小学语文《山谷中的谜底》说课稿范文.docx

小学语文山谷中的谜底说课稿范文 依据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际状况，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。”的深刻含义。 4、精确、流利、有感情地朗读课文。 课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进展字词句的训练是本课的教学重点，理解其次个旅行者的话和最终一个自然段：“的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展。”是教学的难点。 依据上述状况，我设想用两课时完成教学任务。 第一课时 一、话导入，提醒课题： 上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估量学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。 二、初读课文，整体感知 出示初读要求，在学生充分自读的根底上，检查初读状况，正音，对文中比拟长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点沟通：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。）在读通顺的根底上引导学生沟通山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容. 三、组织质疑 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，依据学生状况帮忙确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再讨论。 四、指导书写： 出示生字，复习认读。指导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡察指导。 五、布置作业 1、书写本课生字新词 2、读熟课文。 3、上网搜集有关能解释其次个旅行者的话和最终一个自然段的成语，俗语，或者故事。 下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分个环节绽开教学。 其次课时 一、复习导入 上课一开头，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生答复后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入其次个教学环节。 二、学习课文，朗读感悟 教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进展小组争论。当学生们答复这个问题的时候，说出“由于特别的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个缘由时，依据学生的答复，进展点拨，告知他们，“特别的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部缘由，而雪松那特别的本事则是雪松能够在东坡生存的内部缘由。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹回来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“马上反弹”“照旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的根底上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让胜利；反复地弹：雪松不屈不挠。不管始终雪松是个成功者”等内涵，加深理解。在此根底上进展感情朗读，由于有了理解作依托，学生肯定会读出真正的感情，读出对雪松的鄙视和赞美。 当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮忙学生进一步体会雪松的坚韧，雪松的弯曲策略。 在学习课文最终一个段落，这一奇怪的景观给两位旅行者的启发的时候，我重点放在理解其次位旅行者所说的话，和最终一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机。”“的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。”这两句话，学生比拟难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会沟通出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，预备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此根底上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。 2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。 3、平日里同学们的谦让不是，而是。 4、雪松弯曲一下，不是，而是。 通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的力量，积存了语感。 三、总结文本，拓展练习 在小结时，我将特殊强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应当做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的时机。 至此，我要求学生以“雪松的启发”为题，说说学习这篇文章以后的感受。 四、布置作业课后延长 1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启发的句子。 2、推举阅读：十万个为什么自然现象之谜 3、观看一奇怪的自然，并找出缘由，说说得到什么启发，并把它写下来 4、有兴趣的同学可写一篇读后感 板书 10、山谷中的谜底 谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树 特别的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因） 谜底 松树的特性打算（弹性弯曲反弹照旧保持） 积弯落弹 启发弯曲更好地生存与进展 【小学语文山谷中的谜底说课稿范文】