学科核心素养命题导向下的高考地理二轮复习备考策略讲座课件.pptx

学科核心素养命题导向下的高考地理二轮复习备考策略讲座【讲座大纲】1、解读中国高考评价体系说明和基于高评体系的学 科考试内容改革实施路径在高考试卷的体现及对2021 年新高考试题的影响及导向性2、预测 2021 年的命题新趋势(热点预测、考试内容、命 题视角、命题范围、命题难度、命题指向)3、学科素养命题导向下的地理学科二轮复习备考策略4、疫情影响下备考开展的有效策略（学科备考策略、教学 管理、教学评价、学生个性化指导、网络资源应用等）2021届全国三卷高考的命题趋势分析 及二轮复习备考一、对中国高考评价体系说明 和基于高评体系的地理考试 内容改革实施路径的学习必备知识关键能力学科素养核心价值基 础 性综 合 性创 新 性应 用 性中国高考评价体系一核四层四翼为什么考？（目的）考什么？（内容）怎么考？（要求）立德树人服务选才引导教学（核心功能）（命题、复习指南）（一）立德树人高考的根本任务1.落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素2.突出立德树人是新时代高考甄选功能的核心标准3.坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现（二）服务选才高考的基本功能 1.推动高等教育人才培养质量的提升 2.推动人力资源强国建设的加速 3.助力社会公平公正秩序的维护（三）引导教学基础教育对高考的现实要求1.助力素质教育发展，促进核心素养落实2.推动基础教育改革，促进学生全面发展3.培养终身学习能力，促进入的持续发展“高考评价体系”之“一核”的要求（为什么考）教育的根本问题：培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）核心价值（引领）良好政治素质 道德品质科学思想方法（思想观念体系）主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观，与地理课程标准提出的“人地协调观”一致（是地理学研究的核心问题）地理学科考查 的核心价值能够正确认识地理环境的空间特征能够理解地理环境与人类活动的相互影响能够针对人地矛盾的实例，分析原因，提出建议.考 生“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）分析综合区域认知综合思维地理实践力地理学科素养空间位置空间格局空间联系空间演变地理思维方式思考地理学基本逻辑解决地理问题具备地理行动实践能力学科素养（统摄）思维方法学习掌握实践探索信息获取理解掌握知识整合研究探索操作运用语言表达科学思维人文思维创新思维关键能力（支撑）“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）发现地理考试中的文字、图表、数据等地理信息判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息解读相关地理信息的含义，准确、快速、全面地理解并整合所获得的地理信息描述地理事物的特征、过程与联系对地理事物的特征、过程与联系能够说明和解释综合运用已有地理知识和方法，根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象和问题形成自己的判断与观点地理关键能力获取和解读地理信息描述地理事物阐释地理事物论证和探讨地理问题 经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，能够高质量认识问题、分析问题和解决问题必须具备的能力。知识获取能力 实践操作能力 思维认知能力必备知识（基础）“高考评价体系”之“四层“的要求（考什么）必考内容（90分）必修地理1、地理2、地理3全日制义务教育地理课程标准相关内容（地球与地图、世界地理、中国地理等）选考内容（10分）旅游地理 环境保护 地理必备知识经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，能够高质量认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识（体系）基础性 基础扎实 关注主干（生活、学习、工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养地理基本概念、基本原理规律）综合性 触类旁通 融会贯通（知识网络）知识综合 能力综合 素养综合应用性 学以致用 贴近时代 贴近社会 贴近生活（人口、资源、环境和发展 问题）创新性 创新意识 创新思维 情境新颖 设问有开放 性与探究性 答题有独 特见解“高考评价体系”之“四翼”的要求（怎么考）37阅读图文材料，完成下列要求。（24 分）（2020年全国卷3）毛乌素沙地中流动沙地、固定沙地与湖泊、河流、沼泽等景观并存。上述景观在自然和人文因素影响下可发生转化。19952013 年，流动沙地趋于固定，潮沼面积减小。一般而言，凤沙沉积越多，凤沙活动越强。某科研团队调查 1 万年以来毛乌素沙地东南部湖沼沉积和风沙沉积数量的变化，结果如左图所示。右图示意毛乌素沙地 19952013 年气温、降水的变化。（1）分别简述图 8 所示 1、II、三个阶段湖沼面积和风沙活动的变化特征，并归纳 湖沼面积与风沙活动的关系。（8 分）（2）说明毛乌素沙地 19952013 年流动沙地趋于固定的自然原因。（6 分）（3）毛乌素沙地 19952013 年湖沼面积减小，试对此做出合理解释。（6 分）（4）近些年来，毛乌素沙地绿化面积逐渐增大,有人认为“毛乌素沙地即将消失”。你是否赞同?表明你的态度并说明理由。（4 分）重视人地协调观导向关注环境问题（核心价值）以毛乌素湖沼与沙地转化为背景，层层设问，意在引导学生关注环境问题，认识理解地理环境变化，地理环境与人类活动之间形成协调关系的必要性和可能性，学会正确处理人与自然的关系。区域认知；获取和解读地理信息；描述地理事物（学科素养、关键能力、必备知识）区域认知；综合思维（逻辑推理、问题探究）；描述与阐释地理事物（学科素养、关键能力、必备知识）区域认知；论证和探讨地理问题；描述地理事物（学科素养、关键能力、必备知识）基础性综合性应用性创新性生活实践情境：按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用（体现综合性、应用性的考查）学习探究情境：1、以地理学科专业语言与符号，按照学科逻辑而呈现的真实情境（考查地理基础知识，体现基础性考查要求）2、以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现真实情境（考查对地理问题的建构与解决，体现创新性的考查）考查载体：运用文字、数据、图表等形式，围绕一定的主题创设情境，（呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标），考查学生在不同情境下综合利用所学地理知识和技能处理复杂任务的表现。地名常和所在地特定时期的地理环境有关。图1所示区域有1700多个行政村，其中85%以上村名与自然要素或地理方位等有关。该区域处于毛乌素沙地与黄土高原的过渡地带。据此完成12题。（2020全国卷2）1.与图示区域中地名“河”“梁”“柳”相关的自然要素依次是 A.水文、地貌、植被 B.地貌、水文、植被 C.植被、地貌、水文 D.水文、植被、地貌2.图示甲、乙两地区地名中“河”“沟”“湾”等出现的比例很高，表明乙地区 A.风俗习惯改变 B.土地利用结构稳定 C.人口迁徙频繁 D.自然环境变化较大 对我国甘肃某绿洲观测发现，在天气稳定的状态下，会季节性出现绿洲地表温度全天低于周边沙漠的现象。图3呈现该绿洲和附近沙漠某时段内地表温度的变化。据此完成68题。（2020全国卷2）6.图示观测时段内 A.正午绿洲和沙漠长波辐射差值最大 B.傍晚绿洲降温速率大于沙漠 C.凌晨绿洲和沙漠降温速率接近 D.上午绿洲长波辐射强于沙漠 7.导致绿洲夜间地表温度仍低于沙漠的主要原因是绿洲 白天温度低 蒸发(腾)多 空气湿度大 大气逆辐射强 A.B.C.D.8.这种现象最可能发生在 A.12月 B.45月 C.78月 D.1011月（地理统计图判读）（大气受热过程）（区域自然环境）二、近年来全国卷地理试题特点（命题思路、复习导向）延续多年命题风格,结构稳定体现连续性、稳定性、公平性、选拔性2020年出现开放性问题（2018年出现，2019年没有出现）(注重考查学生自主分析，辩证、创新思维及论证表述能力)自然地理与人文地理的考查内容比重相当试题有思维的深度和广度，有区分度(选拔功能）1.试卷结构稳定，难度适中试题难度系数：近3年仍然没有直接出现“地球运动”试题 近3年地理第卷得分（抽样）情况（滇）2018年2019年平均分 及格率最高/低难度25.229.512%36.64%51/052/00.55降低2020年 0.46自然地理（2019/2020）人文地理（2019/2020）选修地理全国卷42/46 48/442019年：旅游：人文（10分）环境：自然（10分）2020年：旅游：人文（10分 0.46）环境：自然（10分 0.57）2020年：11选择 36题（共4问）37题（共4问）旅游（1问）环境（2问）（22）（24）2019年：11选择 36题（共4问）37题（共3问）旅游（2问）环境（1问）（24）（22）2.聚焦立德树人，着力素养测评高考立意的变化：知识立意 素养立意能力立意 价值引领素养导向能力为重知识基础试题以“立德树人”为主线，人地关系为支点充分发挥地理学科的育人价值和人才选拔功能【坚持高考立场】有态度：立德树人与人才选拔相融合有高度：学科素养与核心价值相渗透有力度：必备知识与关键能力相碰撞有温度：人文情怀与理性思维相激荡人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力 学生通过地理学习而形成的、具有学科特性的必备 品格和关键能力，是地理学科育人价值的集中体现地理核心素养：人地观念地理实践能力综合思维区域认知基本思想和方法基本价值观念基本活动经验（上位层面；灵魂）2020全国卷中地理核心素养的考查题号与考查内容 考查素养角度13题：汽车企业组装厂转移 综合思维46题：人口年龄结构与人口问题78题：地质剖面图判读与地质作用911题：林线与雪线的变化 区域认知、综合思维37题：流动沙地及湖泊变化43题：徽杭古道上发展徒步旅游44题：鸟撞玻璃幕墙综合思维综合思维36题：废置矿场上建设休闲城 人地协调观、区域认知、综合思维人地协调观、区域认知、综合思维区域认知 地理实践力综合思维 地理实践力主题情境人地协调观区域认知地理实践力综合思维学科内容现实情景加强空间分析转换时空尺度贯穿地理思想营造真实情景落凸强考【关于人地协调观】例：“区域生态环境建设”的考查例：“人类活动对地理环境的影响”的考查