猫郑振铎教学设计一等奖.docx

猫郑振铎教学设计一等奖_郑振铎猫教学设计教学目标： 1、熟悉本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“奇怪”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 4、初步熟悉老舍语言平实、口语化的特点。 5、通过比拟阅读，学习从不同角度描写事物的方法。 教学重点： 抓住重点语句，体会猫性格的奇怪和对猫的宠爱之情。 教学过程： 一、谈话导入： A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色鲜亮，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严厉严肃的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。 B大家都喜爱动物，教师就先让大家来猜一种动物：“它步调沉着，颇像京剧里的净角出场;吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”(学生答) 丰子恺先生通过严厉严肃的叫声、沉着的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。 (板书课题，齐读) 二、初读课文，解决字词，整体感知。 1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。 (学生自由读课文，读准字音) 2、检查字词。 (1)出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开拓”指生认读。 (2)出示“屏息注视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。 3、整体感知，概括文章主要内容。 (1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子) (2)哪些段落写的是猫“性格奇怪”?第四自然段写的又是什么? 三、探究“奇怪”。 导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格奇怪，看来这个“奇怪”我们需要着重讨论一下(板书：奇怪)。 1、指生试着解释“奇怪”的意思。 过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“奇怪”的意思了。 2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象? 3、沟通：你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“狡猾、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。 贪玩： (1)引导学生读出相应句子。 (2)课件出示“任凭谁怎么召唤，他也不愿回来”。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词?”(学生答) (3)创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么召唤?”(指生说)“自己不行，又有人来帮助了。老舍会找谁帮助召唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?”(引导学生理解任凭也不的意思，体会猫的贪玩) 尽职： (1)引导学生读出相应句子。 (2)课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行”。指生解释“屏息注视”。 (3)动作仿照，体会“尽职”。 导语：“我们一起来屏息注视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它-;一个小时过去了，老鼠没有出来，它-;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧-”(学生动作仿照，补充词语) 过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来?”(指导学生有感情朗读句子) 4、加关联词语，初步体会“奇怪”。 过渡：(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来? (引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“狡猾、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“奇怪”。) 5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么? (学生自由读后答复，教师板书：温顺可亲 一声不出 胆小 威猛) 6、总结“奇怪”。 (看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生答复，教师总结：“既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职;快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出;既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫奇怪。”) 四、再读13段，体会“宠爱”。 1、过渡：这么奇怪的猫，老舍喜不喜爱呢?请大家再来读读13自然段，标出能表达老舍喜爱的句子。 2、学生读课文，标出相应语句。 3、指生读出自己标出的语句，说出体会。 4、(1)出示“说它贪玩吧”一句指读。 (2)教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?”(出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点) (3)情景对话，进一步体会“宠爱”。 出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩挲着它光滑的毛。家人观察了：“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。”老舍说：“”;邻居观察了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”;帮助召唤猫的朋友也来了，老舍说：“” 5、出示“踩印几朵小梅花”一句，有意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情颜色上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在用心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想” 6、指导学生有感情朗读其次段。 五、读第四段，进一步体会“宠爱”。 1、过渡：性格奇怪的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。 2、学生自由练读。 3、指读，指导。 六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。 1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。 2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住形状和神态特点写猫的。 七、作业 课前沟通中教师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最得意。 更多相关内容：足球教案教学设计灰椋鸟教学设计独坐敬亭山教学设计西门豹教学设计音乐新体系教学设计规划联欢会请柬教学设计