苏教版九年级语文上册《绿》教学设计.doc

苏教版九年级语文上册绿教学设计 1会列提纲，并按提纲背诵课文。 2学会本课描写绿的词语。 3初步了解课文是如何抓住特点写景物的。 4感觉西湖风光美，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重点】 有感情朗读课文，感受西湖的美景。 【教学难点】 领悟“绿色，是生命的颜色”。 【教学过程】 一、导入新课 1简介。 2简介本文的写作背景。 3简介本文的时代背景。 写这篇文章时，南方成为革命的策源地，北伐战斗已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关怀着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，根本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为风格的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。绿虽然不过是一篇写景文，但只要认真品尝，还是很简单触摸到思想的跳动着的脉搏，看到一颗喜爱自然、喜爱生命、喜爱祖国的赤子之心。 二、整体感知 1让学生通过媒体资源观赏大自然的绿。 2听课文朗读，想一想在朱自清的眼中“绿”是怎样的呢？ 3学生听完课文后，自读，扫除字词障碍。 三、品尝课文，细节分析 1思索问题：文章以哪个词为文眼，点题？ （惊诧于梅雨潭的绿了） 2其次自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观看点，观看到了什么？ （第一观看点：山边；观看到了梅雨瀑，其次观看点：梅雨亭边；观看到了梅雨潭的环境） 3为什么在其次段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭四周的环境？ （描写梅雨潭四周的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。） 4第三段主要立足于哪个观看点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。 （第三段主要立足点是梅雨潭边。观看到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远） 拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆布 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪） 比方 她轻轻的摆布着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾） 她滑滑的光明着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩） 她又不杂些儿尘滓，仿佛一块温润的碧玉；（清亮） 比照 北京什刹海拂地绿杨（太淡） 杭州虎跑寺的绿壁（太浓） 西湖的波（太明） 秦淮河的波（太暗） 裁你为带赠给那轻快的舞女 联想 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 5文章在构造上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ （文章在构造上首尾照应。“不禁”再次表达了对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了对她的无比宠爱之情。文章从比方到比拟衬托到联想再到转换人称、直接呼告，感情渐渐转浓，直到不能自已。） 四、探究学习，拓展思维 参照课文读书动笔例如，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。 五、美文品读，合作探究 六、布置作业 1反复朗读本文，仿照绿写一篇鉴赏小短文