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人教版初中语文说课稿模板合集8篇人教版初中语文说课稿 篇1 各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今日我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。 一、说教材 （一）教材定位 在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导学生追求抱负、体会人生的作用。 （二）教材分析： 1教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。” 2课文内容：在山的那边选自长江文艺，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗，从而告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。不要企望一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。 二、说教法 （一）教学目的 1. 通过对简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。 2. 引导学生理解追求抱负的过程中难免会遭受挫败，激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 目标一表达了教学目标三层次中的学问与力量过程与方法。目标二表达了情感态度与价值观目标。 （二）教学方法 总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑： 1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展现诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。 2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。 2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同讨论作答，体会诗人感情，解决本文重点。 3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。 6.教学课时：8分钟 三、说学法 新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及力量培育上做以下思索： 1、动口、动手、动脑，培育学生自己猎取学问的力量； 2、知人论事，通过把握进而把握诗歌的感情； 4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情 四、教学过程 主要内容：吸取、朗读训练、语汇积存、整体感知、品尝文中的关键语句。 主要步骤：情境导入、简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。 1. 情境导入 通过学生回忆亲身登塔顶的经受和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，表达了创设情境法的教学。 2.简介、 通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。 3.重点赏析 教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同讨论作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。 4.课堂小结 5.布置作业 新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积存生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文根底学问，启发和鼓励学生。 五、板书设计 通过起伏的构造来让学生直观感受诗人的感情起伏。 人教版初中语文说课稿 篇2 敬重的各位领导、各位同仁： 大家好! 我是××市试验初级中学的语文教师，。下面我将对羚羊木雕这节课进展讲解。我主要从以下的七个方面来进展分析，分别是教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学预备和教学过程。 一、教材分析 本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比拟浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。 二、学习对象的分析 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。 三、教学目标 1、学问目标 (1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。 (2)把握朗读和圈点勾画等读书方法。 2、力量目标 (1)在整体阅读文章的根底上，体会丰富的情感倾向。 (2)在整体把握要点的根底上，提高学生的语文素养。 3、情感目标 通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。 四、教学重难点 1、教学重点 在整体阅读文章的根底上把握要点，体会丰富的情感倾向。 2、教学难点 培育学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。 五、教学策略 1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。 2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 六、教学预备 多媒体 七、教学过程 导入新课说读课文品读课文探究课文课后作业 (一)导入新课 关于同龄人对长大的一段话 “随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。” 通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。 (二)说读课文 扫瞄课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进展自选话题，依据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。 1、训练了学生“说”的力量，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达力量。 2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的力量。 (三)品读课文 1、默读课文115段默读课文，标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。 (1)培育了学生圈点勾画等读书的习惯。 (2)使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了对爸爸妈妈的批判。 2、分角色有感情的朗读115段，学生进展评价 (1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损害。 (2)培育了学生的合作意识 3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。 既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。 4、指名读、学生齐读 加强学生“读”的力量的培育，同时使学生在读中感受的倾向。 (四)探究课文 1、这件事毕竟应当怪谁?绽开辩论。 (1)激发学生的思维，使学生积极的参加到课文中来。 (2)使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。 (3)培育了学生在合作中的团结协作的力量。 2、争论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法? (1)不限制学生的答案，进展学生的求异思维。 (2)交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。 小结： 本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，批判重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。 (五)课后作业: 1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。 2、与父母一起探讨后，合理地改编某一局部的故事情节，并工整地写到小作文本上。 人教版初中语文说课稿 篇3 一速读文章，整体感知 组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，教师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。 之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知力量，又熬炼了孩子们的口头表达力量和语言概括力量。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。 二细读文章，感悟品尝 同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比方“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，由于他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状态。这时教师一句温馨的话，比方有困难吗？需要我帮助吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮忙他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。 依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。 时间约8分钟。 三自主汇报，成果共享 汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比方有的同学可能会谈到文章第四段： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的生气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的风光，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。 补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会消失学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出教师的教学才智。一个比拟好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比方文章第五段： 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把表达这一点的内容找到，教师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。 由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比方文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的.加起来，就是整个世界。 假如遇到了这样的状况，教师肯定要留意准时把问题抛出来，让同学们沟通争论，自主发言，依据学生发言的状况进展总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，表达了剧烈的责任感和对生活的喜爱。 以上内容估计15分钟左右。争取人人展现，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合，又是学习者，收获者。 结合学生发言的状况，教师做好总结和归纳：漫步这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。 在这个过程中，教师要敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和鼓励，得到情感熏陶。 四拓展延长，回味亲情。 幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。 时间约5分钟。 五。动情落笔，抒写亲情。 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） 六。总结全文，表达祝愿。 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 人教版初中语文说课稿 篇4 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而【说课稿】则是为进展说课预备的文稿，以下是小编整理的初中人教版语文说课稿，欢送阅读！ 敬重的各位领导、教师： 你们好！我说课的内容是漫步。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展现了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 一、课标与文本关系： 新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，本单元的主题是人生体验，集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在“人生体验”中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。 二、学情分析 依据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣，本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导。很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。 三、教学目标： 基于新课标学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。 那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。 四、教学重点和难点 青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷，因此，我把教学重点确定为： 重点： （1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精致词句，品尝语言的美； 难点： 理解具有象征意义的最终一句话。 那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生查找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 五、教法和学法 1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、争论、探究为纬，经纬交错的方法。 2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式。抓关键语句，深入思考，反复品尝，加深感悟，提升感情。 教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节教学过程的实施了。 六、教学过程 （一）、在轻音乐伴奏下激情导入 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水，有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安静，如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。 （二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复） （三）、读文生情整体感知 1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）： a、把握感情基调欢愉而肤浅 b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重 c、朗读的语调：平稳、肤浅、抒情 d、朗读的语速：中速略舒缓 （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。） 思索： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、反应、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。 （2）归结为“和美”（板书） （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。争论） （四）、研读入境合作争论 1、展现：（1）在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？（班上书面） 2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。 小组观点全都：中心、补充、记录、发言代表 3、小组争论，教师参加，点评争论状况。 4、反应、小结。 （1）检查一个小组：对四人的观赏、理由。 （2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：培根说（展现）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培育民族骄傲感情。 （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） （五）、涵泳入理品尝探究（默、朗结合，品尝意境） 1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思索：从你更喜爱片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ 男、女朗读，品尝 第4段：意境：蓬勃的生气哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的呼唤哲理：喜爱生活、。 （我们品尝了本文生气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。） （六）、赏读入心拓展运用 1、展现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜教师喜爱它缘由？ 2、反应、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。 内容：生生不息（假如我们写作增加亮色） 3、这样的句子在文中还有许多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 4、深情赏读：领读跟读，评价。 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，认真吩咐；固然是我们的父母。 5、仿写：“爸爸妈妈是；我是。” （“和美”的家需要我们专心去经营，需要我们用责任去支撑。） 6、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。 7、反应、小结：以轻衬重，表达了剧烈的责任感和使命感。（再读） （多媒体低音播放让爱住我家歌曲，进入下一环节） （七）、凝神细想，独抒性灵 为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题： 请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比方句。 设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；根底好的学生自己另辟蹊径写，然后沟通。 亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，亲情是爸爸严峻的批判与责骂， 如久旱后的一场甘霖，爱如沙漠中的一泓清泉， 家是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护；家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当； 在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田，于是下笔如有神助。 (八）、教学小结： （连续低音播放让爱住我家，教师寄语。 亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会， 它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出， 它更应当是儿女们无言的回报。 让我们的家永久洋溢着亲情，让我们的家永久布满爱！ （九）、课后作业：（父亲的故事过渡） 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 七、板书设计： 板书的设计主要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的熟悉，帮忙学生理清课堂教学内容，由最初的感性熟悉上升到理性阶段。 好了，我的说课就到这里，感谢大家！ 人教版初中语文说课稿 篇5 一、教材分析 1教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进展科学探究的内容。山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相像，可引导学生对这一问题进展适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、进展、高潮及至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至根本不作要求。 2教学目标和重点、难点确实立 初中语文新课程标准要求贯彻学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：学习积存一些文言词语，理解课文大意。 力量目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，熬炼口头表达力量和活动组织力量。 情感态度、价值观目标：体会“山市”奇妙、壮美的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的奇妙，并再现“山市”。 难点：培育学生的合作探究力量，想象及口头表达力量。 3学情分析 初中一年级学生较活泼，形象思维较强，有肯定的概括力量，能抓住事物的主要特点进展分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有肯定的独立见解，但他们的有意留意稳定性较差。在教学过程中，可将积存词语与培育想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增加教学的直观性、吸引力，进展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了肯定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，依据要求用一课时来完成有肯定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。 预习要求：读准字音，把握节奏，留意语速和语调。 借助工具书和书中解释疏通文意，预备复述课文。 预习步骤：初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。 再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。 二、教法 在整个教学过程中，我始终坚持表达学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法： 1情境设置法。 本节课中，我充分利用课件展现创设情境。首先是动画片阿拉丁神灯片断，激发起学生的奇怪心与探究欲。其次整节课都在具有神奇气息的中国古典民乐的气氛中。课件的背景是与文言文意境相像的中国古典山水画，字体采纳楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，布满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮忙学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 2诵读法 教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克制学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 3质疑法 课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生相互释疑，教师适当补充。 4争论法 引导学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同时将简洁的分组争论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的争论形式。 5画图法 山市中的风光瞬息万变、虚无缥缈，比拟适合培育学生的想象力。因此，我从三个层面来培育学生的想象力。以制造性复述来培育学生描述景物的再造想象力。以给景物画插图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。最终又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 三、学法 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同进展。 1圈点勾画法 此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈诞生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通 过快速默读，标出“山市”的初生、进展、高潮与消逝四个阶段。 2文言文阅读法 在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的力量。 3诵读法 把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 4争论法 充分争论，相互启迪，有合作、有分工，感受团队的力气。 5画图法 充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。 四、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 1创设情境导入 先播放动画片阿拉丁神灯的片段：仆人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了很多宫殿。然后，请同学们说说动画片中最奇妙的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间消失一座城市吗？让我们走进山市，去领悟“山市”的奇妙吧！ 说明：设计此环节是为了激发学生的奇怪心与探究欲，为后面的活动作好情感预备。 2检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的根底，因此，要在检查预习的根底上整体感知课文。详细做法是：学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生相互释疑，教师适当补充。齐读课文，解释课后练习中的词语，反应预习状况，教师依据学生的答复或确定或指正。分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，提倡制造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 3合作探究，培育想象力 这一环节主要是培育学生的想象力，口头表达力量和活动组织力量。要求学生研读相关段落，通过小组争论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤： 快速默读课文，检索主要信息，并围绕它绽开争论：可以将“山市”的变化画成几副图，选择一副图思索：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的根底上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思索：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的四周还应当有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？ 按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。 请各小组派代表展现作品，并谈谈创作的设想及过程。 4拓展延长 这么奇异的“山市”要是能常常观察多好啊！那么它究竟是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思索从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进展科学探究的欲望。 5总结评价 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！最终让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的奇妙、壮美吧！ 说明：此环节对学生活动给以大力的确定和鼓舞，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的奇妙。 6作业 请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清楚的呈现在学生的头脑中，进一步培育想象力，熬炼口头表达力量。 人教版初中语文说课稿 篇6 一、【说教材】： 1、 教材地位： 天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇怪，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想像的力量，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读力量；通过探究调动学生想像思维。 2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。 3、 教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。 二、【说教法】： 1、 构造、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境明确目标指导朗读提问探究小结稳固练习提高）。 2、 思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近进展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进展，教师要敬重学生独特的感受和