指尖上的创意纸艺.docx

指尖上的创意纸艺 摘 要：陈鹤琴先生指出，幼儿的活动要来源于幼儿生活，要客观地敬重幼儿的认知特点，体现学习活动中幼儿的主体地位。教化者要不断加强学习反思，更新教化观念，努力渗透嬉戏精神，让孩子乐意参加活动，在做中思索，在玩中体验，让指尖的纸艺创意不断。 关键词：创意；纸艺；课程建设 纸艺是艺术教化的一种手段，它是一种具有创建性的活动，它是一种实力、一种审美心理结构的塑造。立足我园实际，深刻领悟南师大虞永平教授的嬉戏精神，并将嬉戏精神融入我们指尖上的创意纸艺课程探讨中去。现共享一下课程建构与实践的探讨做法。 一、加强学习反思，更新教化观念 3-6岁儿童学习与发展指南中提倡我们要擅长视察幼儿，勇于反思自己。我园立足实际，加强老师多元化学习方式，由园内培训学习转向园外学习，在学习中加强老师的自我反思，从而不断更新教化理念。比如我们借助专家区域活动指导讲座，为我们接下来科学合理地开展纸艺美工区活动指明白方向。我们把握每一次老师外出参观学习的机会，通过二次培训学习，共享在园外学到的、看到的收获，吸取其科学育儿方法及环境创设新思路。由此，从多种途径加强自我学习，更新观念、丰富理念，刚好进行自我反思，从而推动科研步伐。 二、营造研学氛围，激发创建欲 1.挖掘生活的主题 陈鹤琴先生指出幼儿的活动要来源于幼儿生活，要客观地敬重幼儿的认知特点，体现学习活动中幼儿的主体地位。我们努力践行着生活化的教化理念，以现有幼儿园主题活动为切入点，将幼儿感爱好的纸材和纸艺技法融入主题活动内容中，让孩子们在做做玩玩中感受美、表现美、创建美。如中班开展“冬爷爷来了”主题活动，以新年为线索表现孩子们过新年的家的装扮，有效将中国剪纸特色融入主题中。大班开展“动物王国”主题活动，以动物狂欢节为切入点想象创作动物面具、动物装扮，让主题活动更疯狂好玩通过这些好玩的生活话题、生活情境、生活体验激发了幼儿创建的欲望。 2.拓宽创建的空间 陈鹤琴先生要求教化者不仅要让儿童多做事，还要使他们多思索。而做做玩玩是孩子乐意参加的活动，在做中可以促进思索，在玩中可以体验乐趣，这就是创建的乐趣所在。为此，我们创设了艺术走廊，营造一种多维艺术空间，如围绕“苏州园博会”，全园无论幼儿、家长，还是老师，都用不同方式表现一园江南梦绿色环保主题，以粉墙黛瓦、烟雨花伞为主题背景，用纸盘、纸模、纸内画、印染等形式呈现了姑苏独有的韵味；以“报纸创想”为主题，孩子们又通过折、卷、剪等方式制成了琳琅满目的玩具和用品，有长颈鹿、小船、竹筏、花瓶、笔筒、水桶、笑脸纸袋等，孩子们享受着报纸创建带来的乐趣通过丰富多彩的主题走廊环境，让孩子们观赏自己和同伴的作品，感受纸艺不同维度的美，从而激发幼儿再创建的欲望。 3.创设嬉戏的情境 区域活动是幼儿自主学习、自主探究的活动，活动氛围宽松，更能保证创意的迸发。如在“动物王国”主题活动中，老师们和孩子们一起发觉动物的隐私，特殊是对于逝去的恐龙产生了新奇。于是师生共同创设了恐龙时代专区，区域里孩子们自己利用废旧材料制作恐龙玩具，有恐龙拼图、有恐龙蛋、有恐龙纸塑到处体现孩子们的创意纸艺作品，孩子们真正在玩乐中创建，体验创建的无限乐趣。 4.开展多样化的活动 幼儿教化不等于幼儿园教化，它须要家庭、社会等共同联合教化，这样的幼儿教化才能成就完整的幼儿。为此，我们整合家长资源，开展多样化的纸艺创作活动。如邀请家长来园一同亲子总动员，开展了“我给爷爷奶奶做项链”小班亲子庆重阳活动，“手和纸的魔术纸因有你”中班亲子创意纸艺制作活动，“我是服装设计师”大班亲子印染创意折纸活动通过这些丰富多彩的纸艺活动，让家长和我们幼儿园同呼吸，共同感受纸艺创作的乐趣，从而也丰富了幼儿纸艺课程，使纸艺的创作理念在我们大家的心中孕育生长。 5.开启多元化的评价 在创意纸艺课程评价时，老师评价的重点主要是幼儿创建作品的过程，而非是创建结果，同时，注意点评作品在完成过程中的方法和阅历。我们还通过幼儿自身解读作品、家长的参加评价等多元途径对作品进行整体评价，多维度地谛视作品，使幼儿全面感受到创意纸艺活动的乐趣，感受成长的欢乐。 三、加强视察探讨，提升专业探讨实力 视察既是老师应具备的重要实力，也是老师刚好调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段，同时能唤醒老师心中的才智。为此，在課程探讨中，我们激励老师每月有侧重地视察幼儿的创意纸艺活动状况，刚好记录孩子们在创作中的故事，通过在不干预的前提下，了解他们行为背后的真实需求，从而有针对性地对他们的行为实施有效策略，形成创意纸艺课程探讨的学习故事。通过这样不断视察、不断反思，信任老师专业探讨实力会随之不断提升。 总之，指尖上的创意纸艺对老师来说，她们把握课程的探讨实力有了初步的相识与理解，研磨实力得到了提升，积累了一些阅历。而对幼儿来说，幼儿的发展不仅仅是技法上的，孩子们享受着创意纸艺带来的欢乐，促进了孩子们大脑思索，发挥了孩子们的想象力和创建力，养成了良好的学习习惯，提升了孩子们的多种学习品质。 参考文献： 孔起英.幼儿园美术教化M.人民教化出版社，2004-08. 编辑 温雪莲 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页