《爬天都峰》教学设计.docx

爬天都峰教学设计 第一篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 黄丽娜 教学目标 1.把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情进展过程中的重要内容写清楚的。 2.抓住人物的对话体会我和老爷爷如何互相鼓舞，坚决信念，从而战胜困难的。 3.试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。 教学重点 把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情进展过程中的重要内容写清楚的。 教学难点 试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。 教学过程 一、复习 1.出示生词，开火车检查认读，易读错字音做强调。 2.通过上节课的学习，理清了课文的表达依次，还记得课文按什么依次表达的吗？板书 3.依据这样的依次，表达了一件什么事，谁来试着填一填。 出示填空 二、学习爬山前部分 1.天都峰是一座怎样的山峰？文中哪一段对天都峰作了具体描写？ 2.朗读其次自然段，提问从哪些描写中看出天都峰很高？ 生读句子说体会。抓住“啊、哩、！体会高并朗读， 又从哪里读出了天都峰的陡，理解笔陡的意思。 站在又高又陡的天都峰脚下我是怎么想的，生读句子，体会心志向法，板书心理 假如你就是文中的我此时面对又高又陡的天都峰会想些什么？ 没有信念爬上天都峰、害怕、可怕相机板书 信任同学们都体会到了这种想法，齐读其次自然段。 3.过渡：正值我内心迟疑害怕没有信念爬天都峰时，突然听到有人在背后叫我，原来是一位老爷爷，于是他们有了这样的对话。出示对话 4.三名学生朗读，提问：你们觉察了吗，对话中有一部分相同的内容？关键是这个也字，读一读他们的话，你读懂了什么？ 5.指名学生读小姑娘和老爷爷的话，老爷爷你为什么这么问呢？小姑娘你又会什么这么问呢？哦，原来他们都对对方来爬天都峰有一点怀疑和惊异，而更多的是对对方的赞许和佩服。 6.通过简短的一次对话，我和老爷爷内心发生了什么转变， 7.不再害怕，受到鼓舞，坚决了爬山的信念。 带着你们的理解我们分角色再读对话。找3人分角色朗读，之后分组读 小结：爬山前作者借助人物的语言写出了我和老爷爷的心理转变，这就是运用语言描写的好处。板书语言 三、学习爬山中 导入：受到鼓舞的一老一小起先爬天都峰了，我是怎么爬的呢，请同学们默读六七自然段，画出描写爬山动作的词。 1.汇报，你画了哪些动词？谁能做一做爬山的动作，通过动作演示，你感受到了什么？你能读出来吗？ 2.通过动作描写我们体会到爬山的困难，还有这一老一小不怕困难的志气。这一段的结尾用的是一个可能省略了什么？省略了爬山的一些过程，老师这里有一个补白，谁能补充完好？出示填空。 3.就这样我和老爷爷互相激励、互相关心最终爬上了天都峰，此时他们的心情怎样？喜悦、欣喜。出示7自然段齐读 小结：爬山中作者抓住了人物的动作进行了细致地描写，表达清楚了爬山的过程很困难。板书：动作 四、学习爬上峰顶 1.站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话，出示对话，叫两名学生朗读沟通，此时你站在天都峰顶心情怎样，你为什么要感谢老爷爷呢？那老爷爷呢，这就是爸爸所说的出示爸爸的话齐读 2.他们从对方身上吸取到了什么力气？克服困难的志气，爬上峰顶的信念学生沟通理解 3.小结：作者通过写爬天都峰这件事告知我们 写事要按确定的依次写，本文依据爬山前爬山中爬上峰顶后的依次抓住了人物的动作、语言、心理将爬山的过程写得很清楚，昨天老师留的小练笔拖地大家都做了吗？这也是写一件事，你预备按什么依次写？哪一部分是要具体描写的？想一想用什么描写可以把拖地的过程写生动写具体？生沟通。 4.出示要求，学生自主修改小练笔 5.反馈沟通，请几名学生朗读练笔，进行自评和他评 总结：听了几位同学的练笔和大家的评价，老师信任同学们对用上恰当的动作、语言、心理等描写，按确定依次写清楚一件事有了自己的相识，课下写一件干家务的事。 其次篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 其次课时 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2了解课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战困难的过程。 3懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。 教学重、难点 1通过对词句的理解，弄清“我登天都峰后的思想转变。 2读懂课文结尾的一句话。 课前准备 课件 教学过程 一、复习导入 1.同学们，今日我们接着学习第三课爬天都峰，如今，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们驾驭的怎么样？出示课件1 爬山峰顶似乎仰起脸奋力 辫子勇敢白发苍苍尽然 写完的同桌互相检查、订正 2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。 生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。 师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？ 生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相激励，克服困难，最终一起爬上天都峰的事情。 真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事务都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。 二、 学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点 同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：播放视频课件1 谁能说说你看到的天都峰是什么样的？天都峰给你留下了怎样的印象？ 生：天都峰顶特别高高 生：天都峰的山路很陡 ，要爬上去很不简洁板书“陡 师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来出示课件 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。 谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高？ 师：还从哪些地方看出他的高和陡？ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 师：你觉得这一句里面哪个词用的好？ 生：我觉得一个“挂字让我们看到了天都峰的“陡好像是垂直的，没有一点坡度。 师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能到达90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。 生： 我觉得“似乎用的好，假如没有这个词，句子就不够精确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗？ 说明作者心里对不禁产生了怎样的心情： 三、通过两次对话来理解最终一句话的意思 师：小女孩最终爬上去了吗？怎么爬上去的？ 请同学们看这一句话出示课件 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 师：一老一小指的是谁？板书：老 小 都会从别人身上吸取力气，也就是说小女孩从老爷爷身上吸取力气，老爷爷从小女孩身上吸取力气。 ？从文中找一找有关的语句出示课件 突然听到背后有人叫我：“小挚友，你也来爬天都峰？ 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩！我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？ 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！ 再细致读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么？ 生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。 生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。 是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上吸取了力气。你觉得这种力气是什么? 板书：信念、志气。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的志气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。 从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。出示课件 我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力？ 生：我从“最终这个词体会到他们爬到峰顶的兴奋的心情！ 师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍？谁情愿读？读出我们爬山的不简洁！你来读！不错，你也来试试！ 四、拓展想象，练习说话 师：刚刚有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，如今，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完好出示课件 我奋力向峰顶爬去，一会儿-一会儿 老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿-一会儿 五、创设情境，体会人物心理 师：如今我们历尽困难，最终站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。如今，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁情愿让老师采访？ 师：老爷爷，庆贺您登上天都峰顶，刚刚我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢? 老爷爷：原来呀，我也没有信念登上天都峰，是这个小挚友的志气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了！ 师：小挚友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？ 小挚友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有志气向上爬的！我应当感谢他！ 师 ：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢！让我们分角色把它读一读？课件出示八九十自然段，分角色朗读 。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会？ 1. 当别人遇到困难时，大家应当互相激励 2. 只要有信念，就确定能克服困难 3. 克服困难，不仅要有别人的激励，还要有自己的努力 六、布置作业： 1、懂从别人身上吸取力气的孩子是最棒的，你从别人身上吸取过力气吗？请你仿照着爬天都峰这一课把你吸取力气的故事写下来，和大家一起共享。 2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。 第三篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 教学目标： 1、 2、 指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、最终、尽然、吸取力气等词语，体会词语的表达作用。 3、 指导学生相识生字，正确、规范、娴熟地书写课后田字格中的生字。 4、 积累语言，背诵课文第2自然段。 教学方法：问题引导，阅读课文。 教学过程： 一、 板书课题， 1、 指导书写“爬字，并正确认读“都字。 2、 齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题： 1 天都峰在什么地方？什么样子？ 2 和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？ 3 爬上去了吗？怎样爬的？ 4 爬天都峰时遇到了什么事？ 二带着问题，阅读课文： 要求： 1、 读准生字字音，勾画词语好词、生词和句子。 2、 思索提出的问题，在文中勾画下来。 3、 学习小组沟通。 此过程学生至少要自读课文3-4遍。 三、探讨学生提出问题，阅读课文。 一指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。 二阅读课文第2自然段： 1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高从哪些词句体会到？“陡又是从哪些词句体会到？ 2.理解词语：笔陡 似乎 挂下来 发颤 3、指导学生读出天都峰的高与陡。 三分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。 四阅读课文第6自然段： 1、理解“奋力一词 2.老师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。 五阅读课文第7自然段：理解“最终一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。 六阅读课文8-10自然段： 1.读文思索：老爷爷为什么有志气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？ 2.理解词语：尽然 鼓舞 吸取力气 3.指导学生有感情朗读课文。 四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。 五、摘抄课文第2自然段，诵读积累。 六、作业：本课配套练习册。 第四篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 广德公总校 迟彩艳 教学目标： 初读课文，让学生通'过查字典，相识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 一、学生初读课文，查字典自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 1读：自读课文。 2画：画出文中生字词。 3查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 4找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。 二、指名按自然段读文，检查自学状况。 1读准字音： 2留意字形： 3理解词意。 1让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 鼓舞：使振作起来，增加信念或志气。 最终：经过种种转变或等待以后出现的状况。 奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。 吸取：吸取。 迟疑：拿不定方法。 尽然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。 三、自由读文，稳固生字词。 其次课时 教学目标： 1讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕困难的品德。 2驾驭联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，沟通资料。 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。 如：天都峰：是黄“七十二峰中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1谁爬天都峰？ 2怎样爬天都峰？ 3在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 4写这篇文章的目的是什么？ 三、带着问题学习课文。 1了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。 本文主要写了暑假里，爸爸带“我去爬天都峰，“我与一位不相识的老爷爷互相激励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。 2理清思路：小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？1-5自然段哪几个自然是写爬天都峰之中的事？6-7自然段哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话8-10自然段 3抓住山峰险势，通过朗读，理解“我的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤写出了当时害怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧。 4抓住“奋力而攀，通过朗读体会登峰之困难。 “我奋力向峰顶爬去。“奋力读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬两个“一会儿读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。“爬呀爬，爬山是何等的不简洁。“最终是奋力的结果，还能表现出“我们经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。 5抓住“互相道谢，通过探讨，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对“我及爷爷说的话的理解。 "要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！如今尽然爬上来了！这句话确定了“我爬山的志气对老爷爷行为的影响。“尽然是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的！这句话告知我们“我由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。 6有感情地朗读，体会爸爸的话。 1自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“吸取是什么意思？吸取 2爸爸说的话“真有意思你怎么理解？ 这一老一小，虽然互不相识，却能互相激励，互相学习。 3爸爸为什么说这句话？这句话告知我们，在人与人相处中，要互相学习，互相激励，才能取得进步。 四、总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要互相学习，互相激励，共同进步。要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好。 五、课外拓展。 (1)开展以“当我们遇到困难时为话题的探讨会，可搜集一些典型事例沟通。 (2)开展“黄山风景图片展活动或出一期墙报、手抄报专刊。 第五篇：爬天都峰教学设计 3、爬天都峰 学习目标： 1、相识“陡、链等6个生字。会写“爬、峰等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。 教学重点： 1、识字、写字、理解词语。 2、了解课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 教学难点： 懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。 教学方法： 情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 教学准备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 月 日 星期 总第 课时 教学内容：初读课文 学问与实力： 1、相识“陡、链等6个生字。会写“爬、峰等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法： 学习字词的结构写法，抓住重点词语，体会人物思想感情。 情感、看法与价值观： 懂得要擅长互相学习，互相激励，共同进步。 教学重点: 通过多读来自悟课文内容。 教学难点： 字词的结构写法，会写会认生字词语。 教学准备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 教学方法： 自读、朗读、欣赏，沟通。 教学过程： 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最宠爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬天都峰 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：抓着铁链向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 月 日 星期 总第 课时 教学内容：品读课文 学问与实力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 过程与方法： 1、根据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思索题，逐段读议，理解课文主要内容。 2、通过完成老师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移实力。 情感、看法与价值观： 培育学生不怕困难，奋勉向上的品德。 教学重点: 理解“我爬天都峰的过程。精确驾驭“尽然、“最终、“吸取等较抽象词语的意思。 教学难点： 1、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 2、教化学生懂得：一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。 教学准备： 收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教学方法： 自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培育学生不怕困难，奋勉向上的品德。 教学过程： 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬而不用“登字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、出示天都峰的多媒体画面读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏 二、深化读议，体会“我受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我有害怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?、感叹句“真叫人发颤!以及语气词“啊“哩等，读中体会“我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我说的话，指名朗读。 3、“我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的转变。 a. 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我的心理，指导朗读 3、4自然段。 4、“我是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链、“手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。 c. 引读第7段，从“最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终互相激励，老爷爷也是受到“我的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 四、明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取是什么意思，“我和老爷爷是怎样互相“吸取力气的？ 2、你从“爸爸所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 五、课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 六、总结课文： 在人与人相处中，要互相学习，互相激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 九、板书设计： 奋力 一会儿.一会儿 3、爬天都峰 手脚并用 高 陡 爬呀爬 最终爬上顶峰 志气 从别人身上吸取力气 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 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