语文教案汇编五篇.pdf

Sweat is the lubricant of success.整合汇编简单易用（页眉可删）语文教案汇编五篇语文教案汇编五篇语文教案语文教案 篇篇 1 1课时：课时：两课时【教学目标】【教学目标】知识与能力：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。过程与方法：阅读理解 小组探究情感态度与价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于 回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。【教学步骤】【教学步骤】第一课时第一课时、复习书信的格式，导入新课。、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）第二课时、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？是拥有一颗赤子之心。、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。、总结：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。、作业：讨论完成课后练习：傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。语文教案语文教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：教学重点难点：课文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。教学时间：教学时间：两课时。教学过程：教学过程：第一课时一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的_，我们今天就来学习这篇_。3、揭题，板书课题。二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。三、学习第 2、3 段1、请同学们有滋有味地反复地读第 2 段。2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读 4-6 句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）4、齐读第 2 段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3 段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）请同学们有滋有味地读第 3 段。（读中悟美）四、说段意练习1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第 2 段，说说段意。3、讨论。第二课时一、导入新课上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读 2、3 自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。4A过渡：一池的.白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”5指导朗读三、读读、想想，学习第三段1过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。作业设计：词语仓库写描写颜色多的词语课文内的：课文外的：用来形容花的词语：语文教案语文教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。教学重点教学重点1、了解屈原生平及楚辞的一般特点。2、对关键词语的疏通理解。3、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。课时安排课时安排：二课时课前预习课前预习1、语文讲义上预习内容(29 页)。2、朗读课文，注意语调和感情。第一课时第一课时一、导入观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(屈原)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前 278 年农历的5 月 4 日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这位守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。二、有关资料1.屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放。最后在楚国都城被秦攻破时投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。2.楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受诗经的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。3.“离骚”的含义关于 离骚 篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在 史记屈原列传中释为“罹忧”。班固在离骚赞序中释为“遭忧”。王逸在楚辞章句中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者推论离骚本为楚国古乐曲名。三、诵读课文1.老师范读，学生跟读老师总结：(1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。(2)“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。2.学生自由诵读。读时注意感受_所表达的思想感情。四、字词梳理1.实词苗裔：后代子孙考：特指死去的父亲孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通状与：等待搴：攀、折骐骥：骏马2.古今异义朕：第一人称代词“我的”用于特指古代皇帝的自称代序：依次替代 代替序言的_3.通假字锡：同“赐”。辟：同“僻”。道：同“导”。4.词类活用名余曰正则兮 名，名词用作动词，命名，取名。字余曰灵均 字，名词用作动词，给人取表字。纷吾既有此内美兮 美，形容词用作名词，美德5、特殊句式恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。肇锡余以嘉名 状语(介词结构)后置五、学生根据课文注释自己翻译课文。参考：我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。|寅年正当寅月，庚寅的那一天，我降生人间|先父观察测度我初生的时节，一开始就赐给我美好的名字|替我取下的大名叫着正则，替我取下的别号叫着灵均|我既有众多的内在美质，又加上美好的才能|我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边|我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我|早起拔取阰山上的木兰，晚入洲泽采摘宿莽|时光飞逝不停留，春天和秋天递相替代|想到草和木都时刻地在凋零，怕的是理想的君主也要早衰|为什么不把握年岁壮盛的时机，丢弃秽恶的行径，为什么不改变这不善的法度|我驾着骏马正要打算去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。六、布置作业：完成语文讲义 30 页 6-13 题。第二课时一、抽生翻译课文二、文本研习：1.概括 1-2 句诗的大意。明确：写屈原高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字。2.诗人为什么要表白自己的出身高贵呢?明确：是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。3.3-4 句写了什么?明确：介绍自己美好的名字。4.5-8 句写了什么?明确：介绍自己美好的名字。5.为什么要写这些?明确：表现出诗人高度的庄重与自爱。小结：高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。6.看 5-6 句写了什么?明确：写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美好的品格，他都学习。7.从介绍出身的高贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么?明确：体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。8.7-10 句写了什么?明确：写了诗人的焦虑。9.有哪些焦虑?明确：对一心报国的屈原而言，最担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。诗人担心虽怀有一腔热忱，无 nai“美人”不识。10.看最后 4 句写了什么?明确：写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。他劝告“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。11.诗人写这些表明了什么?明确：前两句表明身处逆境仍心存祖国，有拯救国家的赤子之心。|后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。小结：在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。三、课堂小结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路;即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。四、拓展延伸：史记中有一段文字对屈原的精妙描绘，古往今来，备注推崇，现选取一段，阅读后，完成后面题目。屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作离骚，盖自怨生也上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。节选自司马迁史记屈原贾生列传(1)作者认为，屈原作离骚的原因是什么?(2)解释下列句子加点字含义。A.人穷而反本 B.谗人间之 C.靡不毕见 D.其文约(3)翻译下列句子。其称文小而其指极大：推此志也，虽与日月争光可也：(4)作者认为，屈原不被世人容纳的原因是什么?答案：(1)大王偏听偏信，小人谗言离间，因而忧愁幽思。(2)处境困顿 离间 显现 简洁(3)他所运用的语言小但是它们的意义深远广大;推及这种品志，即使与日月争辉也是可以的。(4)屈原志洁行廉，与世俗格格不入，故遭受排挤流放。五、布置背诵全诗，做讲义有关习题。语文教案语文教案 篇篇 4 4一、教学内容：一、教学内容：长春版语文一年级上册教材第六版块口语交际 说说我的家人。二、本节课的教学目标：二、本节课的教学目标：1、知识与技能：学习用普通话清楚地介绍自己的家庭，逐步养成讲普通话的习惯。学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。2、过程与方法：鼓励学生运用课前收集、调查的信息，在创设的情境中学习口语交际，在情境中发展口语交际的能力，激发口语交际的兴趣。3、情感态度价值观：体验与家人的亲密感情，感受家庭的温暖，享受家庭生活乐趣。培养学生的对家的责任心，对社会的责任感。教学重点：激活每个孩子想说的思维，鼓励每个孩子都说。教学难点：引导学生有条理的说话表达。三、教学过程：三、教学过程：（一）揭示课题。（一）揭示课题。1、看老师写一个字，板书“家”，小朋友们认识吗？谁能给它组个词。2、再板书“人”，组成“家人”，读读这个词，看到这个词你想到了谁？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）3、这些都是你最亲近的人，都是你的家人。那咱们这节课就来说说我们的家人。板书：说说我的家人。（二）说家人。（二）说家人。1、谁愿意第一个把你的家人介绍给大家。2、评价：听了他的介绍，你都知道了什么？（有谁、姓名、工作等）学生总结，师板书。3、谁还能介绍得具体，让大家了解得更多。（从家人的兴趣、爱好、与自己的关系等方面介绍）4、评价：你觉得他介绍得怎么样？谁还愿意试试？5、小结：刚才，几名小朋友很清楚地介绍了自己的家人，真了不起！三、说照片。1、说照片上的人。老师知道小朋友们今天都带来了一张你最喜欢的照片，是吧？快举起来给大家看看吧！谁来说说照片上的人？2、说照片上的事。师：还记得这张照片是什么时候，在哪儿照的吗？生：简单回忆当天照相时的情景。师：要是能把时间和地点也加上来说就谁还想说就更好了。学生表达。小结：多让人羡慕啊！真是一个幸福的家庭！3、小组内交流照片。四、悟亲情。1、刚才，在同学们互相介绍的时候我发现，有许多小朋友的照片具有很特别的意义。看，这是同学的一张生日照片，你还记得当时是怎么过的生日吗？这个生日你一定过的很快乐，很难忘。2、爸爸妈妈总是在心里牢牢地记住我们的生日，每一年都为我们庆祝生日。有谁知道爸爸妈妈的生日？孩子们，有没有听过这样一句话：“儿的生日娘的苦日”。因为那一天是你们出生的日子，更是母亲一生中最痛苦、最刻骨铭心的日子，也是父亲最担心、最牵肠挂肚、最激动的日子。所以，以后在我们吃着生日蛋糕，听着生日的祝贺时，别忘了也送给爸爸、妈妈一个甜蜜的吻或一声亲切地问候。”3、孩子们，你们今后想为父母做些什么呢？你们也都是孝顺的好孩子，老师真为你们感到骄傲。我们从长辈那里得到了爱，也要学着回报爱。让我们从今天开始在心里牢牢记住爸爸妈妈的生日吧！五、总结延伸。五、总结延伸。小朋友们，这节课就要结束了，我想通过这节课的学习，你一定更爱你的家人了，现在你最想为他们做些什么呢？（说句话、唱只歌、做家务、送小诗等）语文教案语文教案 篇篇 5 5教学要求教学要求1.认识 11 个生字。会写其中的 8 个。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。重点难点重点难点1.识字、写字。2.理解课文内容，增强植树造林的意识。课时划分课时划分2 课时第一课时教学目标教学目标1.认识 11 个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，了解植树造林的好处。重点难点重点难点1.识字、写字。2.理解课文内容，增强植树造林的意识。教具准备教具准备挂图，生字卡片。教学过程教学过程一、谈话、导入新课一、谈话、导入新课(6)(6)1.小朋友，你们见过山吗?它长什么模样呢?2.老师见到的山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在哭泣，它为什么呢?3.这座山已经有好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。4.指导学生读题。二、图文结合，边读边识字二、图文结合，边读边识字(19)(19)(一)结合图 1 识字。1.山爷爷长什么样呢?请小朋友们认真观察这幅图。2.学生反馈。3.出示相关文字，教师有感情地范读。4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。5.拿生字词卡检查认读情况。6.讨论识记这些字。7.开火车，巩固生字的认读。8.指导有感情地朗读这段文字。(二)结合图 2 识字。1.小朋友，你们想帮助山爷爷吗?2.集体反馈。3.小朋友你们的办法真棒，你看山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。4.小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化?5.这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方呢?6.小鸟为什么会来这儿?7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有感情地范读。8.学生找生字，小组内认读。9.集体反馈，指名读，开火车读。10.指导朗读该段。三、再次读文三、再次读文(10)(10)。四、布置作业四、布置作业(10)(10)1.认读生字。2.朗读课文。板书设计板书设计8.山爷爷受不了眯眯笑教后感第二课时第二课时教学目标教学目标1.会 8 个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，从而萌生出保护自然、保护环境，为绿化作出贡献的良好意识。重点难点重点难点1.识字、写字。2.理解课文内容，增强植树造林的意识。教具准备教具准备生字卡片。教学过程教学过程一、复习巩固一、复习巩固(5)(5)1.复习生字并组词。2.出示课后练习，学生完成练习，集体反馈。二、总结延伸，深化主题二、总结延伸，深化主题(10)(10)1.你觉得山爷爷现在还会高兴吗?2.山爷爷现在的生活到底怎么样了呢?教师播放录音。3.小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?5.教师总结，鼓励学生多参加植树活动，保护树木，为绿化作出贡献。三、指导写字三、指导写字(20)(20)1.出示要写的汉字，指名认读并组词。2.集体认读，巩固认知。3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，及它们在田字格中的位置。4.教师总结。5.学生写字，教师巡视辅导，提醒“双姿”。6.简单的评析。四、布置作业四、布置作业(5)(5)1.抄写生字。2.学了这篇课文，你在今后的学习生活中会怎么做?以