中班幼儿教师随笔.docx

中班幼儿教师随笔中班幼儿教师随笔1 忍住，静待花开 “每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，或许你家的花是在夏天开;假如到了秋天还没有开，你也不要焦急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开得会更动人。” 美妙的初见初见子轩是小班下期的一个明媚的上午，小不点被妈妈拉着亦步亦趋地走向我，只见他红扑扑的脸蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜爱上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他，他却像受了惊的小鹿，躲到了妈妈身后。妈妈为难地笑了笑说：“对不起，这孩子有点”然后紧紧地拉着我的手，满含期盼地说：“周教师，以后就费心了。”我没有太在意她的话，由于孩子在我的班匕就是我责任。我拉过他的手，看着他红红的脸蛋，开头期盼他和我们一起度过央乐的每一天。 期盼的“美妙” 有了子轩的日子不再安静和轻松，甚至让我曾一度觉得自己的职业生涯真是黯淡无光，我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像是一个冲突的综合体，他不爱与教师、小伙伴沟通，从来没有说过一次“教师好”“小朋友好”，不管谁和他说话，他都是那几个字“嗯”“不要”“厌烦”;他做什么都慢，吃饭是班上最慢的，起床是最慢的，就连上厕所都是最慢的。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕坏图书有他。我和班上的其他两位教师想尽了方法，却没有丝毫的变化，我们都被他“熬煎”得心力交瘁，曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当看到她的妈妈泪盈于睫的样子，终究开不了口。日子就这样渐渐地敖过，最终盼来了期末，家长会后送走了孩子们，我站在教室里嚎啕大哭。 突然的顿悟整个寒假我都在思考我该怎么办，作为教师，我觉得自己有责任让他成长得更好，可是面对子轩，我真的黔驴技穷。怀着惴惴担心的心情，预备迎接新的学期。就在开学的前一天，我无意中上网，看到了一本让我终生难忘的绘本阿虎开窍了。看了绘本我真是醍醐灌顶，我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会，而不能像阿虎妈妈一样信任阿虎会开窍并情愿等他开窍呢!我为什么不能明白其实每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个孩子都是一幅生动的画卷，需要专心渐渐地体会他们生命的丰富性和主动性。于是，我静下心来，细细回想和子轩一起经受的点点滴滴，我深深地后悔，由于我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美妙。 悄悄的等待再次面对子轩，我让自己换了心境，少了急躁和苛刻，多了急躁和敬重，我渐渐地发觉，其实一切都没有那么糟。比方子轩起床总是慢吞吞，但他从来没有穿反过鞋子;子轩每次上厕所都很慢，但其实是由于他总是等全部小朋友先上;他对女孩子很谦让，有两次打架都是由于他旁边的贝贝被其他男孩子欺侮我为自己的发觉感动不已，也很庆幸自己的幡然醒悟，否则，或许自己会成为孩子安康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了，子轩还是没有问过好，还是做什么都慢，还是会和小朋友发生争吵，画画也一塌糊涂，但这没什么，我信任我的子轩会“开窍”的。 漂亮的绽放中班下期有一天早上，我像平常一样，主动地向子轩问好，等待我的不是他一如既往的缄默，而是怯怯的一声“教师早上好”。我和他妈妈都感动得热泪盈眶，我们最终等到花开了!从那以后我发觉，子轩每天都能和教师问好，间或还能和小朋友问好，对待小朋友不再简洁粗暴，做事情也快了许多，活动中的专注时间也变长了。看着他漂亮的绽放，我们深感欣慰，也倍感幸福。静待花开是一件多么奇妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。 “长长的路，渐渐地走”，教育就像是人生漫长的旅行，孩子们就是行走在旅途上的游客，他们需要的不仅是给他们指明方向的指向标、引路人，更需要的是带着他们领会路旁风景、感受旅途欢乐、等他们一起上路的导游。许多时候、许多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能着急，更无法代劳，我们只能渐渐等待，这是生命的过程。 静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育才智和教育底蕴。用爱和才智等待，我们肯定会等到花儿漂亮绽放。 中班幼儿教师随笔2 对于刚上中班的孩子，绘画的力量还不是很强，我打算先来一次涂色稳固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了许多白雪公主、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。在涂色前，熟悉了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些美丽的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。 涂色练习开头了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，认真一看，他正在用白色的蜡笔用劲往猫咪身上图，我说“教师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗?”他是一个不太擅长言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪确实是白色的，而且我印的是一只cat，动画片里也是白色的。我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得特别仔细细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。 其实，画画只是表意的，白色的猫咪真是孩子想心中想要表达的，我的目的只是让孩子练习涂颜色，不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是一些美丽的颜色，可是引导孩子不要使用某种颜色而让画面绚丽，却对孩子的审美产生了误区。孩子的作品应当随性一些，可以不要去追求型，追求颜色的明丽。 让我想到，今后在班级开展涂鸦活动时，在活动中应当多给孩子一些空间，让孩子自由进展。 由此，我明白了，绘画是一种表现创作活动，有着许多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特别的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知力量、记忆力量、想象力量的进展起着重要的促进作用。孩子的奇怪心,使他们对绘画感兴趣,教师要为他们供应轻松欢乐的绘画气氛,充分考虑到孩子的自主性,赐予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及共性化的消失,成人应以幼儿的眼光去观赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美，范文中班美术教育随笔。 中班幼儿教师随笔3 “教师，你吵醒我了” 像平常一样，下午上班时，我提早二十来分钟到达班上，来到寝室。江教师正在帮几个小朋友盖好被子，我看到吴昊轩，突然想起了早上入园时他爷爷交待的事，说昊昊昨晚发烧，今日白天留意一下他。于是，我和江教师说起这件事，想了解一下昊昊午睡期间有什么状况。这时，一个稚嫩的声音传来：“岑教师，你们怎么讲话呀，吵醒我了。”我一听，才意识到自己犯“错误”了，平常，总在幼儿睡觉前重复嘱咐孩子们：“睡觉时，寝室要静静静，不能讲话，否则会吵醒别人睡觉。”现在，自己却打搅了幼儿午睡，实在是有损教师形象。在孩子率直的话面前，我赶忙诚意地向孩子成认了自己的错误，并向孩子们赔礼。 是啊，平常我们总是教育孩子留意这样，留意那样，而对自己的一言一行却比拟随便。通过这件事，使我知道，在对孩子提要求的同时，不能忘了全班有那么多双眼睛看着我们，关注我们一举一动，有时候一些细小的环节，孩子们会看在眼里，记在心里，甚至会仿照，所以，作为为人师表的我们需要不断提高自己、约束自己，当好孩子的典范。 中班幼儿教师随笔4 良好的生活、卫生习惯的培育是幼儿园教育的一个重要内容，要想使幼儿养成良好的生活习惯，必需将我们的教育要求转化为孩子们的需求。最近我发觉孩子们在饭后擦嘴环节消失敷衍了事的现象。我对幼儿进展了认真的观看。我发觉每次吃完炸酱面后，孩子们的小嘴是最脏的。本周五又要吃炸酱面了，我打算抓住这次时机。我有意在惹眼的位置挂了一面镜子，开饭了，孩子们大口大口的吃着炸酱面。饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说，就会知道今日吃了炸酱面，我把然然小朋友叫到镜子前对他说：然然，你看镜子里是谁呀?然然一看就咧嘴笑了起来，他这一笑其他小朋友不知道发生了什么事情，都奇怪的跑过来。有的看着然然，有的孩子照镜子。甜甜皱着眉头说：哎呀，我的嘴没擦洁净。立刻，孩子们都争着要看镜子里的自己。朋朋却扭头走了，不一会儿，他手里拿着餐巾纸又跑回来说：我再重新擦擦。听他这么一说，孩子们兴奋的每人又拿起一块餐巾纸来，边擦边相互看着。通过这件事，我熟悉到：只有把教育要求转化为幼儿的切实需求，再加上教师的适时的鼓舞和引导，孩子们才会把这种要求变为自觉地行动，从而稳固自己的良好的习惯。 今日下午，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!“原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观看。不一会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说：“你们俩个一人当一会吧?“这时马志宏也想出了方法：“要不今日你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?“其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争吵，我们总是盼望孩子能够绕过这些苦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽视了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中常常遇到的问题，给了孩子珍贵的进展时机，使他们学会处理与同伴交往中消失的问题，学会了交往技巧。 因此，不妨再发生问题的时候多一份急躁，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。 中班幼儿教师随笔5 一天课间，我组织幼儿嬉戏，玩累了，就带他们到花园休息，当时胡卫红坐在我身边，前边站着好多个幼儿向我问这问哪的，几分钟过去了，我突然转过头观察身旁的胡卫红正弯腰在地上玩弄什么，我认真一看，是用枯槁的小草腾摆放着一个大大的拼音字母b，接着我问她：“这个拼音怎么读？”她声音小得模糊，可另外几个幼儿异口同声的读出了b的发音。于是，我引导幼儿们倒着摆p，反着摆d，让幼儿们说这些又怎么读，幼儿们都主动、积极地动起了脑。 之后，我在捉摸能否把这种方法带到课堂教学中去，于是在一次拼音教学活动中，我发给每个幼儿两条大约10厘米长不同颜色的毛线，让他们教学操作，把毛线编成拼音字母，然后组成音节，熟悉声母、韵母、音节，活动中每个幼儿积极动手操作，兴趣特别深厚，而且效果明显比枯燥的讲解好了很多倍，这是方法的结果，它让幼儿玩得快乐，学得仔细，在嬉戏中获得学问，这真正的表达了玩中学，学中玩的理念。 中班幼儿教师随笔6 我们班的赵子硕小朋友是刚刚转过来的小朋友，活泼得意，小嘴巴特殊甜，笑起来有点像“小猴子”大家都很喜爱她，可是由于她年龄比拟小她总是掌握不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，经常细心预备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进展。于是，受批判成了他的家常便饭。后来，我想了一个方法，转变他的方案就出台了。那就是，我把她的表现记录下来，编成小故事，让其他小朋友们表演，再由“观众”评出对错。她也渐渐熟悉到了自己的错误，慢慢的变了，不再像刚来时那么淘气了，上课也能仔细听讲了，不像刚来的时候一分钟都坐不了，教师和小朋友越来越喜爱他了。 其实，孩子的淘气也是另一种美，信任孩子，我们应当用爱的目光和行动去帮忙他、转变他，信任他们会安康、欢乐的成长为参天大树。 中班幼儿教师随笔7 吃过午点，我带着孩子们到户外做嬉戏“老狼和小羊”。教师扮演老狼，幼儿扮演小羊。孩子们一个个兴趣很高，场面特别喧闹。 突然，一幼儿喊道：“教师,教师，威威摔倒了”。我赶忙跑过去，只见威威眼里噙着泪水，手摸着耳朵。认真一看:哎，流血了。小朋友们一个个分散过来。我边给他处理伤口边对他说：“当心点，跑的时候不要撞着其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的样子，小朋友们你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙。“教师，不是我推他的，是他自己摔倒的”。“教师，我亲眼观察是婷婷推的”。婷婷说“没有，我没有”。听了他们的话，我明白了，由于婷婷是学校里一位教师的孩子，平常我比拟照看他，要求也比拟松。 我蹲下身来，认真地问清晰了缘由。原来当“老狼”说天黑了，“小羊”跑进圏时。威威，涵涵，婷婷朝一个方向跑，威威跑在最前面，到墙角蹲下时，涵涵，婷婷正好压在威威身上，威威撑不住就到在了地上。 弄清晰缘由后，我让涵涵，婷婷向威威赔礼。并告知他们以后做嬉戏时要留意安全，跑时要慢点，遇到别人说对不起，受伤了要准时告知教师。 经过这件小事，我熟悉到，对孩子不管是谁，都要一视同仁，不能有任何偏爱、溺爱。否则会让他养成一种不良习惯。 中班幼儿教师随笔8 一次玩构造嬉戏，我发觉“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：“好孩子，快把插子捡起来。放到构造区的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素养确实有待提高。如何提高孩子的这种利他积极性呢? 课间嬉戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的嬉戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢?”“特别焦急!”“我都想哭”小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小朋友回不了家确实很焦急，可是构造区的材料娃娃被小朋友丢在外面回不了家，它们会不会焦急呢?”教室里静静静的，我发觉若愚、晓童静静的快步走过去，把插子送回了“家”。 “素养教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着嬉戏的时机，我渗透对幼儿的素养教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育时机，让幼儿受益于每时每刻。 中班幼儿教师随笔9 今日的美术课是学画小猫。在熟悉了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便鼓舞幼儿自由地进展画并涂色。 我看到不少幼儿在造型力量上有所进步，感到非常欣慰，但同时也发觉有些幼儿组织的画面与我画的花猫非常接近，缺乏个人的特色。正值我暗自摇头，略感圆满的时候，正好看到了陈天祥的画。我发觉他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图非常饱满，颜色运用也很大胆。我便饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告知教师你画的是什么吗?”“小花猫呀!”“那小花猫的脑袋呢?”“我的小花猫正把脑袋和他的”身体卷团在一起睡觉呢”一句不以为然的话震动了我。找到了!这就是我始终在找的与众不同。孩子思维的制造性正是通过这小小的画面表达出来，作为教师的我，始终在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却无视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个淘气机敏的小男孩一语道破。想法实在珍贵!于是，我立刻表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不同的方面翻开思路，绽开想象 接下来的课堂气氛更为活泼了，有的表现出小猫上树的情景;小猫抓老鼠的情景;几只小猫玩耍的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景 孩子买的画就是这样的妙趣横生。 但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的伸展和延长，不会被我们的条条框框限制住。 中班幼儿教师随笔10 从兴趣入手学儿歌 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感兴趣，而且积极参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，幼儿园教育指导纲要指出： 教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。 在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现 每个儿童都能主动进展 的教学思想。阅历说明：一堂生动活泼、形象好玩的课，必定能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我竭力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌： a、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗读过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上美丽、悦耳、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 b、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌 春天的隐秘 时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进展示范表演，幼儿依据诗歌和教师的动作进展朗读，引导幼儿可以做和教师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗读了。 中班幼儿教师随笔11 我班的一群得意的孩子有的乖巧听话，有的比拟淘气，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的“淘气大王”增晖吧，由于他太淘气，很少有人喜爱他。 做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也经常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，经常气的我头皮发麻。于是，慢慢地我觉得增晖很不讨人喜爱，可是，有一件事转变了我的看法，那是一次吃点心时，欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是由于她来晚了，点名时没点到她的名字，我赶忙走到李欣菲身边，劝慰她说;“不哭，教师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，增晖快步走到欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”欣菲不要，他又仔细地往欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈常常给我买这样的点心吃，你吃吧。” 看着增晖的举动，我有点感动了，我把增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我立刻明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的淘气简洁的理解为破坏纪律，与教师或同伴作对，更不能全盘的否认他们，在感情上冷他们我们要用一颗暖和的爱心去包涵孩子的淘气，其实淘气的孩子很得意，就像我们班的增晖。 中班幼儿教师随笔12 时间如梭，转瞬间，两个月的暑假也快接近尾声了。真的有点迫不及待的想见到珍宝们。我时常会想象他们升入中班第一天的样子。会不会是兴高采烈呢?是不是高快乐兴的呢?还是会有大方的呢?我这个教师还是做好了充分的预备迎接他们。 今日是开学前的第三天，我照旧是怀着喜悦和盼望的心情提前来到幼儿园。我先是有规划，有预备的布置教室里的主题墙。把教室的墙面布置到温馨，向荣。然后，再把教师的区角预备恰当。尤其是幼儿喜爱的美工区和建构区。依据中班幼儿的特点，我预备了充分的材料。特殊想等珍宝们兴高采烈的来园时能收获满满。最终，我把教室的每个角落擦得干洁净净，把门窗也擦得干洁净净等珍宝们入园。 另外，最总要的是做好一切规划预备，比方中班幼儿下学期一系列的活动安排。在户外活动中，球的练习方法，把戏玩法。轮胎的各种玩法。在室内八个一中，我准备着重让幼儿练习魔尺的玩法，这样不仅可以熬炼幼儿的动手力量，也熬炼了幼儿的思维力量。另外，在室内八个一中，我也穿插了幼儿对橡皮泥的玩法，还是稳固熬炼幼儿的动手力量和想象力。俗话说，时机是留给有预备的人的。所以，我把预备工作做好，为顺当开展幼儿的教育教学活动和一系列户外活动做好预备。还有，最关键的环节是，我把教师备课预备充分。把教具预备充分。争取在教学上也让宝宝有个新的提升和进步。 幼儿是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。我们是为幼儿的安康欢乐进步做好一切预备的铺路人，我为自己能成为一名优秀的人民教师而感到骄傲。 中班幼儿教师随笔13 一、被拒绝型和被忽视型儿童的行为表现 被拒绝型儿童与被忽视型儿童的行为表现并不完全一样，但两者都不受同伴欢送。有攻击性行为的儿童通常都会被拒绝。幼儿间的很多嬉戏和活动常由于一方或双方有攻击性行为而终止，这些有攻击性行为的儿童在教师和同伴中都留下了不好的印象。 同伴会对有攻击性行为的儿童“敬而远之”，而内向、孤僻的儿童则简单被同伴忽视。那些常常单独嬉戏，在活动中不辞而别，表现得优柔寡断、唯唯诺诺和慢腾腾的儿童是最简单被同伴忽视的。和其他儿童相比，这些儿童的焦虑程度更高，更多地依靠教师的帮忙和引导。 二、教师的积极干预 幼师通过在以下这些方面对儿童进展干预，可以有效地提高儿童的同伴认可程度和社交技能。 (一)让儿童学会合作，增加儿童自信 对于那些由于有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突。小组争论、木偶戏、角色扮演等活动和阅读一些相关的儿童读物都有利于削减儿童的攻击性行为。攻击性儿童更加需要学会与同伴协商和合作。教师可以教儿童用积极的方式解决问题，如仔细听其他小朋友说话，安静地表达自己的看法，努力与他人取得全都意见等。 大方和孤僻的儿童往往是在成人或同龄人面前才显得大方和孤僻，但是在比自己小的儿童面前却信念十足，而且显得特殊能干。因此，我们可以引导那些大方和孤僻的儿童与更小的儿童一起活动，从而增加其交往的信念，提高他们的社交技能。“大带小”的混龄教育活动是一种很有效的方法；把被忽视的儿童和其他儿童分在一起，或是在特定的情境中(比方说在生活角、嬉戏区等共同的空间内)把他们安排到乐于接纳他人的小组中去，也可以增加被忽视儿童与同伴交往的信念。 (二)教会儿童如何参加他人的嬉戏 有些儿童不受欢送还有可能是他们经常和其他不受欢送的儿童一起活动，因而失去了许多练习正确交往技能的时机。同时，他们也有可能没有理解其他儿童嬉戏的主题，所以总觉得无所适从。另一个缘由可以解释成所谓的“情感爱护”，“不受欢送”儿童为了避开因被拒绝而下不了台，干脆就不直接参加其他儿童的活动，却用一些不恰当的方式来发泄内心的不满，如有意捣乱、对其他小朋友的错误或失败幸灾乐祸。而被忽视的儿童则经常表现等待或在活动群体外徘徊等消极行为。 有讨论发觉，那些受欢送的儿童之所以比起那些被认为是孤僻的儿童更简单参加到一个嬉戏群体，显得更有社交力量，是由于他们在与同伴交往时表现得更积极，并能表现出与同伴正在进展的活动相应的行为；同时他们也运用了一些有效的策略，如仿照他人的行为，和他人的意见保持全都，为同伴供应有关嬉戏活动的信息等，这些策略使他们更易于被同伴承受。假如教师能将这些有效的交往策略教给被忽视型和被拒绝型儿童，对提高他们的同伴认可程度将会大有帮忙。 (三)教育儿童接纳他人 受欢送的儿童不仅拥有有效的参加策略，而且他们对同伴的参加也很重视。受欢送的儿童通常会表现得宽宏大量，他们会接纳其他同伴参加到自己的嬉戏中来。即使由于某种缘由无法让其他同伴参加，他们也会说”你可以去和XXX一起玩。”“你过一会儿再来，好吗?”等。不受欢送的儿童则表现得专横和不友好，他们在拒绝同伴的参加时只是简洁地说“不，”“不要你玩”，而不会供应其他的建议。帮忙被忽视型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参加，接纳他人的参加，有助于帮忙他们形成良好的人际关系。那些在早期能承受同伴参加、擅长接纳他人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所承受和接纳。 (四)提高儿童角色嬉戏的水平 在幼儿阶段，“同伴交往与嬉戏是密不行分的，嬉戏是同伴交往的主要形式”。儿童在简单嬉戏中的力量和水平与同伴认可有着尤为直接的联系，特殊是在角色嬉戏中，假如儿童能与同伴有更多协商行为、能够扮演更多的角色，他们通常都能更好地为同伴所接纳。而且，在先学前后期，儿童在角色嬉戏中的合作越多，在学前期受到同伴的认可就越多。角色嬉戏，特殊是简单的角色嬉戏，在童年早期的社会性活动中有很大的价值。合作型的简单角色嬉戏不同于其他嬉戏(如单独嬉戏、平行嬉戏或是简洁的社会嬉戏等)，由于儿童在其中使用了假装技巧和想像，并且在嬉戏中仿照如何与他人进展交往，因而更有利于儿童交往技能的提高。 通常状况下，能够进展高水平嬉戏的儿童会被教师和成人评价为有社交力量、能积极地表现自己、合群、好交际和具有亲社会性等。教师可以通过以下方式提高儿童角色嬉戏的水平：1供应嬉戏的主题和一些需要的材料；2鼓舞儿童参加嬉戏；3主动参加儿童的嬉戏，并担当一个角色；4针对目标，略作示范。假如“不受欢送”儿童能够常常参加角色嬉戏，那么他们就能在嬉戏中学到被同伴群体承受的必要的社交技能，并能在嬉戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能。正如VivianPaley说的，“嬉戏来自友情而友情也来自嬉戏，同伴关系在两种方式中都起作用，而且作用一样大”。 (五)教育儿童对同伴表示积极的情感 情感质量也是衡量儿童同伴认可程度和社交技能水平的一个重要指标。受欢送的儿童往往比不受欢送和不被宠爱的儿童对同伴表现出更多积极的情感，而经常表现消极情感的儿童则更少受同伴的欢送、更不被宠爱。进展心理学的讨论说明：儿童情感的个体差异在2-6岁期间都是很稳定的，而且直接影响着儿童在以后的进展时期中社交力量的提高。先学前期积极情感缺乏的儿童在学前期常被教师评价为漠不关怀、优柔寡断或胆小怕事；而在学前期表现出更多积极情感的儿童在以后的进展中往往也表现出更强的交往力量。 对同伴的积极情感可以通过言语或肢体语言表达出来，比方说话礼貌，对同伴表示同意和欣赏，微笑、拥抱、轮番做事、共享一些东西，以及相互帮忙等。对于这些行为，教师不但要教给儿童，更重要的是，教师自己要亲身示范，做好典范。 三、小结 在教给儿童必要的交往技能的同时，教师还需要为儿童营造良好的交往环境。 首先，要形成良好的交往气氛。 教师应有这样的观念：在幼儿园，没有不能交往、不会交往、不善交往和“不受欢送”的儿童，每个儿童都有权利在教室里和同伴及教师公平地交往，教师和同伴都应当承受而不是拒绝他们。正如Paley指出的，同伴拒绝的方式，比方对别人说“你不能玩”“我不要你坐我旁边”“别跟着我”“我不想跟你玩，走开”等等这样的话，在教师之间将会是不行原谅的污辱，在教师和儿童之间、儿童与儿童之间也应当是要肯定避开的。 其次，建立和强调一些有助于儿童交往的规章，如要求儿童不能对别人说类似前面的带污辱性的话，要求儿童在发生冲突时必需协商解决等。 最终，教师还应为儿童制造更多的交往时机，供应更丰富的嬉戏材料，多开展角色嬉戏等集体活动，多开展以交往为目的的主题活动等等。 总之，儿童之间的交往是其社会化的重要途径，儿童交往的质量对其以后的人生进展有着重要影响。教会儿童交往，不仅能帮忙不受欢送的儿童更好地融入同伴群体，也能提高其他儿童的交往技能。 中班幼儿教师随笔14 我是一名幼儿园教师，班里有一些小朋友问题不断地指出别人的问题，甚至笑话别人。如，“教师，江鹏画的小树是黄色的，一点都不好看。”“张珊珊好笨，连给娃娃喂饭都不会”我觉得这么大的孩子，正是对别人的缺点很敏感的时候，假如不准时引导，很简单使孩子成为一个爱挑剔的人。于是，孩子们起床后，我问他们：“你们想不想听教师讲故事呀?”“想!”孩子们齐声答复。我便讲起了自己刚编的故事挑毛病的小孔雀没朋友。故事的大意是，有一只小孔雀全身长着亮亮的羽毛，可好看了，小朋友们都喜爱来找它玩，可它却总是喜爱挑别人的毛病。小乌鸦来了，它说：“你的声音真难听，一天到晚就会呱呱叫。”小乌鸦难过地飞走了。 小百灵唱着歌来了，它却说：“光歌得好听有什么用，你长得上点都不美丽。”小百灵的歌声停下来了慢慢地，小伙伴都不来找小孔雀玩了。故事讲完了，我告知孩子们，每个人都有很多优点，也会有一些缺点，假如我们总是盯着别人的缺点说个没完，就会变成爱挑毛病的小孔雀。我知道，讲一个故事就期望孩子们完全转变以前的做法是不行能的，但假如家长有意地引导孩子们多从好的方面去对待别人，多找别人的优点，肯定会使孩子成为一个爱欢送的人。 西西是共性格很内向的孩子，平常几乎不搭理别人。总是喜爱一个人坐在那里画画。虽然他画的不是很好，但每次一画起画来深情却特殊专注。于是，我装作很随便地对同班教师说(西西能听到)“今日，西西画的可仔细呢!”随后我在教室里转了一圈来到他的身边，对他笑着点点头，他也向我笑了一笑。内向的孩子，很渴望被确定，喜爱被表扬又怕太张扬了，因此他们经常很大方。对于欣赏他们是很欢乐的。像这样的孩子要准时捕获他们的闪光点，并适时的加以赞许。只有这样，才能真正有效地帮忙他们。 中班幼儿教师随笔15 最近发觉中班的孩子都成长了许多，很多事情都已经形成了良好的规章，也有了一些不好的习惯，而且本学期我班又插进了10名幼儿，几名淘气的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我制定了一些常规的培育。 家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们教师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长沟通，建立起了良好的沟通平台。家长们也经常主动与教师沟通，了解孩子的在园状况，听取教师的意见和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观看、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于教师的工作也比拟理解和支持，呈现出较好的进展趋向。所以有了家长的支持，我们教师就能更好的开展这项工作了。 一、由于中班下学期了，我们发觉班里的孩子始终都很兴奋，始终喜爱跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。 二、 大家都知道在自由操作的活动中让教师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地宁静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立刻开头整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我效劳的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比拟严厉的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是特别大的，但是我们要留意，所使用的音乐不要常常更换，让幼儿习惯成自然。 三、每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能擅长捕获孩子的这些闪光点也就能进展现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一局部的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们立刻表扬了这位幼儿，并请她来催促其他幼儿折叠毛巾，并鼓舞其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜爱仿照，也特殊简单受到鼓舞，所以在几次鼓舞后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的典范了。 我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培育孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、小学做好最根本的“地基”！