四年级语文上册语文园地二教案7篇(小学四年级语文上册语文园地二教案).docx

四年级语文上册语文园地二教案7篇(小学四年级语文上册语文园地二教案)四年级语文上册语文园地二教案1 教材简析 口语交际趣味性强，通过比眼力交流观察感受，学生充分体验到观察的乐趣，我的发现通过三个例句和一组对话引导学生深入体会观察的重要性，成语故事讲的是胸有成竹的典故，重点是最后一个自然段揭示成语的内涵。 教学目标 1、培养观察习惯，注意观察顺序。整理观察内容，注意行文条理。 2、自主合作探究了解观察的方法和注意事项 3、培养观察习惯，注意观察顺序。整理观察内容，注意行文条理 教学重难点 整理观察内容，注意行文条理。积累观察所得，丰富知识储备。这是本次教学的重点和难点。教师准备（包括媒体）：准备一篇适合本单元主题的阅读短文。 学生准备：做好预习： 教学过程 一、初次观察，拟制标题 、让全班学生观察三幅画， 然后请学生说说，每幅图画讲了什么内容，最好用一句话概括，并给这三幅图各拟上一个标题。 二、再次观察，交流看法 组织全班同学进行讨论、交流。 三、三次观察，比比发现 激发学生第三次观察，看有没有新的发现，看谁的发现多，看谁的能力强。 四、四次观察，畅谈感受 教师引导学生畅谈观察的感受，一句话即可。 教给学生观察的方法：要细致，反复看，多角度， 五、拓展 回归课文，鉴赏观察 1、带领学生，再回过头来，进入本组课文中， 2、学习名家是如何敏锐地观察的，鉴赏名篇是怎样将这种观察变成具体的描写文字的，从而加深我们对课文的印象，使观察与阅读和鉴赏结合起来，增加观察的宽度。 作业布置 必做： 将交际的内容写成一篇小文 选做： 将日积月累试着编一首小诗。 四年级语文上册语文园地二教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点难点： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计? 第一课时 课时目标： 激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。 教学过程： 一、激趣引趣，导入新课 1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等) 你们知道他们是谁创造的吗? (出示图片：美国动画大师沃尔特·迪斯尼) 2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园 迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、简介格罗培斯 然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的.吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯) 通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢? 出示句子： A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。 B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 (总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌) 老师补充资料 (出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。) 4、揭示课题，质疑。 A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是?(师指课题，学生齐读) B解释课题 什么是路径?什么是?“路径”是什么意思? (路径：就是的路线。) C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢?) 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。 指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kn)管、调转(diào zhun); 理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅 辨别形近字：功课奔驰焦躁催促 攻克松弛干燥摧残 指导书写：踩(左右结构，左窄右宽，注意左右配合)窄(上下结构，上大下小，注意竖中线) 3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。) 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗? 第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题) 第二段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示) 第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计) 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得) 6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。 (读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等) 第二课时 一、复习导入新课 1、板书课题：6路径 2、教师指课题，学生齐读课题 3、通过上节课的学习，我们了解到路径这篇课文的主要内容是什么? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。) 4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢! 二、创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。 1、营造现场氛围 画面出示：法国南部地中海海滨风光 教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态) 学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。 2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。 师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问： 学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话： 司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的? 格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。 师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗? 他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。 3、引导学生认识“大师” 师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个能力?你从哪里看出来的?(学生回答) 出示句子： 对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 A指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。) B指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。 三、创设场景(二)，通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。 师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。 出示句子比较： 许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。 一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。 1、指名读两个句子。 2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样?如果用一个成语来概括的话，一个是一个是。(无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火) 3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢?如果是你，你会选择买谁的葡萄，为什么? 4、演一演，说一说。 (我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，的;因为可以享受亲手采摘的快乐;因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉) 四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重 1、出示语段，师配画外音 看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢?于是，他们两个人之间又有了一次对话： 2、学生填写对话表格(注意人物说话时的动作、神态、语气等) 司机( )问： 格罗培斯( )说： 3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法? (担心、疑惑、不理解) 五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦 1、师配画外音：那么事实如何呢? 2、出示句子 迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，(师插问：被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄，优雅自然。(师插问：为什么会这样呢?) (走的人多，路就宽;走的人少，路就窄;没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。) 3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。(板书：对人信任给人尊重) 4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢? (学生闭上眼睛，听着音乐想象) 六、创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义 师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归(名副其实)吗?为什么? 格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。 游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。 专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。 七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。 是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“”。 四年级语文上册语文园地二教案3 教学目标 、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 、练习修改习作。 教学重难点 培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。 教学媒体准备使用 让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。 教学过程 习作指导 一、谈话引入，捕捉内容 通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？ 二、小组交流，拓展思路 选择自己最感兴趣的在小组内说一说： 、观察过什么事物？怎么观察的？； 、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？ 、哪些地方让你感到有兴趣？ 听的同学有不清楚的地方可以提问。 三、全班交流，师生互动 、指名全班交流，师生共同点评： 其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。 可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。 可以建议按照怎样的顺序来写。 、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确： 把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。 不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写观察日记几则。 选自己喜欢的方式精心拟题。 采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。 四、学生起草，教师巡视 、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。 、学生边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。） 四年级语文上册语文园地二教案4 教学目标 、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 、练习修改习作。 教学重难点 培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。 教学过程 作文讲评 一、谈话引入，激发兴趣 老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？ 二、选择典型，师生点评 、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？ 、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？ 、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？ 、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。 三、继续修改，逐步完稿 能根据同学的评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。 四年级语文上册语文园地二教案5 、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。 、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文。 、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 、积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。 、积累成语，运用成语。 、词语卡片。 、同学用各种不同方式表示自身综合性学习的效果。 第一课时 一、导入 师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心观察，用心考虑，就会有可能发现事物的奥妙，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！ 二、在小组交流 、交流自身看到到的情况。要求： 一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。 、推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 根据同学的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。 五、延伸拓展 希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给家长听。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容 、师：近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉他人的内容写出来吧。 、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕获习作内容，激发习作兴趣。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把资料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点 同学试写。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 、请同学大声朗读自身的习作，发现问题，进行修改。 、读他人习作，协助同学修改。 二、指名读习作，大家一起修改 、选择不同内容习作，指名读，师生评议： 评议要点： 语言是否通顺，用词是否准确。 是否把意思表达清楚。 、再次修改自身的习作。 三、展示台 、同学自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 、展示自身想展示的内容： 在小组内展示。 在全班展示。 第四课时 我的发现 日积月累 一、我的发现 、出示课本里的两句话，让同学想一想发现了？ 、说说自身的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 、读读认认： 自身读一读。 指名读。 小组竞赛，说说发现了什么？ 、读读背背。 四年级语文上册语文园地二教案6 教材分析： 人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。人类的“老师”课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 学情分析： 本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。 教学构想： 本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。 教具准备： 课件、词语卡 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清课文脉络。 学生学习过程： 一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?) 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1、自由读，要求： 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 联系上下文理解词语意思。 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。 准备交流初读收获、疑问。 2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 3、指名读词语，齐读。 4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 (1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思) (2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“) (3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。) 5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。 6、交流初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的老师是谁”这个问题“? 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的老师(板书) 2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题? 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计?轮船设计?建筑设计?汽车设计?坦克设计 3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点) 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 四、概括课文段落大意 1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举) 2、课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句) 3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举) 提示学生可以采用两种句式： (1)科学家从得到启示，发明了 (2)人们模仿(制造)出了 五、指导生字书写。? 1、自由记忆生字字形。 2、交流记住字形的方法。 3、指导书写难写字、易错字： 4、学生描红。 作业设计： 书写生字; 读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。 板书设计： 人类的“老师” 破碎教训惨祸均匀 机翼坚固轻而易举 课后反思： 第二课时 教学内容： 精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。 学生学习过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢? 2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢? 3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答) 二、学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子? _第三自然段 (1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗? (2)卡片：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。 (3)结合学生回答，板书：飞机设计。 (4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的? (5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 (6)指读句子。 (7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的(读题) (8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答) (9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! (11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 (12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 (13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊! (14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是(板书：具体介绍) (15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。 三、学习四-六段 1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。 _第四段 (1)你对这一段中的什么感兴趣?(引导学生说好：我对人类模仿) (2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(出示图片) (3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议) (4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢? (5)可见鲸是人类的(读题) (6)喜欢这个例子的同学一起来读读。 (7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计) _第五段 2、让学生说说为什么对第五段感兴趣? (1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人) (2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? 出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 (3)这是一句因果倒装句，你们能“因为所以”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构?读好!) (4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发? (5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解) (6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计) 3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料) (1)出示第六段，一起读读。 (2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同? (3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举 4、难怪作者最后要发出这样的感叹(出示句子) (1)指读句子。引导读出感叹的语气。 (2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗? (3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。 四、总结全文，深化感情 1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么? 2、看来大家对发生了兴趣，为了让大家得到更多关于的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站) 作业设计： 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。 板书设计： 人类的“老师” 飞机设计 轮船设计具体介绍 建筑设计 汽车设计 坦克设计简单列举 四年级语文上册语文园地二教案7 教学目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。 2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。 教学准备：预习课文，了解格罗培斯。 教学时间：1课时 一、检查复习，导入新课。 1、师：今天我们来学习路径，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。 检查学生读生词：格罗培斯精美的杰作焦躁微不足道任其选择路径覆盖伦敦 2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道) 3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件) 同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗? 二、精读课文 1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题? 教学预设：路径是怎样设计出来的? 这条路为什么被评为路径?等 2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。 3、学生读书动笔 4、全班交流 (一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段) 教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么? 格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想? 同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗? 从中我们可以看出格罗培斯的什么精神? 让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。 (二)为什么被评为路径? 教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思? 如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择? 游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来? “有宽有窄，优雅自然”说明什么? 从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处? 在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。 (三)感受格罗培斯的创新精神 过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读! 从中你体会到了什么? 如果用一个成语来形容他，你想用哪一个? 用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。 从这位大师身上你受到什么启发? 三、 总结升华 过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。 如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词? 学生创作交流 教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。 30