《一线表扬学》读书分享.ppt

纸 上 得 来 终 觉 浅 绝 知 此 事 要 躬 行一线表扬学一线表扬学读书心得读书心得杨娜杨娜 看到书的封皮，一枚衣着不显考究，长相不算英俊，嘴巴微扬，拿着话筒，重点是眉眼一挑流露出似蒙娜丽莎般神秘微笑的中年男。-他就是作者管建刚，曾以作文讲评课在教育界名声雀起的江苏省语文特级教师。这是一本管建刚关于表扬的方法论的这是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等性表扬、滞后性表扬等1818种表扬术，种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学师的修炼学-用表扬来修炼教师的处用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是事方式；一线表扬学，本质上是“教教师的幸福学师的幸福学”-用表扬来开启教育用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得全体教师阅读借鉴。值得全体教师阅读借鉴。一线表扬学 一线表扬学一书中列举了十八种表扬类型，如：奖励性表扬，主题性表扬，逆袭性表扬，批评性表扬，弥补性表扬，滞后性表扬，物证性表扬等等。每一种表扬都具体、细致、落到实处，而且有证有据，不浮夸，不虚设，学生得到的表扬都是发自内心的喜欢与期待。书的内容没有高深的理论，没有艰涩的文字，有的是平实简洁的语言，生动真实的事例。十八个类型的表扬法，种种有实例，例子都是我们平日工作中的人人事事。现列举其中几种对我启发较大的表扬方法。1、奖励型表扬这种表扬法我们经常用到，但我们惯用的奖励都是小这种表扬法我们经常用到，但我们惯用的奖励都是小贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了，贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了，孩子们没有新奇感，也不珍惜，激励作用也就打折扣孩子们没有新奇感，也不珍惜，激励作用也就打折扣了。管老师的奖励则丰富的多，也便宜得多：达到表了。管老师的奖励则丰富的多，也便宜得多：达到表扬条件，奖励你和老师合影，表现更好些奖励和各科扬条件，奖励你和老师合影，表现更好些奖励和各科老师合影，表现再好些，甚至和校长合影。除此之外，老师合影，表现再好些，甚至和校长合影。除此之外，还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外，还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外，管老师还奖励学生图书杂志，肯定其表现。管老师还奖励学生图书杂志，肯定其表现。2、物证型表扬。这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为据。据。3、评比型表扬。这种表扬给了我很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展这种表扬给了我很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展“阅阅读之星读之星”评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏内容：评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏内容：书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。通过，意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。通过，此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。过多的批评指责，会给学生塞满过多的批评指责，会给学生塞满“生理不安全，心里不自由生理不安全，心里不自由”老师也老师也在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。有人说教育是“牵着蜗牛散步”，既然蜗牛固有的速度改变不了，那就别只盯着蜗牛的速度不放了，或许可以欣赏下它有趣的触角，可爱的外壳 我欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中我欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行，用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的都是一种幸福。是一种幸福。表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。书中苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：书中苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于你心里想什么。总看看到什么，源于你心里想什么。总看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是负能量。负能量。”每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我最欣赏书中的我最欣赏书中的”逆袭型表扬逆袭型表扬”，明明要批评的地方，我偏不，就夸你，夸，明明要批评的地方，我偏不，就夸你，夸“死死”你你。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。一线表扬学一线表扬学是赏识教育，却无是赏识教育，却无“耀眼、耀眼、神圣神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识之感。是接地气，有方法，有原则的赏识教育，值得学习借鉴。就像书页上写的：当老师教育，值得学习借鉴。就像书页上写的：当老师不是每个人都要成为不是每个人都要成为“管建刚管建刚”，但至少可以从，但至少可以从从他身上得到启发。读从他身上得到启发。读一线表扬学一线表扬学，不是要，不是要求每个人都把求每个人都把“表扬十八法表扬十八法”全用上，但至少，全用上，但至少，可以试试里面的几种。可以试试里面的几种。在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规律，兴趣爱好；根据儿童乐于鼓励、表扬，厌律，兴趣爱好；根据儿童乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，使学生能自觉地根据方面、多角度激励学生，使学生能自觉地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展。面、和谐、充分的发展。让我们让我们以一颗平和智慧的心，善于抓住一切教育的契机，用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。享受享受学生、享受教学所带来的幸福和快乐学生、享受教学所带来的幸福和快乐吧！吧！感谢大家聆听 !