16《麻雀》（教案）部编版语文四年级上册.docx

统编版语文四年级上册第五单元麻雀教学设计含教学反思【课前解析】麻雀叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故 事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击 小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇 气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交 代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出 锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀摔拿起翅膀的紧张, 又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这 些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。【教学目标】.学习屠格涅夫的写作方法，学会如何写清楚。1 .迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中。2 .体会老麻雀无私、无畏的爱。【教学重点】可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过 程中的重要内容。【教学难点】体会老麻雀无私、无畏的爱。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、看单元导读页，明确课堂目标1 .上节课我们知道本单元的学习目标是把一件事情写清楚，关于清楚 的三个标准是：清晰、明白、有条理。2 .语文园地交流平台的四个小朋友详细地告诉了我们什么叫写清楚。 （1）起因、经过、结果写清楚。（2）时间、地点、人物写清楚。（3）按一定顺序写才算写清楚。（4）眼见、耳听、心想写清楚。二、复习旧知导入：这节课我们继续走进课文麻雀，学习作者如何写清楚。首先我们来复习三组词语。L读词，出示：嗅了嗅锋利 庞大呆呆地无可奈何幼儿身躯掩护 搏斗.回顾课文概括梗概师：看着刚刚读的三组词语，你想到了课文中的哪三个形象？生：猎狗小麻雀老麻雀师：他们之间发生了什么故事？请一位同学按照起因、经过、结果的 顺序说一说。（补充板书:攻击、拯救、逼退）孩子们看，作者就是这样一个一个、井井有条地写了三个人物形象, 我们合作读一读。（配乐读3、4、5自然段）这就叫做按照顺序一个 一个，不混乱。屠格涅夫写清楚的第一招，学会了吗？三、学习第4、5自然段1.我们还能像这位大作家学什么呢？继续回到故事现场。（出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利 的牙齿。）（1）师：一起读，这是一只怎样的猎狗？（2）从哪里能感觉到？或者说屠格涅夫是怎么把凶猛写清楚的？（3）圈出这句话的动词。（4）对比朗读：体会添加动词的重要性总结：这就是屠格涅夫教给我们写清楚的第二招：细描所见,不模糊。（5）指名读、齐读，体会猎狗的凶猛。2.师：我们再来看看作者是如何描写老麻雀的？请大家默读课文第4、5自然段，用横线划出描写老麻雀的句子，边读边思考：这是一只怎 样的老麻雀？（1）这是一只怎样的麻雀？无畏（2）如何表现无畏的呢？分享你的发现（看到了它的动作）（3）除了描写他看到的还描写了什么？为了方便观察，我呢？把这些句子重新排列了，这回有新的发现吗？（出示表格：看到听到的、想到的句子）（4）师：不妨想一想，当老麻雀发出这样的尖叫时，他好像在说着 什么？它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫，它在说：它浑身发抖，发出嘶哑的声音，它在说：它绝望地尖叫，一直到嗓子嘶哑，它在说：（5）读到这里，理解“强大的力量是什么？这只老麻雀是那样的那样的（伟大、不顾自己安慰、紧张、坚 定）（6）孩子们，带着你们对老麻雀的敬佩之情一起读。（第四、第五 自然段看到的、听到的）.继续看，还有发现吗？（想到的）倘若没有了想法，只是这样写：落在猎狗面前。什么感觉呢？重点体会：石头给你的感觉是？麻雀不应该很轻吗？速度？指名读、齐读作者一个想到的就让我们有了这么多的感受，也就把老麻雀的无谓写 得清清楚楚。3 .继续看，还能有发现吗？需要提示，横着看.引导发现：想到的前面大多数都是看到的和听到的师总结：可见他的想象一定是有理有据不虚空，屠格涅夫写清楚的第 三招一起读：追加所想，不虚空。4 .在朗读中用心感受，师生对读（第五自然段）四、拓展提升：小练笔观看视频，试着把自己看到的、听到的、想到的写下来！L教师播放视频（母亲陪伴孩子学自行车），学生集体观看，并试着 练笔。5 .分享交流.写完以后可以对照评价栏的要求，3颗星满分，你能给自己打几颗星呢？6 .学生完善修改自己的片段。五、凸显人文主题：母爱我从你的文章里，不但听到了技巧，还听到了情。你是不是本 来在生活中就有所感悟？而这种感悟也是作家创作的源泉。不管是那 是无所畏惧让凶猛的猎狗都望而却步的老麻雀，还是你们笔下一直关 心你们的母亲。他们都以中与生俱来的天性，那就是：爱。出示麻雀原著结尾：读完后，我想你一定能发现屠格涅夫写清楚的最根本原因，作 者很爱小动物。如果你也爱小动物，你就可能像屠格涅夫一样书写下这样的文字：只 有依靠这种爱，生命才能维持，发展下去。屠格涅夫散文诗集。孩子们，我手写我心彩笔绘生活。我想把故事写清楚，大概就 是这一点点的技巧，加上这一点点对生活的热爱吧!你们读懂了吗？六、板书设计一个一个不混乱细描所见不模糊追加所想不虚空下课。16.麻雀老麻雀（无畏）逼罩/ 拯救猎狗> 小麻雀攻击教学反思:麻雀是习作单元的一篇课文，具有很强的梯度性。我的这 节课从想象方法到想象实践，从句式练习到片段练习，环环相 扣，彼此关联，层层深入，让学生循序渐进地获得学习的体验， 较为完整系统地完成一项习作能力的培养。老课新教，一课一 得、学以致用是本节课的亮点。通过小练笔，充分发挥学生的 想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题 的理解。当然这堂课也有一些不足之处，与老师们共同探讨： 第一点，老师可以结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步 培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。第二，老师的牵引痕 迹可以再淡一点，大胆的把课堂交给孩子,让孩子自读自悟。 第三，能简单输出的知识一定不要复杂化，例如板书中的三个 方法，总结出来就是"有条理"有细节""有想象我们一直在道 路上前行,只有不断学习和探讨，让思想碰撞出火花,向着“大单元教学更深处漫溯，才能在教学中促进学生更好地成长