白杨的教学设计白杨礼赞教学设计(三篇).docx

白杨的教学设计白杨礼赞教学设计(三篇)白杨的教学设计 白杨礼赞教学设计篇一 语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”工具性是人文性的根底，是人文性的载体，人文性蕴含于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，没有人文性，工具性也就失去了灵魂。阅读教学要表达人文性与工具性的统一。在阅读教学中，教师应引导学生在语言文字训练中学习和进展语言，挖掘人文性和审美性，提高课堂教学的有效性。本教学设计表达了思路、教路、学路、文路和谐统一，同步进展，重视引领学生纵横联系，挖掘内涵，有效地体会文中寓意。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、写的训练 1、学会6个生字，正确读写“浑黄一体、高大挺拔”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 引导学生查阅关于新疆建立兵团的资料，了解当时的艰难条件和劳动环境 1、情境导入（向学生展现了一幅茫茫大戈壁的图画），教师描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒芜呀！然而，那高大挺拔的白杨引人注目，给大戈壁大来了生气与盼望，也给旅客带来了欣慰与喜悦。” 2、按要求预习课文。 （1）自由读文，要求读得正确、通顺。 （2）思索：课文讲了一件什么事？ 3、检查预习状况。 （1）熟悉生字，指导书写“疆”和“陷”。 （2）检查朗读，汇报课文讲了一件什么事。 4、找出三个问句，理清课文思路。 【设计意图：直观的图画，形象的描述，一下子吸引学生的留意力，仿佛把他们带到了人烟稀有的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为学习下文奠定良好的心理根底，到达“先声夺人”的艺术效果。同时，重视预习与书写的指导，突出语文学科的学习特点。】 1、默读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，体会树的形象 2、沟通汇报，重点指导。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 （1）理解“从来就这么直”，体会白杨树的外在特点“高大挺拔”。 （2）理解“哪儿哪儿”，体会白杨树的适应力量强。 想象说话：城市需要白杨树，它就 ；乡村需要白杨树，它就 ；公园需要白杨树，它就 ； 需要白杨树，它就 。 朗读第1自然段，看关于戈壁滩的课件，体会白杨树的生长环境特别恶劣。 （3）理解“不管不管都”，体会白杨树不怕困难的精神。 写话：遮天蔽日的风沙来了，白杨树像 ，总是 ；滔滔不绝的洪水来了，白杨树像 ，总是 ；持续数月的干旱来了，白杨树像 ，总是 ； 来了，白杨树像 ，总是 。 （4）有感情朗读，背诵爸爸介绍白杨树的话。 【设计意图：“哪儿哪儿”，“不管不管总是”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说话；学生理解了白杨的象征意义后，再带着对边疆建立者的崇敬与爱戴去写话，以提高他们的写作力量；最终让学生畅谈“你父母对你的盼望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。】 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。 （1）设问：爸爸的心孩子懂得吗？他表白一颗怎样的心？ （2）默读第13自然段，思索：爸爸有一颗怎样的心？ （3）补写：他们只知道 ，但不知道 ；他们只知道 ，但不知道 ；他们只知道 ，但不知道 。 提问：从这个写话中，体会到什么？ （4）有感情的朗读，再次体会爸爸的心。 【设计意图：由于时代间隔，现在的学生很难理解文中“爸爸的心”。为突破难点，应采纳补充的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心，也就是白杨的象征意义。引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建立者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为其次代、第三代的建立边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还非常荒芜贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建立成为现代化的城市和乡村。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达完善统一，可收到一举数得之效。】 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （1）默读，思索：为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ （2）说话：假设你是其中一个孩子，你会对爸爸说什么？ 1、思索：爸爸仅仅是赞美白杨树吗？ 2、他还赞美了谁？这些人和白杨树有什么相像之处？ 小结：有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建立事业，有的甚至献出了珍贵的生命。这次来成都参与教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许很多多的“白杨树”，祖国各地也有很多的“白杨树”。正由于有了这些“白杨树”，我们的。祖国才变得越来越越富强，越来越强大！ 【设计意图：联想结课，由白杨联想到很多边疆建立者，由边疆建立者联想到各地的建立者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”】 1、描写一种事物，如粉笔、菊花夸夸像文中的爸爸那样的祖国建立者或保卫者。 2、推举阅读白杨礼赞、荔枝蜜、松树的风格 板书： 3白杨 树 人 高大挺拔 听从需要 哪儿哪儿 扎根边疆 不管不管总是 建立边疆 借物 喻人 无怨无悔 无私奉献 白杨是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清爽流畅，人物描写生动。选编这篇课文，一是让学生连续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建立者的；三是进一步加深对西部的了解。 在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感知课文内容，把握的行文线索。我让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道以白杨为线索，从开头西行列车上观察窗外的白杨，到争论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最终画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。然后，我又引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建立者扎根边疆、无私奉献的精神。我让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班沟通，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是由于他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯穿地反复研读，理解后抄写下来。在争论和朗读中，学生逐步清楚地熟悉到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺拔，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰难，自然环境恶劣的西部某些地区，建立者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是顽强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。但是由于上课时间有限，我并没有对全部的含义深刻的句子进展相接，而是抓住了、个方面进展详讲，以面代全。 例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，思索其中的联系；读课文有关段落，留意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了的思想感情，对于下文爸爸的“深思”“微笑”，也简单领悟了。 白杨的教学设计 白杨礼赞教学设计篇二 3白杨教学设计 【教学目标】： 1、熟悉本课6个生字，正确、流利地朗读课文。 2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，建立边疆的奉献精神。 【教学重、难点】： 1、体会课文表达的深刻含义，学习边疆建立者无私奉献精神。 2、学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，建立边疆的奉献精神。 第一课时 【教学过程：】 一、引入课文。 1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 （板书课题） 2、看插图，熟悉白杨树。你对白杨有哪些了解？ 二、整体感知。 1、借助字典学会本课生字、新词。 留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清楚 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？ 3、检查自学状况。指名朗读课文，订正读音。 三、默读课文，初步感知。 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒芜、寸草不生、贫瘠 2、用“”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。 3、指导朗读： （1）、分角色朗读1-12段 小组内先自由练习。留意体会不同人物的语气。 （2）、大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、傲慢的语气。） 4、指导学生有感情地朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会。 找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。 五、练习。 1、抄写生字。 2、学习辅导的1.2.3题做完。 其次课时 教学过程： 一、引入新课。 1、看课后习题2 2、爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课，我们就一起来讨论讨论吧。 二、整体感知。 1、听课文，看看在脑海中出现了什么样的画面？ （板书并理解：高大挺拔） 2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的？ （戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加显得高大挺拔了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？ 引读第一段。（体会“高大挺拔”） 4、当哥哥和妹妹在谈论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来（默读413节）？ 学生争论答复。 三、深悟课文。 1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？ 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 顽强 默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。 2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ （1）默读课文14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？ 听从需要扎根边疆无私奉献 （2）孩子们和白杨之间有什么联系呢？ 孩子-小白杨 4、指名读最终一段话，想想爸爸为什么开头缄默，后来又微笑？ （他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。） 四、体会中心。 1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？ 爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆。 爸爸的心愿是盼望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。 爸爸盼望自己的孩子也能像白杨一样坚韧。 2、有感情地分角色朗读课文。 五、布置作业： 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话。 六、板书。 3白杨 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 顽强 白杨的教学设计 白杨礼赞教学设计篇三 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。 3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 通过理解重点词语和句子，体会边疆建立者的无私奉献精神。 理解课文最终一段： 爸爸观察几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建立边疆后继有人而感到欣慰。 白杨、戈壁滩的图片。 2课时。 第一课时 一、课前谈话，引入课文 1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 板书课题： 白杨2、看插图，熟悉白杨树。 二、自由读文，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学状况： 指名朗读课文，订正读音，标点自然段。 留意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清楚。 字形易错的：“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 三、默读课文，初步感知 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒芜、寸草不生、贫瘠 2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义： 理解： 不要求特别深入理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的顽强就可以了。 朗读： 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、傲慢的语气。） 指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。 其次课时 一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来讨论讨论吧。 二、品读课文，整体感知 1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。 板书并理解： 高大挺拔2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的？ （戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺拔了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。 （体会“高大挺拔”的感情颜色。） 4、当哥哥和妹妹在谈论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来（默读413节）？ 三、理解研读，深悟课文 1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书： 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 顽强2、默读： 把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。 3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。 4、体会句群关系，重点读第三句。 5、换人称读： 用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节比照着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？ 听从需要、扎根边疆、无私奉献。 7、默读最终一段话，想想爸爸为什么开头缄默，后来又微笑？爸爸的盼望能实现吗？为什么？ （他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰难的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。） 四、纵览全文，体会中心 1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？ 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。 爸爸的心愿是盼望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建立边疆。 爸爸盼望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。 2、再次有感情地朗读课文的重点句子。 五、拓展练习 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、有感情地朗读阅读链接帐篷。 3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建立者或保卫者。 白杨 高直 白杨高大挺拔生长范围广 借物 生命力强| | 爸爸表白心愿扎根边疆 | 建立边疆 喻人