初中数学教学反思通用15篇_1.docx

初中数学教学反思通用15篇学校数学教学反思1 【摘要】所谓教学反思，就是老师在教学实践后对教育行为全程的反思。内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。教学反思是实施课程教学一个不行或缺的技能要求，也是提升老师素养的重要途径。反思在同学的数学学习过程中起着举足轻重、不行替代的作用。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育同学的反思习惯和力气，构建起师生互动的反思模式是学校数学教学反思的核心，因此，老师个人在日常教学中应留意教学反思，不断地总结阅历，充实自身的教学技能，提升创新意识。 【关键词】教学；反思；学习数学；老师；同学 美国学者波斯纳认为：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅满足于获得的阅历而不对阅历进行深化的思考，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚至有所滑坡。”这凝练成公式就是“老师的成长=阅历+反思。”该公式体现了老师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。老师对过去的教学行为做出理性的端详和评判，在看似无问题的地方发觉问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进才智的生成和实践行为的进一步提升。 实践表明，培育同学把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力气的行之有效的方法。反思对同学思维品质的各方面的培育都有作乐观的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的宽敞性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的制造性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性；反思还可提高同学思维自我评价水平，从而可以说反思是培育同学思维品质的有效途径。在不增加同学负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对同学来说是培育力气的一项有效的思维活动，因此，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 1.要求做好课堂简要摘记 要同学对教学的内容进行反思，听是远远不够的。课堂简要摘记给同学供应了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和同学进行探究性，争论性的活动。所以课堂简要摘记是同学进行反思的"重要环节。 2.指导同学把握反思的方法 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。同学的实践反思，可以是对自身的熟识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导同学多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导同学进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价。 具体有以下五种方法： 在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，同学解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。老师应乐观引导同学整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。 在集体争辩中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维进展的基础”。同学通过集体争辩和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增加迁移力气。留意引导同学通过集体争辩、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。 在回顾学问猎取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比较留意创设情境，引导同学通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。老师更应当鼓舞同学在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。 在分析解题方法中反思，体验优势：同学在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常消逝解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是同学思维过程缺乏灵敏性、批判性的表现，也是同学的思维制造性水平不高的表现。因此，老师必需引导同学分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔同学的视野，使同学的思维慢慢朝着多开端、灵敏、精细和新颖的方向进展。 在查找错误成因中反思，享受成功：同学在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。因此老师应当结合同学作业中消逝的错误，细心设计教学情境，关怀同学从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给同学供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使同学在订正作业错误的过程中把握基础学问，理解基本概念，指导同学自觉地检验结果，培育他们的反思力气。 3.从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力气的培育 运用反思过程中形成的学问组块，可提高同学思维的灵敏性；反思还可提高同学思维自我评价水平，从而可以说反思是培育同学思维品质的有效途径。因此，在不增加同学负担的前提下，要求同学作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思，对同学来说是培育力气的一项有效的思维活动。 鼓舞同学结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥同学的主体性，又能形成师生互动的教学情境，还能培育同学的不断探究的精神，从而使同学的创新意识得到爱惜和培育。这无疑对同学“心态的开放，主体的凸现，共性的张显”是特别有益的。通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培育思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题力气。 在数学教学中，由于我要求同学对学习各环节进行反思。大部分同学都能做到课前预备充分；课堂上对新知进行自我探究，寻求规律；课后进行复习检查。通过很长一段时间的实践，同学的反思意识明显有所增加。有的同学利用课余时间，自己针对前期的错题主动重新练习，由此可见，学习对于同学来说不再是一钟被动的接受过程，而是一种主动的猎取过程。同学初步实现了“学会学习”、形成了反思行为习惯化。大部分同学能在学习之前、之中、之后会就学习方案、学习过程、学习结构等进行自觉、自主反思。在课内，擅长对同学的观点提出批判看法，甚至于对老师的、课本中的一些观点提出反思看法。经过一段时间的具体实施，我发觉许多曾经对数学不感爱好的同学，都对数学有了深厚的爱好，也使我真正体会到只要你给同学制造一个自由活动的空间，同学便会还给你一个意外的惊喜。 转变观念在学校数学课堂开展阅读教学争论学校数学分层作业的实践与争论学校数学“问题解决式”教学模式的实践争论 学校数学教学反思2 “教然后而知困。”老师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，争论教法多，而争论同学思维活动较少，因而选择适合同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期困难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 一、引导同学预习，培育同学的自学力气 同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的接受，数学力气的培育主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能慢慢培育同学的自学力气。 二、课内重视听讲，培育同学的思维力气 学校生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，乐观开放思维猜想下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 三、指导同学思考 数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜想、归纳。 四、适当多做题，养成良好的.解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，生疏把握各种题型的解题思路。同学课后往往简洁急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致消逝按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。 学校数学教学反思3 通过本周的新课学习，很明显的感到，经过了长时间的假期修养，同学们的状态非但没有得到很好的恢复，相反，很多同学似乎更加的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。他们不管是优秀的同学还是后进的差生，都无一例外的不在状态。他们这些表现让我很是费解和头疼。或许真的到了需要开一个主题班会的时候了。 从同学的现有状态来看，下一步，我需要在加强同学的数学学习的乐观性的同时，通过主题班会的形式，更好的将同学的在校学习意识加强。 任何事情都有高潮和低谷，纵然是简洁的单纯的课堂教学也无一例外的呈现这种特点。本周的公开课的效果在我的预料之中，课堂氛围并没有消逝领导们想那样的状况。 经过了一个学期的小组磨合，同学相互生疏了每个人的学习特点，知道了各自的优缺点，甚至于消逝了厌烦的心情。我不否认，在班级管理中，我照旧存在漏洞，但是，我们不得不面对小组合作学习的疲乏期的到来。学习，本身就是同学发自内心的事情，假犹如学消逝了大面积的厌学心情，我想所谓的小组合作就成了一纸空文。 自从新学期开学以来，同学的学习状态很不好，更多的同学由于种种缘由，丢失了学习的动力。组长的乐观主动引起了小组的逆反心情。我觉得，不管什么样的教学方法，同学的乐观主动，深厚的学习氛围，远远要高于所谓的模式。所以，我接下来的任务，将一如既往的在激发同学学习动力，调整班级学习氛围上下文章，只要这些做好了，任何老师到我的班里上课，都会组织起一节高质高效的成功的课。 学校数学教学反思4 星期二(5月15日)，县教研室来我校进行了20xx年上半年教学视导活动，我参加了学校组织的讲评课活动，数学学科授课老师是：任守昌和我两个人。从课堂的整体效果看，我这节课同学把握的还是达到了预定的目标（不等式中的分类思想），但是还是有确定量的同学，对于学问的把握还是存在着差距，这需要老师再付出确定的心血。课堂效果还不是很理想，部分同学主动参入学习的乐观性还有待提高。 以我自己个人来看，课堂中还有确定的不足： （1）同学参入的热忱还不够，小组活动不是很到位，在小组呈现和沟通、学习的过程中，照旧是同学参入面不够广泛，仅仅是几个同学的呈现舞台，没有大范围、全员的参入，这是这节课的失误之处。 （2）加强对同学主题地位的关注，给同学以尝试，放手同学还不够，还是有点不敢全放给同学。 （3）小组活动时，一个组去处理，需要另一个组去补充，不是单一的老师赐予补充，小组之间需要加强沟通，组与组之间的互动还没有体现。 结合我这一节课，我觉得小组学习下一步需要留意的工作重点是： （1）小组评价需要加强，可以是分数评价，但是要让同学自己记录，自己评价。 （2）组内互助面要广，同组之间要有检查，有督促。 （3）小组管理上还需要下很大的.功夫。 （4）老师要做到心中有组，有沟通。 （5）呈现问题，需要有好的方法，不是老师去单独的把题目再读一遍，这样不利于同学自己对于题目的把握和理解，老师应当放手同学，大胆的让同学去独立的思考和理解，自己去找题目中的关键点。培育同学的独立思考和处理问题的力气。 从这个问题也反映出下一步老师的工作的重心和关键点。小组合作学习，假如用好的话，既能减轻老师的工作量，还能培育同学的沟通力气，合作意识。能起到大面积的提高教育教学（此文来自）质量，“差生”是我们工作的重点和方向，我们必需把所谓的“差生”的转化工作做好。在实际教学中，相互之间多学习、多沟通。把先进的教学理念灌输到每位老师的头脑中，只有这样，才能转化思想，提高自己的业务水平。才能大面积的提高教学质量（此文来自优秀）。 学校数学教学反思5 教学反思是老师不断更新教育教学方法，把握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。老师不仅要重视基础理论的学习，更要重视把握“诊断性”争论方法，重视发觉问题，解决问题和教育教学实践力气的进展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育阅历的分析与反思。 一、如何进行教学反思 （一）对新理念的反思作为一名数学老师，对于我们在大会小会上不止一次听过的“让人人学有价值的数学”、“让人人都能获得必需的数学”、“让不同的人在数学上得到不同的进展”之类的话，有没有进行认真的思考呢？1、同学学习的数学学问有意义吗？有什么意义？能给他们的进展带来怎样的服务？2、学校阶段，必需获得哪些将来必需的数学学问？你将通过何种方式关怀同学获得这些学问？3、你在教学中都有哪些方法使不同的同学在学习数学时得到不断的进展？ （二）教学前的反思教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。 我们可以这样反思： 1、一节课的价值毕竟在哪里？ 2、为什么要教这些学问？其背后更深远的意义是什么？ 3、这一课毕竟能给同学的"进展带来怎样的服务？ 4、这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？ (三）教学中反思：在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学削减圆满，使教学高质逐步的提高。 课堂教学效果怎样？我们可以这样反思： 1、课堂活动的开放 （1）、课堂接受启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内核思维？ （2）、同学是否能乐观投入、擅长合作三班级数学教学反思；勇于发觉、敢于表达？是否能自学，擅长沟通？同学的学习状态、情感世界如何？ （3）、自学沟通、合作探究、实践发觉、猜想论证、争论争论、创新答辩等同学学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中开放的？ 2、课堂中老师角色的把握你是真正意义上的同学学习的合作者、关怀者、激励者、组织者，还是同学学习的学问传授者，一味讲授、严峻监督？ 3、课堂环境的营造你是否能乐观营造宽松、民主、公正、互助的学习环境？是否能关注同学“宠爱学、情愿学、信任自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较留意规范、有序的教学秩序？还是让同学处于专制、听从、缄默、压抑的状态？ 4、对教育技术的运用你是否能科学运用各种媒体供应丰富的学习资源，设计的过程是否有利于同学的自主创新性学习，并艺术地关怀同学达成学习目标？(四)教学后反思："教然后而知不足"，教学后的反思会发觉许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。 每节课后，我们可以这样反思： 1、我的课堂气氛不好？同学对我的上课爱好大不大？为什么我任教的班级成果不理想？什么样的教案才是好教案？什么样的作业才算是好作业？什么样的试卷才是好试卷？ 2、有的同学读书很懒散，什么都不知道，作业也抄袭和应付，老师除了教育之后，还要查找本质缘由：从小到高校生始终这样吗？家庭缘由还是社会缘由吗？或者是个人遇到什么问题的缘由吗？ 3、有的同学读书认真，成果却上不去：莫非同学学习方法不对？同学在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？ 4、我了解任何一个同学吗？包括他的学问水平、他的内心世界。 二、如何撰写教学反思 1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对这些失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提示自己在今后教学教学中避开失误。 3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的开放，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”常常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 4、写同学创新在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种观赏和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。 因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计”一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 三、教学反思的类型 1、课后思：一节课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新老师特殊重要； 2、周后思或单元思：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题准时订正； 3、月后思：对于自己一个月的教学活动进行梳理； 4、期中思：即期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。 通过期中考试，召开同学座谈会，听取家长看法，从而进行完整的整合思考；也可以写一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。总而言之，写课后教学反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 学校数学教学反思6 中学数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“老师提出问题同学解决问题”这一教学环节。由此可见，“问题”在数学教学中发挥的作用是特殊重要的。当学习的材料与同学已有的学问和生活阅历相联系时，同学对学习才会有爱好。因此，构造好的问题情境要从同学所生疏的现实生活情景和已有的生活阅历动身，构造出具有较好的问题。这些问题对同学来说，不是常规的，不能单靠仿照来解决，同时问题的难度处于同学的最近进展区，决大多数同学通过努力能够解决；解决可以有多种、甚至可以没有终极的答案。 学校数学教学反思7 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提 一、通过生活中的事例，解释某些数学学问的产生及进展过程，让同学感受到数学来源于生活，让同学真正领悟其数学思想方法、培育同学的数学力气才是我们真刚要做的，学校数学课堂教学反思。而“归纳”是数学思想和数学力气很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育同学的归纳思想与力气所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是同学不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简洁理解了。 二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发同学的学习动机，引导同学对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢快和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满足同学对外界新颖事物的心理需求，使同学感到惊奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、同学的思考过程具体化、形象化从而突出重点，突破难点，激发同学学习的动机和欲望，教学反思学校数学课堂教学反思。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。 三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些常见现象，让同学感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地观看生活、收集素材，给同学供应一些更好玩、更有价值的实例。同学从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让同学体会到数学与自然及人类社会的亲热联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让同学进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，同学体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。同学从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 学校数学教学反思8 课堂教学是老师和同学共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满足当今时代的需要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好学问量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。它犹如一条纽带，将师生间、同学间的熟识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐进展。既可以消退同学的紧急心理，让同学心情快乐地进入学问新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进同学制造性思维的进展，在学习中不断端详自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。 通过20多年来课堂教学的探究，熟识到；要想整体提高同学的基本素养，为新时代需求的人才，首先老师必需提高思想熟识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。 一 尝试课堂教学模式的创新 新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的学校同学，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增加合作意识，表扬先进，鼓舞落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中同学的要求和社会的需要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学-争辩-释疑-达标”。 自学：老师出示“自学指导”给同学指明本节学习内容和导学题目，让同学明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给同学指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。 争辩：同学通过自主学习对本节学问初步认知和理解，对基础学问有所把握，对于存在怀疑问题再进行小组争辩，合作沟通，达到对本节学问基本把握，全组同学达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题汇合于老师。 释疑：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组同学有会的就让同学解答，切忌与同学“抢上风”，慷慨地把讲台交给同学，鼓舞同学大胆发言，呈现自我。只有同学都不能解决的问题，老师才做解答。 达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要留意“双基”，又要体现情感、态度、价值观。达标的形式要灵敏多样，达标的结果确定要准时检查、纠错、总结，对于成果优秀的要准时表扬。 二做好组织教学，开创课堂教学新局面 组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定同学心情、维护课堂秩序、增加同学学习留意力、调动同学学习乐观性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是成功的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为同学探求新知，增加自信和士气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发同学自觉学习的主观能动性，创建良好课堂教学学习氛围。 三课堂教学导入的艺术性 抓住中同学的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧学问的连接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有新颖感。在轻松快乐的情形下将同学带入未知新领域，体验接下来的新学问，让同学熟识到学用所用，感知数学学问存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1垂线一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频（一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？）和要解决的问题呈现出来。让同学感知数学学问来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学学问的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2分式的基本性质一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y ，则宽的表达式是什么呢?同学依据以前所学学问很快就能说出答： ，老师接着问，还有更简洁的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给同学探求新知，设置悬念，带着爱好和问题进入课堂教学。 四题型设计要有代表性，层次性 在进行自学指导、争辩分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，循序渐进，创设拓展空间，让不同层次的每一个同学都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七班级代数2.9有理数的乘法第三课时，若有这样的练习：1.(-1) (-1)=- _ 2.(-1) (-1) (-1)=-_ 3. (-1) (-1) (-1) . (-1) =_ 4.（-x） （-x） （-x） . （-x）=-_.并对4题进行争辩。 这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节有理数的乘方打下良好的基础、做好铺垫，并能启动同学的发散思维，通过这样奇异的题型设计就能大大提高课堂效率。 五把握适度的学问量 教学中的“度”,是反映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能容纳的量的活动范围。把握了正确的“度”,能使教学工作达到质和量的.统一,取得教学有效性。课堂教学事实上是同学猎取新知和老师关怀同学把握技能的转化过程，课堂上学问量溶入的多少直接影响着同学猎取状况，影响着课堂效率的提高，因此老师认真做好课前预备，把握好学问量和难易度，以免造成同学“吃不饱”或“吃不消”的状况消逝，既要顾全整体同学基本技能的把握，又要留意尖子生的学问面拓展空间，和发散思维的开发。 六正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用 老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动同学学习的自觉性和乐观性。提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培育同学的参与意识。当然老师也要给同学参与的时间、空间、氛围等以及指导同学参与的方法。因此同学的参与意识与我们老师所扮演的角色和对同学的学问把握有着直接的关系。 现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与同学在心理上有确定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导同学扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是欣赏者。让同学真正成为课堂教学的仆人，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，老师应留意培育同学在课堂教学中参与意识，尽发挥其所能，呈现其才华。 老师主导作用的效果应以同学主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了同学的主动乐观的参与，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率 总之一节成功的课堂教学能让同学受益一生，课堂教学不仅仅是让同学获得一种学问，更是让同学拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让同学在身、心、智各方面都得到进展。我们每一个学校数学老师，在新时代走在改革的大道上，必需转变观念，乐观探究勇于创新，顺应时代进展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的学校数学课堂教学而努力。 学校数学教学反思9 课后与同学作沟通，有以下几种状况： (1)能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，把握并应用! (2)突出中考的热点现在中考试题强调共性与创新，我在例题中也突出(如用“¤”定义新运算：对于任意实数a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)这样考察了同学的阅读理解力气，同时也作适当的拓广。 (3)留意基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。 (4)进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算： 解题前提问：如何解答?让同学思考并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做!不能单有一个答案。 (5)强化书写格式在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出准时处理以达到规范。 (6)同时也存在几个缺点有的学问点没有顾及到，有的同学没有自觉在解决问题，与同学互动不激烈。 (7)以后的努力夯实基础题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。 学校数学教学反思10 一、反思情境的创设,提高同学学习的爱好 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,老师与同学的教与学中,良好的开端是成功的一半,导入的效果关系到教学中同学的学习状态。有吸引力的课堂导入可以引起同学留意,激发学习爱好,产生学习动机,快速进入思维状态,使同学的学习思维由浅入深,进入一个特定的.问题情境中。良好的课堂导入,犹如一座沟通的桥梁,连接旧学问和新学问,还可以以旧学问的巩固带动新学问的理解。当然在导入时,应先了解同学对将要学的内容学问水平,设置更高一级的学问水平,才能使教学内容满足同学的要求,此外有效的导入还可以揭示课题,体现教学意图,创设问题情境,有的放矢的解决问题。 二、反思教学设计,优化教学流程 教学设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”重大环节的策化上,让过程的设计有确定的弹性,为同学参与留出足够的时间与空间,转变课堂以老师为中心,同学围着转的格局,应以同学为主体,老师为引导着,鼓舞主动探究,大胆质疑。 在组织教材上,应依据教学目的,仔细斟酌教学密度、广度、深度和速度的支配,不能任凭性很大,时而过难时过快,挫伤同学学习信念。时而过浅过慢,同学丢失学习爱好。在时间设置上,应争论一堂课的复习提问、新授学问、巩固练习、课堂小结的时间,应当堂完成本节课教学方案,不能留尾巴。 三、反思师生活动,留意同学的主体性 教学过程中关注同学学习过程中的“情感进展”,让同学享受成功,体会失败,释放喜怒哀乐,把同学视为生动而丰满的心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在同学进展上,重在培育同学创新思维和开发同学创新力气,准时发觉和解决教学过程中消逝的各种问题,确保教学活动正常开展。在成功的教学过程中,师生是一个学习共同体,作为公正关系参与学习过程,进行心灵的沟通和精神的交融,老师在讲课中偶发灵感,同学思维中消失才智,教同学消逝新问题、新见解、新教法,都给教学带来生气。如在七班级其次学期,学完“一元一次方程的应用”后要求同学完成一些给出方程编写联系实际的应用题,并让同学沟通评议,这样有能者得到淋漓尽致的发挥,理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 学校数学教学反思11 初三的学习已经到了最终的关头，这个时候也是特殊重要的。把握的好，在中考中还能提高不少，把握的不好，可能直接导致中考的失利。 上个星期做了一次小练习，但有几位同学做的不太理想。我也做了准时的分析，也找了他们做了沟通。其中张茜同学数学是她失败的缘由，问题出在做题目的习惯上，遇到一道难题就呆在那半天，结果导致最终后面的题目拿不到分。而其他几位同学不是这门薄弱就是那门。所以最终总成果总是提不上来。通过这次练习，我发觉很多同学的学习习惯不好，不会考试，学的好不愿定能考好，所以接下来应当是加强他们学习习惯以及做题目习惯方面的方面的培育，这样可能在最终的考试中才能游刃有余，立于不败之地。 学校数学教学反思12 上周有幸听取了朝圣学社四位优秀老师的课，感觉收获很多。另两位老师的课由于冲突没能听到有些圆满，争取下次能学习他们的课。 我听的是孙主任，张书记，尹纪暖老师和李树果老师的课。他们给我很大感受，优点很多特别是在小组建设及利用方面，有很多值得我们学习和争论的地方。具体表现在： 一，他们都能主动把问题和时间放手给同学。 完全体现了同学在课堂上的主体地位，信任同学能通过探究与合作把问题解决好，给了同学学习的信念，提高了他们的乐观性与主动性。 二，都体现了任务教学模式。 先集体沟通全部给定的任务，然后小组随机抽取任务，避开了事先知道任务后只争辩自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次争辩后能做到对问题的细心预备，为接下来的呈现奠定基础和信念，提高了同学讲解学问点的效率。 三，呈现时照看到了大多数同学。 有的小组做到了每位同学都有呈现的机会，并且关注了学困生和后进生，在呈现过程中还有介绍的主持人，起到了很好的串联过度作用，使呈现的过程自然顺畅。在呈现过程中