（7自然段）“我”唤回猎狗， 走开了。四、精读课文，直奔重点。1 .思考问题：读这篇课文，你最关心谁？为什 么？（关心小麻雀关心老麻雀）2 .小组合作，探究依据。3 .分别回答，说清依据。4 .大家为什么关心小麻雀？从课 文找依据。（1） “风猛烈地摇撼着路旁的梧桐 树，我顺着林荫路望去，看见一只小麻 雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着 小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着茸毛， 清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。”（2） “猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅 了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”5 .关心老麻雀。（1）小麻雀幼小，特别需要关心爱 护。不仅我们在关心，老麻雀更是关爱 有加。当猎狗走近小麻雀时，你看到什 么？想到什么？请在课文里找出有关 语句，并把你想到的写在旁边。（2）老麻雀是怎样关心保护小麻雀 的，请把课文的有关语段读出来。（课 件出示）突然，一只老麻雀从一棵树上飞 下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小 麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧 张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。 它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它 看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可 是它不能安然地站在高高的没有危险 的树枝上，一种强大的力量使它飞了下 来。（3）请看第1个语段，作者看到什 么？想到什么？“像一块石头似的”说明了什 么？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的 勇敢和坚定。）“扎煞起全身的羽毛”是怎样的 情景？绝望的老麻雀为什么不停地尖 叫？老麻雀用自己的身躯掩护着小麻 雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张, 它张开了全身的羽毛，它浑身发抖了， 发出嘶哑的声音。(4)请看第2语段,作者看到什么? 想到什么？“一种强大的力量”指的是什么 力量？奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕 是牺牲自己，这种强大的力量，是爱的 力量。是母爱让身躯弱小的老麻雀变得 如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱 的力量才能如此强大！从“不能安然”“高高的没有危 险的”你体会到什么？爱的力量让老麻雀变得勇敢。(5)学生根据老师的描述(课文4、5 自然段)，想象老麻雀不顾生命危险保 护小麻雀的情景。(6)播放课件，让学生对照自己的 想象。6 .有感情地朗读4、5自然段。7 .事情结果怎样？让我们下节课 再走进本文。第二课时一、导入。同学们，生死关头，老麻雀战胜对 死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子，就让我们怀着心中那份感动再来 回顾一下老麻雀的壮举吧。那两只麻雀 的命运又如何呢？二、学习6、7自然段。1 .请男同学读第6自然段，女同 学读第7自然段。2 .指名读，和学生一起发现朗读 中的问题。3 .为什么写猎狗的后退和“我” 急忙唤回猎狗？4 .面对着毫不犹豫、奋不顾身的 老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！ 回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什 么样子的？这是多么鲜明的比照啊！出示课件：张开大嘴，露出锋利的 牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。5 .亲眼目睹了惊心动魄的“狗鸟 之战”的作者，为什么要唤回猎狗，带 着它走开？因为“我”被老麻雀果敢、坚定的 行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感 动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙 唤回猎狗，带着它走开了。四、回顾全文，爱的教育。1 .正是这种强大的爱，拯救了小 麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗; 正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的 作者屠格涅夫。麻雀选自屠格 涅夫的小说猎人笔记，在原文的结 尾，其实还有一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、 英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀 着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的 恐惧更强大只有它，只有爱，才维 系着生命，并使它充满活力。一屠格 涅夫猎人笔记2 .同学们沐浴着父母、老师、朋 友之爱成长，就如文中这只小麻雀将沐 浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。在你 的成长道路上，也会有着许许多多感人 至深的爱的故事吧。爱无处不在，提供 你爱的故事。五、教师小结。今天，我们学习了麻雀，我们 每个人的心，被文中老麻雀爱孩子的力 量和勇气震撼。确实，父母之爱是这个 世界上最无私最伟大的爱。面对父母， 我相信大家能更加懂得感恩。六、作业。1 .把这个故事讲给家里人听。2 .找到屠格涅夫的猎人笔记 来读读。板书设计麻雀猎狗吃小麻雀掉救老麻雀母爱的伟大教学反思麻雀是俄国作家屠格涅夫的作 品，文章讲述了一只刚出生的小麻雀被 一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当 要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的 树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼 儿。本课主要通过品读重点词句体会 老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟 大。我先问学生课文有哪几个主要角 色，讲了一件什么事？使学生一目了然 地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀， 老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这 样既突出了文章的内容又表达了文章 的中心思想，使学生一目了然，沉着地 掌握了文章的内容和中心。教学中，在学生初读课文，整体感 知之后，我从文中师生共同感觉扣人心 弦的第四、五自然段切入教学，直奔重 点围绕“你看到了什么，你又想到了什 么？ ”来展开研讨。整个教学中，我只 知道最后将到达的最终的目标是什么， 我引导学生学习语言、体验情感的重难 点是什么，并对学生的学习方式作了预 测，至于怎样一步步引导学生走向目 标，教学环节之间如何衔接，甚至包括 教师的教学语言，都全凭在课堂上，在 与学生真诚对话中，迅速地捕捉学生发 言中的一个个动情点，并用简短的语言 在瞬间将它拨亮。凭借文本，在研讨中, 在对话中，引导学生步步深入。17爬天都峰教学目标1 .知识目标：(1)认识“攀、链、相”等6个生 字，会写“哩、级、链、颤”等10个 字。(2)能理解“奋力、发颤、汲取” 等词语。(3)能够抓住重点词理解课文内 容，有感情地朗读课文。2 .能力目标：读懂课文内容，了解天都峰的险 峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲 取力量，战胜困难的。3 .情感目标：通过对课文的学习，懂得善于从别 人身上汲取力量，培养学生从小不怕困 难、发奋向上的品格。教学重难点(1) 了解课文的主要内容，体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚 定信心战胜困难的过程。(2)抓住重点词理解课文内容，引 导学生自主学习。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。1 .同学们，你们爬过山吗？当时 的感受是什么？(学生畅谈爬山的感 受)2 .那你们知道天都峰吗？课件出 示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们 想知道整个故事的经过吗？3 .今天，我们一起来学习第17课 (板题：爬天都峰)，读题。二、初步感知课文。1 .看到课题，你产生了哪些疑问？ (指名回答)2 .请同学们带着这些疑问用自己 喜欢的方式读课文。(教师口头提示自 读要求：借助拼音扫除生字，联系上下 文理解生词，在读不懂的地方做上记 号)3 .课文主要讲了一件什么事？按 照什么顺序来写的？(指名回答下列问题)课文讲了假日里，爸爸带“我”去 爬天都峰，“我”和一位素不相识的老 爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰 的事。“爬山前爬山时爬山后” 的顺序来写的。三、学习生字、生词。1 .课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着 仰起脸鲫鱼纪念鼓舞 居然 笑呵呵 小 辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、 开火车读、齐读。2 .课件出不生字。爬(pd)峰(fOng)顶(ding)似(s 1)苍(cGng)仰(ydng)咱(zdn)奋(f4n)辫 (bian)勇(yong)居(jU)(1)自由认读、小组互相读、指名 读、齐读。(2)给生字组词。3 .理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已 经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？(1)小组内交流。(2)全班交流。四、识记生字，指导书写。1 .说说你是怎么记住这些生字的。2 .与熟字比拟，识记字形。五、精读课文，学习12自然段。1.学习第1 2自然段，体会天都 峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。(1)作者写“爬天都峰”为什么要 用“爬”字，而不用“登”字呢？(用 “爬”字更能准确地反映出登山的费 力、艰难。)(2)课件出示天都峰又高又陡的景 观，让学生在课文中找出相关的语句读 一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔 陡” “似乎是从天上挂下来的”等词句 所表达的意思。(3)结合图片和课文，让学生说说 自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都 峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏(4)指导朗读，体会两个语气词 “啊”“哩”的作用。(5)有感情地朗读第二自然段。(6)思考：在爬山之前，望着又高 又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 你是从哪些词句中体会到的？(“我” 有害怕畏惧、想退缩的心理。)小组内讨论交流。指名交流。课件出示：问句“我 爬得上去吗？ "、感叹句“真叫人发颤！” 以及语气词“啊” “哩”等。指导朗读，读中体会“我”缺乏 自信、畏惧退缩的心理。第二课时一、复习导入。上节课我们已初步了解了课文内 容，感受到了天都峰的又高又陡，那 “我”到底有没有爬上天都峰呢，我们 这节课继续学习这篇课文。1 .精读课文，深入探究。2 .自由朗读2到7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和 老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。3 .结果“我”爬天都峰了吗？是 什么让我下了决心？想想我的心理发 生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第4自然段重点句, 引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬 山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活 动。（因为“我”看到的老爷爷“白发 苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看 到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰， 顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷 约定一起爬天都峰。）4 .教师指导朗读第三、四、五自 然段。（1）分角色朗读对话（2）同桌分角色试读。（3）指名分角色感情朗读。5 . “我”是怎么爬的？你觉得爬天 都峰怎么样？你是从哪些词句中体会 到的？自由读6、7自然段。学生读书圈划。小组内讨论交流。全班交流，多媒体出示：“一会 儿一会儿”、“攀着铁链”、“手脚并 用”、“爬呀爬”“终于”等词语。课件出示：我（奋力）向峰顶爬 去。“我向峰顶爬去” 一句加上“奋力” 有什么好处？说明了什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬 山不容易。）课件出示：“爬呀爬，我和老爷 爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这 句话用上“终于”好在哪里？（“终于” 指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰 苦的努力，登上了峰顶。用上“终于” 使我们进一步感受到爬山很费力，以及 爬上峰顶后的喜悦心情。）指导朗读6、7两段。二、学习第810自然段，体会爸 爸所说的话的含义。1 .爬天都峰后，“我”和老爷爷为 什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢 呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下， 历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从 心底感谢对方，觉得这是一件十分值得 纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有 纪念意义的景点。）2 .课件出示：“要不是你的勇气鼓 舞我，我还下不了决心哩！现在（居然） 爬上来了！”“居然”是什么意思？这句 话用上“居然”有什么好处？（“居然” 是出乎意料的意思。用上“居然” 一词 能使我们感到爬天都峰很不容易，但同 时又告诉我们只要有勇于攀登的精神， 是一定能爬上天都峰的。）3 .看到“我”和“老爷爷”互相 致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸 爸说的话？课件出示：爸爸听了，笑着说: “你们这一老一小真有意思，都会从别 人身上汲取力量二“汲取力量”在这里 是什么意思？（汲取力量就是得到鼓 舞。）让我们联系课文前面的内容，想 想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里 怎么想？他看到“我”后，心里又怎么 想？b.老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓 舞的？c.你是怎么理解爸爸所说的话 的？学生讨论后交流后课件出示：小 妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气， 老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了 爬山的信心。这一老一小，虽然互不相 识，却能互相鼓励，互相学习。三、总结课文，明白道理。通过本课的学习，你觉得自己有哪 些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发 表自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什 么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能 成功。教师点评：在人与人相处中，要相 互学习，相互鼓励，共同进步，不管多 大的困难也能克服。四、课外延伸。把你在路途中记忆深刻的事情写 一写，加上自己的收获和感受。板书设计爬天都峰天都峰：高、陡“我”与老爷爷爬峰前：畏惧、相 互鼓励爬峰时：奋力向上爬峰后：互相道谢汲取力量战胜困难教学反思教学反思：这课的重点是“我”爬 天都峰的过程，难点是读懂最后一段中 爸爸的话：“你们这一老一小真有意思, 都会从别人身上汲取力量！”在教学过 程中，我抓住天都峰的“高”和“陡” 这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高, 在云彩上面哩！”和“石级边上的铁链 似乎是从天上挂下来的。”等句子，结 合观看天都峰的录像、图片资料，让学 生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬 天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前 后为线索，找出爬山前“我”的所思所 想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、 爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词 语、句子，引导学生进行理解体会。在 理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬 山时的动作词。如：“奋力”一会儿