部编版慈母情深教案设计.docx

部编版慈母情深教案设计 教学目标： 1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善，以及母爱的宏大感人。 3、感受“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生留意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵游子吟）、 2、母爱是宏大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文叙述的是贫困、辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。）、 三、 精读课文。 了解“我”的家境的贫困（14自然段）、 1、同学们，我们知道事情的起因只是由于一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书简单吗？可对于当时的梁晓声，买书简单吗？ 板书：不简单 2、请你读读课文的14自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是简单的事情？ 3、理解“失魂落魄” （1）、“失魂落魄”什么意思？（形容慌张忧虑、心神不定、行动失常的样子。）、 （2）、从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）、 四、 入景融情，感悟情深 1、面对这样的家庭状况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应当是快乐，快乐。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反响？（鼻子一酸）、鼻子一酸是什么感觉？ 2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边专心思索，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭尊敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡察）、 3、沟通 A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1）、 读一读，你体会到了什么？（环境很差）、 （2）、“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）、 （3）、假设这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受）、 （4）、可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从“我”去到离开，这噪声停顿过吗？读 昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？ 作为儿子看到这情景你会有怎样的味道？（很心疼、很难受）、 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不鼻子一酸。 你还找到哪些句子？ B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。 （1）、 从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）、（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）、 （2）、 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）、 （3）、 这样，“我”又怎能鼻子不酸了。 C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 （1）、 此刻，看到母亲你是什么感觉？（惊讶、心酸）、 （2）、 母亲惊讶地望着“我”，“我”又何尝不是惊讶地望着母亲啊！认真观看这些句子，在表达上有什么特殊之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”消失在句子后面）、比照读。有什么不同？(反复强调“我”的惊讶，母亲的疲乏、劳累深深震撼了“我”的”心灵，他从心底发出召唤，所以“我的母亲”连续消失)请你带上这样的感觉，再读这个句子。 （3）、听教师范读，指名读。 （4）、 假如“我”今日不到母亲工作的地方，或许永久也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；假如“我”不近距离观看母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲乏，读出疲乏。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。 假如说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？ D、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 （1）、读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（劳碌）、 （2）、 哪个词语给了你这样的感觉？（立即又）、你能给“立即”找个近义词吗？（立刻、马上等）、 （3）、 既然“立即”有这么多的近义词，那完全可以把立即换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立即，母亲工作的节奏很强，很劳碌，一刻也不能停顿。）、指名读 （4）、 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲乏不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要）、 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？ E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！” （1）、母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。 （2）、 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不迟疑、用劲、坚决）、 （3）、 你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。 是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）、是啊，这是快速地塞，这是用劲地塞，这是毫不迟疑地塞，我们再来读读这个句子。 母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）、 是的，是爱，是一般的爱，是无私的爱，是宏大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字慈母情深。 五、 拓展延长 搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的宏大。 部编版慈母情深教案设计2 慈母情深的公开课教学设计 一、理解“深”这个题眼 在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的重量。大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。 读题目：生：（齐读）慈母情深 ，师：读得不错。请留意这个“深”字的读法，我们再读一遍！ 生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音） 二、品尝“鼻子一酸”的味道 请大家带着这些问题，我们先来做一道课堂练习。 我始终想买青年近卫军，想得成天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立即又陷入了劳碌。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。 师：不准看书！请大家靠着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中消失过的词语。好，现在开头！ 生1：（朗读这段文字，留意“龟裂”的读法） 生2：（齐读）攥！ 三、分析句子 句1：（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 环境描写:震耳欲聋 句2：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 动作、神态描写：我的母亲，我的母亲，我的母亲 句3：（朗读）母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 动作描写：立即立即立即立即 句：4母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！” 细节描写：“塞”字饱含深情 孩子们，我们已经读懂了慈母情深的四个重要画面。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的劳碌和疲乏，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。 四、写感受 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：? 就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛苦和血汗，更攥着母亲那宏大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！ 五、听歌曲深化 为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下全部平凡而名贵的母亲，献上一首懂你的心曲吧！ 六、板书 慈母情深 “慈母情深深几许，慈母情深深似海”