《坐井观天》教学反思范文（5篇）.docx

坐井观天教学反思范文（5篇）坐井观天优秀教学反思1 坐井观天是一篇搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢。 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的专心性。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读;然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达把握必需学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 在教学中我共性留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 进展主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争辩得很剧烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进展分主角朗读练习，态度专心仔细，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的主角，所理解的训练是单一的;还有的孩子，由于怕读不好主角，就单挑旁白来读。专心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合进展。 寓言故事的教学，到最终引导学生透过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文资料，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。 本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。期望在今后的教育教学中不断创新教学阅历，把教育教学质量走向新台阶。 坐井观天优秀教学反思2 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比拟有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提高二年级学生的学习力量呢？ 在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比拟比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作力量和观看力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛特别活泼。取得了良好的教学效果。 缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话局部的朗读指导还不够充分。 坐井观天优秀教学反思3 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 本课的教学过程中学生能够积极地协作和思索，教学目标根本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要表达在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要留意文章的完整性。 另外，要留意学生的自主合作探究力量的培育。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观天优秀教学反思4 坐井观天是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册中的一篇课文，这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。我对自己设计的坐井观天教学片段进展课后评析，从而反思如何在新课程标准下进展实施与落实。 教学片段一：出示青蛙和小鸟图，我激疑引趣，导入新课：“你听，他们在争谁看到的天大。要帮忙青蛙和小鸟解决问题，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进展拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带着下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错。这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。我说：“哪个组汇报自学状况？”小组长带着齐读生字词后，小组汇报提示简单读错的字音。我觉得在指导学生自学的教学环节上比拟胜利的。我提示“自学课文”，孩子就能按把握的学习方法进展学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的”学习，一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 教学片段二：进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很剧烈吧？我们怎样才能读好？请三、四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三、四人为一组进展朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练读了好几次。三个孩子选择角色读，还有一个不读课文的同学就仔细听，然后对他们读的课文进展评论，再读。孩子们练读后进展汇报，听读的同学要仔细听，然后说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进展生生之间的赏析性评价。 在本教学环节上，我觉得以下几点值得思索： 1、应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我们要拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，现在应充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2、要留意教师的导与学生的自主有机结合我们应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达教师的“导”。分角色朗读的训练，我们要完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学力量的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，教师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。我觉得现在可以再设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们榜样的作用，也可以激发学生探究的兴趣。 3、让孩子有公平的训练时机我们往往组织孩子们三、四人一组进展练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。在平常的教学环境应多创设情景，让孩子有公平的训练时机。我们要提出明确的要求，在大家讨论课文时要进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。 坐井观天优秀教学反思5 本课是第四单元的一篇课文，本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编一些能给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中感悟生活的道理。 课下，我提前让学生预习课文。在预习课文时，遇到不熟悉的生字可以查字典或者想其它方法解决，二年级的学生是有力量自学课文，扫除阅读的障碍的。课上，让学生自由读课文，指名读课文，小组读课文，通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文。 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥学生自主学习的积极性。在教学中，我还特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很剧烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。 最终利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入寓意，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，从学生的角度悟出寓言中的道理，让学生懂得目关短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。 【坐井观天优秀教学反思范文（精选5篇）】