鄂教版六年级科学下册备课.pdf

课堂教学设计表姓名：汤建新 学科：科学年级：六年级课题：1、化 石教学设计批注教学目标：1、知识目标：知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。2、能力目标;能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。3、情 感 目 标：通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。教学准备：相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程：一、导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等 问 题，用于展开后面的教学。二、解读“化石”概念极其作用。1、用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念2、探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。3、许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。三、了解化石的成因。1、课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么？2、通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。看一看课本3页分别是什么生物 关于这几种化石，你还知道一些什么？这几种化石与秒楞叶化石有什么不同？利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？四、学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。五、巩固。1、布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。2、围绕“你还知道哪些古生物？这些古生物的外貌是怎样的？”的话 题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：2、探索动物的发展史教学设计批注教学目标1、知识目标：能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。2、能力目标：运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。3、情感目标：.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。教学准备:各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。教 学 过 程：一、导入新课。上 节 课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马 一 马 当 先，马到成功说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？马是大家熟悉的动物。马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？二、新受1、观 察5000多万年前的始祖马。远古时期的马是什么样子呢？2、运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。3、小 结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高 大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。4、小组观察交流活动。观 察5000万年前到300万年前马的前肢化石。马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页O三、集体汇报研讨，将共同的结论写在黑板上。1、根据汇报情况修改表格，有利于提炼前肢变化的主要根据。2、阅读课本第8页的小资料，将前面获得的结论与与之对照，以获得更加科学的答案。四、拓展与应用。1、现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？小组讨论，并把讨论结果记录在课本第8页。2、现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑。牙齿适应于取食干草。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：3、谁能生存下来教学设计批注教学目标1、知识目标：能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。2、能力目标;能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。3、情感目标：意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。教学准备：各小组准备一小袋烘烤熟的花生 教师准备钳子、镜子若干。教学过程：一、导入新课。1、吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：2、讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镜子坚固有力量。二、新受。1、阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？2.谈论地雀与达尔文。3、用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。4、小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来？生命从哪里来？人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情 况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。三、拓展。1、做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。2、讨 论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到生物只有适应环境才容易生存。3、为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存 本 领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？4、查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。板 书：达 尔 文-物种起源自然选择学说适者生存1809-1882 1859 进化论主要理论 核心观点英国伟大生物学家惊世巨著 经典理论 适应者生存、不适应者被淘汰教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新 学科：科学年级：六年级课题：自由研究教学设计批注教学目标1、知识目标：能对恐龙等生物的灭绝作出合理的猜测或解释。2、能力目标：会查阅书刊或其他信息源，办有关恐龙或其他已灭绝或濒危的动物的资料图片展。3、情 感目标：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。教学准备1 .教师准备恐龙拼装木质模型、硬纸板、彩纸、橡 皮 泥 等，相关课件。2.学生搜集有关恐龙种类、生活方式及灭绝原因的图文资料。O一、导入新课：1、课前检查学生搜集有关恐龙种类、生活方式及灭绝原因的图文资料的情况。2、学生交流汇报所认识的恐龙及其特征、生活环境等相关信息，探讨关于恐龙感兴趣的问题，对其灭绝原因进行初步讨论。二、新 受：1、阅读资料，汇报课本对恐龙灭绝原因的几种猜测。根据汇报板书 原因 环境变化 后果第一种猜测，气候变冷 植物死亡 草食恐龙先死食物缺乏 肉食恐龙相继死亡第二种猜测，火山地震等地壳活动洪水泛滥 恐龙大量死亡第三种猜测，新星爆炸 高能辐射 恐龙与同时期生物大量死亡第四种猜测，小行星撞击 地球爆炸 恐龙大量死亡2、科学家为什么提出这些猜想？可以通过查阅资料进行解释。思考科学家的猜测有什么证据。从原因查找，猜想中的原因是否在地质年代有化石或其他遗迹证明，最后明确自己同意哪一种猜测，或提出自己的猜测。3、了解其他已灭绝或濒危的动物灭绝或濒临灭绝的原因。三、巩固分小组整理搜集的资料，办有关恐龙的资料图片及模型展。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：4、月球上有什么教学设计批注教学目标：1、知识目标：了解月球的体积，直 径，月地距离，月球表面地 形，知道月球表面没有水和空气，月球的引力比地球小。2、能力目标：能够通过查阅书刊和其他的信息源了解关于月球的更多信息，能够根据这些信息通过逻辑推理分析月球上一些现象产生的原因。3、情感目标：愿意与其他同学交流关于月球的信息，讨论月球上一些现象产生的原因。教学准备：介绍月球基本情况的资料（文 字，视 频，图画等）教学过程：一、提出研究问题。1、教师提问：你们对于月球已经知道哪些情况？2、每个学生将自己的认识写下来，然后进行小组讨论，将共同的看法归为一类，将有争议的看法归为一类。3、板书根据汇报结果汇编成的班级记录：我们对于月球已经形成的共识我们对于月球还存在的争议4、教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？二、分析处理关于月球的资料。1、学生阅读教材提供的资料（如果有条件，可以播放介绍月球的录像资料），搜集其中介绍月球基本情况的信息。2、教师提问：根据资料你了解了哪些关于月球的信息？（月球上有没有水？月球上有没有空气？月球的体积有多大？月球表面的地形教学反思有几种类型？月球上的引力和地球是不是一样？）你掌握的这些信息来自哪段资料？3、简单归纳并且板书月球的基本信息三、探究月球上的各种独特现象。1、教师提问并且给每个组的学生提供类似下面的辅助文件，引导学生思考这些问题。月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗？（地球上的风雨雷电现象是怎样产生的？产生风雨雷电等天气现象需要什么条件？月球上是否有产生各种天气现象的条件？）月球上有众多的环形山，这些环形山是怎样形成的？提供环形山、地球上的火山、陨石坑的图片（从图片来看，环形山和地球上的山脉有什么不同的特点？环形山和地球上的什么地形类似？地球上这些类似环形山的地形是怎样形成的？为什么月球上有众多的环形山而地球上却没有？）一个大力士在地球上举起的重物，在月球上小学生也能够举起来，这是什么原因？（同样的重物在地球上和月球上受到的重力是一样的吗？如果不一样，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么区别？）2、学生小组讨论上面的问题。3、学生分组汇报、交流讨论的结果。4、教师结合学生的讨论结果介绍目前科学家对上述问题的研究情况。5、进行验证试验（1 ）让学生按照设计的实验方案进行实验，记录试验中的数据。（2）让学生汇报实验中搜集的数据，对实验的结果进行总结。四、课后拓展。1、教师布置任务，让学生利用农历十五用望远镜观察月球表面，把发现的结果记录下来。2、让学生根据不同小组的汇报总结：环形山的大小和什么因素有关系？有什么关系？课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：5、观察月球教学设计批注教学目标1、知识目标：知道月球在同一天晚上的不同时刻出现在天空中的位置是变化的。知道在农历一个月中不同日期的同一时刻月球在天空中的位置是变化的，而且这种变化是周期性的，有规律的。知道月球明亮和黑暗部分的不断变化叫做月相，月相的变化以大约一个月为周 期，存在一定的规律。2、能力目标：能利用简单的表格、图形、统计等方法整理观察月球的资料。能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模 型）表述观察月球的结果。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3、情 感 目 标：能坚持完成一个晚上甚至长达一个月的对于月球的观察活动。愿意与其他同学交流观察月球的结果。愿意和其他同学通过合作完成对月球的长期观察。教学准备：指南针、自制六分仪（参考资料）、一个月的月相的图片、汇报分析数据资料用的表格、记录用笔和纸、照相机、实物投影仪。教学过程：一、提出研究问题1、教师提问：同一天晚上，我们看到的月球在天空中的位置是一样的吗？说一说月球在天空中的位置是怎样变化的？2、导入新课二、制定观察计划1、提 问：怎样观察同一天晚上月球在天空中的位置？2、教师指导：(1)怎样准确观察同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化？怎样使用指南针观察月球在天空中的方向？怎样使用六分仪观察月球在天空中的高度？(2)怎样记录同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化？需要记录什么内容？介绍记录表格：日期时间月球明亮部分形状月球在天空中的方位月球在天空中的高度18:0019:0020:00(3)观察活动需要熬夜进行，怎样才能坚持完成观察活动？采取分段定时观察的方法。从 晚 上 18:00开 始，每 隔 1个小时观察一次月球在天空中的位置通过相互合作来完成长期的观察和记录活动。比如四到五个同学一组轮流进行观察和休息。对完成观察活动的小组给予某种形式的奖励，比如在教材上小鸭子的旁边盖3、总结农历一个月内月球运动的规律(1)展示一个月内不同日期拍摄的月相的照片。(2)小组讨论下面的问题并把结果记录在书上：照片中的月球各是在农历的哪一天拍摄到的？一个月里月球的明亮部分是怎样变化的？不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置有什么变动？两次月圆之间大约相隔多少天？月球是怎样围绕地球转动的？(汇报小组讨论结果，总结月球运动规律。)、课后拓展让学生根据总结出来的月相变化规律预测未来一个月里月相的变化情况。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：6、月相的成因教学设计批注教学目标：1、知识目 标：知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东的；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。2、能力目标：能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。3、情 感目标：愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。教学准备：大白纸、记号笔、黄色乒乓球、台灯、铅笔、粉笔。教学过程：一、新 授：1 .提出研究问题(1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、下弦月、残月这八种典型月相的图片，让学生根据从农历初一开始出现的顺序排列。(2)提出研究问题：月相的变化是怎样形成的？2.形成研究假设(1)让学生以小组进行讨论：月相每个月重复出现的原因是什么？(2)让学生在班上汇报自己的想法。(3)把学生按照不同的解释分成小组，并且根据自己的想法作出一个示意图。在绘制示意图之前，为了让不同学生画的示意图能够被相互理解，教师提出以下几点要示意图要表示出从北极俯瞰时，地球和月球的位置；当月球处于轨道上的不同位置时所出现的月相。月球绕地球转动的方向(4)学生展示并介绍自己的示意图。其他的学生可以针对示意图提出疑问并要求解释。(5)教师引导学生归纳大家做出的不同假设以及针对各种假设存在的疑问。二、设计模拟实验1、让持有不同见解的学生设计出一个模拟实验来检验示意图中展示的假设。教师引导学生思考：用什么来代表示意图中的地球、月球和怎样表示月球绕地球的运动？怎样观察月球在不同位置时出现的月相？2、让学生根据制定的实验方案准备试验所需要的材料。3、总结月相形成的原因？(1)让学生用自己擅长的方式交流总结月相形成的原因。(2)让学生思考：如果月球绕地球运动的方向反过来，对于月相的变化有什么影响？三、布置作业让学生根据实验的结果修改自己所作的月相成因的示意图。7登上月球教学目标1、知识目标：了解人类探索月球的历史，知道登月前宇航员要做哪些方面的准备工作。2、能力目标：能够通过查阅书刊和其他的信息源搜集关于人类探测月球活动的资料，能够通过讨论和其他人交流宇航员登月前的准备工作。3、情 感 目 标：关注日常生活中与探索月球有关的科学技术问题。教学准备：介绍阿波罗登月计划的资料（影像资料最佳），学生分组搜集关于人类探索月球情况的资料。教学过程：一、提出研究问题1、介绍关于嫦娥奔月的神话故事。2、提 问：登月曾经是人类的梦想，现在人类已经实现了这个梦想。那 么，人类是怎么样把登月的梦想变成现实的？二、了解人类探索月球的历史1、谈 话：说一说你知道的人类探测月球的活动2、学生交流知道的人类探测月球的活动的情况。3、播放影像资料（或者阅读教材上的资料），介绍人类登月的情况。四、探究登月前宇航员的准备工1、提 问：人类为什么要到月球上去？人类登月可以采用哪些方式？不同方式有什么优点人类在月球上怎样生存和开展活动？人类以前的登月情况有哪些经验和教训？2、学生按照研究的问题分成不同的小组，从教师提供的资料中搜集相关的信息，然后根据搜集信息的结果回答上面的问题。3、小组讨论：根据上面搜集的信息，在登月前宇航员需要做哪些准备工作？让学生把讨论的结果填写在表格中：五、汇报讨论结果，教师简单板书。六、教师总结学生汇报的结果，请学生根据讨论结果评价自己的准备工作。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：7、登上月球教学设计批注教学目标1、知识目标：了解人类探索月球的历史，知道登月前宇航员要做哪些方面的准备工作。2、能力目标：能够通过查阅书刊和其他的信息源搜集关于人类探测月球活动的资料，能够通过讨论和其他人交流宇航员登月前的准备工作。3、情 感 目 标：关注日常生活中与探索月球有关的科学技术问题。教学准备：介绍阿波罗登月计划的资料（影像资料最佳），学生分组搜集关于人类探索月球情况的资料。教学过程一、提出研究问题1、介绍关于嫦娥奔月的神话故事。教学反思2、提 问：登月曾经是人类的梦想，现在人类已经实现了这个梦想。那 么，人类是怎么样把登月的梦想变成现实的？二、了解人类探索月球的历史1、谈 话：说一说你知道的人类探测月球的活动2、学生交流知道的人类探测月球的活动的情况。3、播放影像资料（或者阅读教材上的资料），介绍人类登月的情况。四、探究登月前宇航员的准备工1、提 问：人类为什么要到月球上去？人类登月可以采用哪些方式？不同方式有什么优点人类在月球上怎样生存和开展活动？人类以前的登月情况有哪些经验和教训？2、学生按照研究的问题分成不同的小组，从教师提供的资料中搜集相关的信息，然后根据搜集信息的结果回答上面的问题。3、小组讨论：根据上面搜集的信息，在登月前宇航员需要做哪些准备工作？让学生把讨论的结果填写在表格中：五、汇报讨论结果，教师简单板书。六、教师总结学生汇报的结果，请学生根据讨论结果评价自己的准备工作。课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：自 由 研 究教学设计批注教学目标1、知识目标：了解文学作品中描述的和月球有关的现象。2、能力目标：能够通过研究对文学作品中关于月球的现象作出合理的解释。3、情 感 目 标：意识到科学无处不在。教学准备：学生课前搜集两首与月球有关的诗歌，并且提出要研究的问题。教学过程：一、提出研究问题1、让学生背诵李白的 静夜思并且解释诗歌的意思。2、让学生讨论：诗中所说的月光是月球本身发出的光吗？你怎么解释这种现象。3、教师提出问题：还有哪些诗歌中描写了和月球有关的现象？二、形成研究假设1、让学生根据课前搜集的资料进行小组讨论：还有哪些诗歌中描写了和月球有关的现象？为什么会出现这种现象？教师在小组内来回 巡 视，聆听学生的讨论，并提出一些指导性的问题。2、让学生汇报自己讨论的结果，并且把结果记录在下面的表格中与月亮有关的诗提出的问题做出的假设性解释三、制定研究计划。1、让学生对提出的问题进行分类，然后按照要研究的问题把学生分成不同的小组。教师引导不同研究小组的学生思考下面的问题：你们小组要研究的问题是什么？对于这个问题你们提出了哪些假设？要验证你们提出的假设，可以采取哪些方法开展研究？采用哪种研究方法比较好？2、让学生根据讨论的结果利用下节课之前的时间开展研究活动。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：8、太 阳教学设计批注教学目标1、知识目标：知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；2、能力目标：会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；3、情 感 目 标：对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；教学准备：在教室或活动室里进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教学。电焊目镜片或墨水、脸 盆，最好为每4人小组至少准备一套这样的材料。教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。教学过程：一、指导学生交流关于太阳的信息。1.引入。“同学们清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎对从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了!是什么在精心呵护这世间万物？是什么这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵太 阳！现在请大家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说一说吧！”2.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。3.在小组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。4.教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个方面进行简要小结。二、观察太阳。1.谈 话：“俗话说 百闻不如一见，让我们到户外使用简单的器材对太阳进行一次实地观察吧！”2 .简要介绍观察太阳器材的使用方法（如使用电焊护目镜片用肉眼观察太阳表面，用脸盆里面盛放的墨水观察反射在水面上的太阳影像），并提出户外观察在组织纪律方面的要求，同时向同学们强调安全观察太阳，保护眼睛的基本要求不用肉眼直接观察太阳。3 .组织同学在户外分小组进行观察活动，指导同学观察太阳外形特征和表面黑子的大小情况（在太阳表面活动频繁时，用肉眼就可以辨认出较大的黑子）。4.组织进行完太阳观察的学生回到教室，就刚刚进行的观察活动进行简要的记录工作，吧相应的内容填写在教材第30页上面的表格中。5 .提出课后收集更多的关于太阳的文字或图片资料的要求，为下节课开展活动做准备。三、继续收集整理太阳的资料，设计制作以太阳为主题的小报。1 .提出制作以太阳为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”2 .学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定。3.引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？”4 .学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。5 .组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报。6 .根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：9、太阳与动植物教学设计批注教学目标1、知识目标：会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识；能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理，与同学分享；2、能力目标：能根据自己搜集的关于太阳与生物关系的资料，写一篇科学小论文；3、情 感目标：能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动，意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系；教 学 准 备：1.教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。2 .学生课前收集关于太阳与生物关系的资料。教学过程：一、引入1 .讲 述：太阳离我们虽然十分遥远，但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。2 .提 问：你们知道太阳与动植物生命活动有怎样的关系吗？二、指导学生认识太阳对植物生命活动的影响1 .出示植物一生的图片资料。2.提 问：在植物一生的生命活动中，太阳起到了哪些作用？在这幅图中作简要说明吧。3.教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。4.讨 论：如果没有太阳，植物能完成这些生命活动吗？为什么？5.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。6.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中，最终达成共识。7.教师进行小结。三、指导学生认识太阳对动物生命活动的影响1.出示动物生命活动的音像资料。2 .分析音像资料中动物的生命活动。3.讨 论：太阳对动物的生命活动有哪些影响呢？4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流，并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。5.在小组内个别交流的基础上，组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完 善 中，最终达成共识。6.组织学生把讨论的结果简要的记录在教材第33页的表格中。7.教师进行小结。四、巩固1 .引导学生以小组为单位开展讨论。2 .学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善科学小论文的资料收集工作。3.根据学生的完成情况，在课内或课外进行交流和评比。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：10、太阳与地球物质变化教学设计批注教学目标：1、知识目标：理解没有太阳，地球上就没有生命；运用查阅相关资料和考察的方法。能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。2、能力目标：了解地球的物质有哪些变化的现象；在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；3、情感目标：在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；教学准备：1 .水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。2.岩石风化的实验器材。教学过程：一、指导学生列举地球上的物质变化现象1.谈 话：同 学 们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。2 .提 问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？3 .学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。4.指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。5 .学生分组讨论分类标准后汇报。6 .教师引导大家选择按照是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。7 .提 问：按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？8 .学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。二、认识地球物质变化与太阳的关系1 .提 问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？2 .学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。3.谈 话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？4.学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。5 .指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的方框里。6 .教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。三、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究1 .聚焦现象，引发思考 演 示：老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧过。推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生。学生使劲 捏 之 后，没任何反应，教师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。提 问：是不是老师是大力士？学生猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。演 示：交换岩石重新实验，结果现象相反。谈 话：虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？2 .探究 奥秘，寻求证据 谈 话：联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？学生分组讨论、交 流，阐述自己的假设温度热胀冷缩使岩石崩裂。提 问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？学生讨论设计实验方案。视学校教学条件，教师演示或学生分组实验。实验按照点燃酒精喷灯生埸钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟放到水里冷却的步骤，重复两到三次。学生观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂。四、反思结果，理清认识1、提 问：这一实验的现象和结果能说明什么问题？2、学生汇报各自想法，引导学生认识到，酒精灯的热量相当于太阳的 热 量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩石，没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。3、教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化，但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化的影响下发生的破坏作用，叫做岩石的风化。岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保证。当 然，如果失去了太阳，也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌。教学反思课堂教学设计表课题：11、太阳与人类姓名：汤建新学科：科学年级：六年级教学设计批注教学目标1、知识目标：了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系；知道太阳能对人类的作用，并体会到人类开发新能源的重要。2、能力目标：通过讨论，培养学生的合作精神；通过课前对相关资料的查找，培养学生收集整理资料的能力。3、情感目标：认识不同形式的能量可以相互转化；了解人类对太阳能的利用。教 学 准 备：1 .投影仪、学生收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。2.烧瓶、酒精灯、方座支架、玻璃杯、单孔橡皮塞、玻璃弯管等模拟水循环实验的器材。教学过程：一、指导学生收集并整理有关太阳对人类影响的事实。1.谈 话：同 学 们，我们在前面已经了解了地球上的生命、地球上的物质变化与太阳有着密切的关系。地球上的人类与太阳有什么关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。2.提 问：太阳对人类的活动、生存和发展有哪些影响？3 .学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。4.指导学生将大家汇报的成果记录在教材第36页下面的空白处。5 .提 问：太阳对人类的影响是以什么形式出现的？6 .学生讨论后汇报，教师从光和热这两种形式反映太阳对人类的影响进行总结。二、认识太阳与人类活动的联系。1 .提 问：太阳与人类活动的联系是怎样的？2.学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流 活 动，通过同学的阐述解释，让大家都明白能量转换是太阳与人类活动联系的重要方面。3.谈话：我们已经弄清了太阳与动植物、水和风有着密切的联系，那么这些事物或现象与能源矿产、与电能、与人类又是怎样的关系呢？4 .学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。5.教师简要讲述人类生存和发展所需要的能量大多起源于太阳能。三、进行太阳与人类关系的实证研究。1.谈 话：你能通过一个简单的模拟实验来说明太阳能转化为其他能源形式的过程吗？2 .学生思考并提出各自开展模拟实验说明太阳能转化为其他能源形式的想法。教师就学生的发言在思考方法、活动设计等方面给予积极肯定。3 .提 问：如果这节课以水为例来做相关的模拟实验，这个模拟实验该怎样做？实验的模拟现象应能说明什么问题？这一实验的现象和结果能说明什么问题？4 .学生汇报各自想法后，教师介绍实验模拟的方法：(1)在烧瓶里装三分之一的水，用带玻璃弯管的橡皮塞塞紧烧瓶口 ,装在方座支架上。铺好石棉网，下面放酒精灯；(2)在另一个方座支架上安装一个玻璃杯，杯 口 朝 下，正对玻璃弯管出口；(3)点燃酒精灯，给烧瓶加热，待水沸腾时，弯管口向玻璃杯中冒“白气”；5 .学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。6 .学生实验完毕后，汇报其在实验中的发现及思考。7 .教师总结水循环到底有什么意义。教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：12、设计太阳能热水器教学设计批注教学目标1、知识目标;了解太阳能热水器的工作简单原理。设计太阳能热水器并能根据设计方案制作太阳能热水器。2、能力目标：能对自己或他人的作品进行客观、公正的评价。3、情 感 目 标：愿意与同学分享成功的经验。教学准备1.分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温 度 计，手表。2.教师准备：太阳能的相关资料或科普读物。太阳能热水器的简单工作原理图。教师自制的太阳能热水器模型。教学过程：一、了解太阳能在生产生活中的应用及其优势。1 .谈 话：随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛，请大家说一说，你所了解到的人类在生产生活中直接利用太阳能的例子。2.学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定。如果学生所举例子不是直接利用太阳能，教师可以进一步强化 直接利用”的 标 尺，引发学生再次思考。3 .组织学生小组讨论：太阳能与其他能源相比较有哪些优点？4.学生汇报后教师给予总结梳理，落脚到太阳能是一种取之不尽、用之不竭，没有污染的能源。二、了解太阳能热水器的构造和基本原理。1 .谈 话：太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，观察太阳能热水器，说一说它是怎样利用太阳能的。2.邀请个别学生表达交流自己的观点，对同学们的发言至少要在积极思考勇于表达方面给予肯定。3 .出示太阳能热水器示意图进行讲解，指导大家认识到，太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能，利用冷水比重大，热水比重小的 特 点，在热水器内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。同时简要介绍热水器的构造。三、依据对太阳能热水器的构造和基本原理的了解，自行设计一个“简易太阳能热水器”。1.指导学生明确设计要求。(1)能够装200毫 升 水；(2)要利用容易得到的材料；(3)能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。2 .组织学生进行小组讨论并撰写设计方案。(1)组织大家思考：设计太阳能热水器需要考虑哪些问题？(2)设计太阳能热水器可以采用哪些有效的措施？(3)按要求的格式撰写设计方案。3 .组织同学在班级内、学习小组之间开展交流与优化设计方案的活动。4.课后准备制作太阳能热水器的工具和材料。四、评价我们的太阳能热水器。1、整理检测参数。汇总所有的科学数据。分析、整理这些检测参数。汇报分析结果。2、研究影响的因素。材料性质的因素；太阳能热水器的摆放的方式；太阳能热水器颜色的因素。3、交 流：我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些？教学反思课堂教学设计表姓名：汤建新学科：科学年级：六年级课题：13、太阳系教学设计批注教学目标1、知识目标：知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。2、能力目标：会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。3、情 感 目 标：学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。教学准备：太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。教学过程：一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。1 .提 问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2.学生讨论并自由回答。3.谈 话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。4 .学生阅读资料并讨论各自的发现。二、整理太阳系行星数据资料。1 .谈 话：结合刚才阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。2 .学生整理数据资料，填写相应表格内容。3 .汇报整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：4 .提 问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5 .学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓励。6.谈 话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。7.学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。8.提 问：同 学 们，上了这节课你有什么收获？除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想知道些什么？9.学生自由提问。10.谈 话：同学们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。三、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。1 .谈 话：经过上节课课后同学们的资料收集，现在你能说说你所知道的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？2 .学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定。如果学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体”彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有 提 到，教师还有