2023年军队文职备考（教育学）岗位近年考试真题汇总（300题）.pdf

2023年 军 队 文 职 备 考（教 育 学）岗 位 近 年 考 试 真 题 汇 总（300题）一、单 选 题 1.杜 威 认 为 教 材 的 源 泉 是（）A、人 类 文 化 的 精 华 B、名 著 C、社 会 生 活 常 识 D、儿 童 的 直 接 经 验 答 案：D解 析：杜 威 强 烈 反 对 传 统 教 育 所 使 用 的 以 既 有 知 识 为 中 心 的 课 程 和 教 材，他 认 为 教 材 应 该 和 儿 童 充 满 活 力 的 经 验 相 联 系。2.资 产 阶 级 制 定（）教 育 宗 旨 反 对 清 末 的 教 育 宗 旨 A、三 育 B、四 育 G 五 育 D、六 育 答 案：C解 析：蔡 元 培 的“五 育 并 举”就 是 以 后 的 教 育 宗 旨。3.布 鲁 纳 主 张 教 学 的 最 终 目 标 是（）A、促 进 学 习 的 迁 移 B、促 进 智 慧 的 发 展C、掌 握 整 个 学 科 的 具 体 内 容 D、促 进 对 学 科 结 构 的 一 般 理 解 答 案：D解 析：布 鲁 纳 强 调 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性，强 调 认 知 结 构 的 重 要 性。在 教 学 的 观 点 中，他 主 张 教 学 的 最 终 目 标 是 促 进 对 学 科 结 构 的 一 般 理 解。4.20世 纪 上 半 叶 在 原 苏 联 所 建 立 的 一 种 学 制 是（）A、单 轨 学 制 B、双 轨 学 制 C、分 支 型 学 制 Dx 1951年 学 制 答 案：C5.（）的“发 生 认 识 论”学 说 为 结 构 主 义 教 育 奠 定 了 心 理 学 基 础 A、桑 代 克 B、皮 亚 杰 C、康 南 特 D、布 鲁 纳 答 案：B6.生 活 教 育 的 核 心 是（）A、生 活 即 教 育 B、教 学 做 合 一 C、教 育 即 生 活 D、学 校 即 社 会答 案：A解 析：“生 活 教 育”的 核 心 是 生 活 即 教 育。7.评 价 重 点 从 课 程 的 预 期 效 果 转 向 了 课 程 的 实 际 效 果，强 调 评 价 者 不 应 当 受 到 预 期 课 程 目 标 的 影 响 的 评 价 模 式 是 OA、CIPP评 价 模 式 B、外 观 评 价 模 式 C、目 的 游 离 评 价 模 式 D、目 标 评 价 模 式 答 案：C解 析：理 解 性 知 识。8.选 择 研 究 问 题 时，首 要 的 基 本 原 则 是()A、需 要 性 原 则 B、科 学 性 原 则 C、创 造 性 原 则 D、可 能 性 原 则 答 案：A解 析：需 要 是 进 行 研 究 的 动 力，同 时 也 是 进 行 研 究 的 价 值 和 意 义 所 在，所 以 需 要 性 原 则 是 选 择 研 究 问 题 的 首 要 的 基 本 原 则。9.下 列 哪 一 项 不 是 对 程 序 性 知 识 的 描 述？()A、主 要 说 明 做 什 么 和 怎 么 做 B、是 一 种 实 践 性 知 识 C、主 要 用 于 实 践 操 作D、主 要 反 映 事 物 的 状 态 内 容 及 事 物 发 展 变 化 的 时 间、原 因 答 案：D解 析：所 描 述 的 是 陈 述 性 知 识。10.社 会 对 学 校 教 育 培 养 造 就 人 才 个 体 的 质 量 规 格 或 素 质 标 准 要 求 的 总 设 想 和 总 规 定 是（）A、教 育 目 的 B、教 育 方 针 C、教 育 目 标 D、培 养 目 标 答 案：A11.提 出“范 例 教 学”主 张 的 是（）A、布 鲁 纳 B、罗 杰 斯 C、瓦 根 舍 因 D、布 卢 姆 答 案：C12.最 早 提 出 教 育 的 目 的 是 按 照 自 然 的 法 则 全 面 地、和 谐 地 发 展 儿 童 的 一 切 天 赋 力 量 的 教 育 学 家 是（）A、裴 斯 泰 洛 齐 B、夸 美 纽 斯 C、杜 威 D、康 德答 案：B解 析：夸 美 纽 斯 的 适 应 自 然 原 则。13.吉 尔 福 特 的 智 力 三 维 结 构 模 型 不 包 括()A、操 作 B、内 容 C、产 物 D、结 果 答 案：D解 析：记 忆 性 知 识。14.遗 传 素 质 只 为 人 们 提 供 了 发 展 的 可 能，人 具 有 未 待 定 化，说 明 人 具 有。A、可 塑 性 B、可 改 造 性 C、可 超 越 性 D、可 摧 残 性 答 案:A解 析：人 具 有 可 塑 性，源 于 人 的 未 待 定 化。15.课 程 标 准 明 确 提 出 培 养 学 生 的 三 个 目 标 是()A、知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 B、知 识、情 感、意 志 C、面 向 世 界、面 向 未 来、面 向 现 代 化 D、世 界 观、人 生 观、价 值 观 答 案：A解 析：课 程 标 准 明 确 提 出 培 养 学 生 的 三 个 目 标：知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观。16.“孟 母 三 迁”、“素 丝 说”说 明 了()在 人 的 发 展 中 的 重 要 作 用 A、遗 传 B、环 境 C、教 育 D、个 体 的 主 观 能 动 性 答 案：B17.人 类 教 育 赖 以 存 在 和 发 展 的 决 定 性 力 量 是()A、人 口 环 境 B、自 然 环 境 C、政 治 制 度 D、社 会 生 产 答 案：D解 析：社 会 生 产 决 定 教 育 的 发 展。18.教 育 的 生 物 起 源 说 和 心 理 起 源 说 的 共 同 特 点 都 否 认 了。A、教 育 的 社 会 性 B、教 育 的 自 然 性 C、教 育 的 阶 级 性 D、教 育 的 生 产 性 答 案:A19.下 列 关 于 教 学 模 式 的 特 点 说 法 不 正 确 的 是。A、它 是 从 实 际 教 学 活 动 中 概 括 出 来 的 B、它 有 很 强 的 针 对 性，有 具 体 的 应 用 条 件 和 范 围 C、它 便 于 理 解 和 运 用 D、它 一 旦 形 成 就 固 定 了 答 案：D解 析：教 学 模 式 并 非 是 僵 化、固 定 不 变 的。20.创 造 性 的 基 本 结 构 中 不 包 括（）A、创 造 性 人 格 B、创 造 性 思 维 C、创 造 性 意 识 D、创 造 性 勇 气 答 案：D解 析：识 记 性 知 识。21.在 赫 尔 巴 特 看 来，教 育 与 教 学 的 关 系 是（）A、分 而 治 之 B、教 育 先 于 教 学 C、教 学 先 于 教 育 D、教 育 性 教 学 答 案：D解 析：与 前 人 不 同，赫 尔 巴 特 提 出“教 育 性 教 学”，教 育 与 教 学 统 一。22.下 列 关 于 影 响 人 的 身 心 发 展 观 点 比 较 合 理 的 是 OA、内 因 决 定 论B、外 因 决 定 论 C、文 化 决 定 论 D、内 外 因 交 互 作 用 论 答 案：D解 析：内 外 因 交 互 作 用 论 是 比 较 辩 证 合 理 的 观 点。23.以 下 不 属 于 实 验 教 育 学 的 代 表 人 物 的 是()A、莫 伊 曼 B、桑 代 克 C、皮 亚 杰 D、赖 伊 答 案：C24.通 过 创 设 问 题 情 境 使 学 生 提 出 假 设，然 后 验 证 假 设 并 作 出 结 论 的 教 学 策 略 是()A、合 作 学 习 B、发 现 学 习 C、情 境 学 习 D、指 导 学 习 答 案：C解 析：情 境 学 习 需 要 创 造 一 定 的 情 境，进 行 假 设 并 验 证 假 设。25.一 位 普 通 市 民 花 几 百 元 购 票 看 话 剧，记 者 问 他：“花 这 么 多 钱 值 不 值 得?”他 说：“值 得。”从 行 为 的 动 机 理 论 看，其 行 为 宜 用 O 理 论 解 释 A、图 层 次 需 要 说B、观 念 冲 突 论 C、驱 力 说 D、强 化 说 答 案：A解 析：在 人 的 需 要 层 次 中，最 基 本 的 是 生 理 的 需 要；之 后 是 安 全 的 需 要（如 生 活 安 定、不 焦 虑）；这 之 后 是 归 属 和 爱 的 需 要，即 个 体 要 求 与 他 人 建 立 感 情；再 后 来 是 尊 重 的 需 要，包 括 自 尊 和 受 他 人 尊 重。这 些 低 一 级 的 需 要 满 足 后，人 就 进 入 自 我 实 现 的 需 要。26.小 老 鼠 通 过 尝 试 和 错 误 进 行 的“迷 宫”问 题 解 决 属 于（）A、独 立 的 发 现 学 习 B、有 指 导 的 发 现 学 习 C、有 意 义 学 习 D、接 受 学 习 答 案：A解 析：布 鲁 纳 认 为“发 现 是 教 育 儿 童 的 主 要 手 段”，学 生 掌 握 学 科 的 基 本 结 构 的 最 好 方 法 是 发 现 法。发 现 就 是“用 自 己 的 头 脑 亲 自 获 得 知 识 的 一 切 形 式”。小 老 鼠 独 自 探 索 当 然 属 于 独 立 的 发 现 学 习。27.在 编 制 一 道 测 试 中 学 生 自 信 心 的 问 题 时，下 列 最 好 的 一 种 表 述 是（）A、我 总 自 信 我 能 做 好 每 一 件 事 B、我 相 信 只 要 自 己 努 力，学 习 成 绩 一 定 会 提 高 C、老 师 或 家 长 让 我 自 己 决 定 的 事 情，我 很 少 犹 豫 不 决 D、我 从 不 怀 疑 自 己 的 判 断 不 正 确答 案：C28.教 师 作 为 一 种 职 业 出 现 始 于 OA、原 始 社 会 末 期 B、奴 隶 社 会 初 期 C、文 艺 复 兴 时 期 D、资 本 主 义 社 会 时 期 答 案:B29.数 学 教 师 在 教 应 用 题 时，一 再 强 调 要 学 生 看 清 题 目，必 要 时 可 以 画 一 些 示 意 图，这 样 做 的 目 的 是 为 了()A、牢 记 住 题 目 内 容 B、很 好 地 完 成 对 心 理 问 题 的 表 征 C、有 效 地 监 控 解 题 过 程 D、熟 练 地 使 用 计 算 技 能 答 案：B解 析：强 调 要 学 生 看 清 题 目，必 要 时 可 以 画 一 些 示 意 图，目 的 就 是 为 了 很 好 地 家 成 心 理 问 题 的 表 征。30.西 班 牙 军 官、天 主 教 狂 热 信 徒 罗 耀 拉 于 1534年 创 立 了()A、虔 信 派 B、清 教 C、耶 稣 会 教 团 D、加 尔 文 教 答 案：C解 析：考 查 罗 耀 拉 创 办 的 耶 稣 会。31.存 在 主 义 课 程 论 的 代 表 人 物 是()A、杜 威 B、多 尔 C、布 拉 梅 尔 德 D、奈 勒 答 案:D解 析：识 记 性 知 识。32.罗 杰 斯 提 出 的 学 习 动 机 理 论 是()A、需 要 层 次 论 B、强 化 理 论 C、自 我 效 能 感 理 论 D、自 由 学 习 理 论 答 案：D解 析：罗 杰 斯 提 出 的 学 习 动 机 理 论 是 自 由 学 习 理 论。33.培 养 英 国 绅 士 的 摇 篮 是 OA、文 法 学 校 B、实 科 中 学 C、公 学 D、文 实 中 学 答 案:C解 析：英 国 绅 士 主 要 是 在 公 学 培 养 的。34.西 周 时 期，诸 侯 所 在 的 大 学 称()A、辟 雍 B、泮 宫 G 庠 D、序 答 案：B解 析：西 周 时 期，诸 侯 所 在 的 大 学 称 泮 宫。35.一 般 来 说，简 单、枯 燥 的 学 习 对 动 机 的 要 求 比 复 杂、思 维 卷 入 过 的 学 习 对 动 机 的 要 求()A、恬 B、低 C、一 样 D、因 个 体 差 异 不 同 而 不 同 答 案：B解 析：理 解 性 知 识。36.洋 务 学 堂 的 主 要 类 型 不 包 括()A、外 国 语 学 堂 B、军 事 学 堂 C、科 技 学 堂 D、文 艺 学 堂 答 案:D解 析：考 查 洋 务 学 堂 的 类 型，主 要 包 括 外 国 语 学 堂、军 事 学 堂、科 技 学 堂。37.我 国 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 教 育 背 景，最 为 重 要 的 是()A、素 质 教 育 的 实 施 B、科 教 兴 国 的 要 求 C、中 小 学 教 育 改 革 的 呼 求 D、教 育 理 念 的 转 变 答 案：A解 析：常 识 性 知 识。38.提 出 了“教 育 无 目 的”理 论 的 是 美 国 教 育 家 OA、杜 威 B、洛 克 C、斯 宾 塞 D、康 德 答 案:A39.分 析 美 国 南 北 战 争 的 过 程 时 先 看 美 国 当 时 的 时 代 背 景，这 在 学 习 上 属 于()A、关 键 词 法 B、视 觉 想 像 C、联 系 实 际 生 活 D、充 分 利 用 背 景 知 识 答 案：D解 析：理 解 性 知 识。40.在 教 学 方 面，杜 威 认 为 最 理 想 的 教 育 形 式 是()A、义 务 教 育B、高 等 教 育 C、职 业 教 育 D、劳 动 教 育 答 案：C41.迁 移 的 概 括 原 理 理 论 认 为 实 现 迁 移 的 原 因 是 两 种 学 习 之 间 有 共 同 的 概 括 化 的 原 理，这 一 理 论 的 代 表 人 物 是（）A、桑 代 克 B、苛 勒 G 奥 苏 伯 尔 D、贾 德 答 案：D解 析：理 解 性 知 识。42.“风 声 雨 声 读 书 声 声 声 入 耳，家 事 国 事 天 下 事 事 事 关 心”，这 描 述 的 是（）A、岳 麓 书 院 B、学 海 堂 C、漳 南 书 院 D、东 林 书 院 答 案：D解 析：识 记 性 知 识。43.认 为 经 济 基 础 决 定 了 教 育 的 性 质 的 观 点，属 于 教 育 本 质 的（）A、上 层 建 筑 说 B、生 产 力 说C、多 质 说 D、本 质 规 定 说 答 案：A44.按 照 迁 移 性 质 的 不 同，学 习 迁 移 可 以 分 为()A、正 与 负 迁 移 B、纵 向 与 横 向 迁 移 C、普 通 与 特 殊 迁 移 D、顺 向 与 逆 向 迁 移 答 案：A解 析：按 照 迁 移 性 质 的 不 同，学 习 迁 移 可 以 分 为 正 与 负 迁 移。45.在 智 育 方 面，苏 霍 姆 林 斯 基 提 出 把()放 在 首 位 A、创 造 精 神 B、劳 动 经 验 C、知 识 教 学 D、智 力 培 养 答 案：D46.“应 试 教 育”重 视。A、少 数“尖 子 生”B、大 多 数 学 生 C、少 数 后 进 生 D、中 等 生 答 案：A解 析：“应 试 教 育”重 视 少 数“尖 子 生”。47.爱 因 斯 坦 死 后 发 现 他 的 大 脑 皮 层 与 常 人 无 异，说 明。并 不 起 决 定 作 用 A、遗 传 B、环 境 C、文 化 D、经 济 答 案:A解 析：考 查 遗 传 的 作 用。48.二 战 后，德 国 规 定 联 邦 各 州 的 所 有 儿 童 应 接 受 九 年 义 务 教 育 的 法 案 是（）A、总 纲 计 划 B、汉 堡 协 定 C、高 等 教 育 总 纲 法 D、教 育 结 构 计 划 答 案：B49.学 前 儿 童 在 遇 到“8+5=”这 样 的 问 题 时，他 记 住 8 然 后 伸 出 5 个 手 指，自 8以 后 数 起，即 从 9 数 到 13,从 而 解 决 了 问 题。从 现 代 认 知 心 理 学 观 点 看，该 儿 童 的 行 为 是（）A、需 要 耗 费 心 理 资 源 的 行 为 B、不 需 要 耗 费 心 理 资 源 的 行 为 C、非 策 略 行 为.D、策 略 行 为 答 案：D解 析：这 属 于 儿 童 的 学 习 策 略 行 为。50.教 育 调 查 研 究 中 最 基 本 的 研 究 方 法（手 段），也 是 使 用 最 广 泛 的 一 种 方 法（手 段）是（）A、表 格 调 查 B、测 量 调 查 C、访 谈 调 查 D、问 卷 调 查 答 案：D51.下 列 不 属 于 西 周 学 校“六 艺”教 育 的 内 容 的 是（）A、射 B、御 C、诗 D、数 答 案：C解 析：“六 艺”不 包 括 诗。52.实 验 教 育 学 的 代 表 人 物 是（）A、杜 威 B、蒙 台 梭 利 G 赫 尔 巴 特 D、梅 伊 曼 答 案：D解 析：杜 威 属 进 步 主 义 教 育 运 动，蒙 台 梭 利 属 新 教 育 运 动，赫 尔 巴 特 则 是 传 统 教 育 派。53.人 文 主 义 者 维 多 利 诺 开 办 的（），进 行 人 文 主 义 教 育 A、宫 廷 学 校 B、骑 士 学 校 C、文 法 学 校 D、快 乐 之 家 答 案：D解 析：人 文 主 义 者 维 多 利 诺 开 办 的 是 快 乐 之 家，实 行 人 文 主 义 教 育。54.先 前 学 习 中 习 得 的 原 理 和 态 度 影 响 后 面 的 学 习。这 是 一 种（）A、逆 向 迁 移 B、负 迁 移 C、特 殊 迁 移 D、普 遍 迁 移 答 案:D解 析：先 前 学 习 中 习 得 的 原 理 和 态 度 影 响 后 面 的 学 习。这 是 一 种 普 遍 迁 移。55.有 关 拜 占 庭 和 阿 拉 伯 教 育 说 法 错 误 的 是（）A、拜 占 庭 直 接 继 承 古 罗 马、雅 典 文 明 B、阿 拉 伯 白 手 起 家，创 建 自 己 的 文 明 C、阿 拉 伯 文 教 政 策 开 放 D、拜 占 庭 比 阿 拉 伯 更 具 独 创 性 答 案：D解 析：阿 拉 伯 比 拜 占 庭 更 具 独 创 性。56.心 理 过 程 不 包 括（）A、认 知 B、情 绪 情 感 C、意 志 过 程 D、行 为 过 程 答 案:D解 析：行 为 过 程 不 包 括 在 心 理 过 程 之 中。57.夸 美 纽 斯 设 计 的 拉 丁 语 学 校 是 为（）准 备 的 A、0 6 岁 B、6 12 岁 G 12 18 岁 D、18 2 4岁 答 案：C58.从 1999年 开 始 的 大 学 扩 招 表 现 了 我 国 在 教 育 制 度 改 革 上 的（）A、义 务 教 育 年 限 的 延 长 B、普 通 教 育 与 职 业 教 育 的 综 合 化 C、高 等 教 育 的 大 众 化 D、终 身 教 育 体 系 的 建 构 答 案：C59.杜 威 所 主 张 的 教 育 是 以 O 为 中 心 的 教 育 A、儿 童B、家 庭 C、社 会 D、活 动 答 案：A60.“学 而 时 习 之”，“温 故 而 知 新”反 映 的 教 学 原 则 是（）A、系 统 性 B、启 发 性 C、思 想 性 D、巩 固 性 答 案：D解 析:巩 固 性 原 则，是 指 教 学 要 引 导 学 生 在 理 解 的 基 础 上 牢 固 地 掌 握 知 识 和 技 能,长 久 地 保 持 在 记 忆 中，能 根 据 需 要 迅 速 再 现 出 来，以 利 于 知 识 技 能 的 运 用。61.教 育 观 察 根 据 不 同 的 实 施 方 法，可 分 为 OA、自 然 情 境 中 的 观 察 和 实 验 室 中 的 观 察 B、直 接 观 察 和 间 接 观 察 C、参 与 性 观 察 与 非 参 与 性 观 察 D、结 构 式 观 察 和 非 结 构 式 观 察 答 案：D62.在 运 用 历 史 研 究 法 时，主 要 为 确 定 文 献 资 料 本 身 的 意 义、价 值 和 可 信 度 的 评 论 是（）A、外 部 评 论 B、内 部 评 论C、辨 伪 评 论 D、证 真 评 论 答 案：B63.古 埃 及 中，作 为 学 术 中 心 的 学 校 是()A、僧 侣 学 校 B、宫 廷 学 校 C、骑 士 学 校 D、文 士 学 校 答 案：A解 析：僧 侣 学 校 是 当 时 的 学 术 中 心。64.教 师 在 课 堂 教 学 中 的 情 感 投 入 主 要 表 现 在()A、对 学 生 的 责 任 感 B、为 人 师 表，不 断 自 我 提 高 C、与 学 生 间 的 友 好 信 赖 的 关 系 D、以 上 三 项 都 正 确 答 案：D解 析：教 师 在 课 堂 教 学 中 的 情 感 投 入 表 现 为 多 个 方 面，包 括 选 项 中 所 有 的。65.取 消 了 课 程 问 题 的 独 特 性 的 是()A、学 科 中 心 主 义 课 程 论 B、经 验 主 义 课 程 论 C、社 会 改 造 主 义 课 程 论 D、存 在 主 义 课 程 论答 案：C解 析：社 会 改 造 主 义 树 立 了 一 种 新 的 课 程 观 念，开 辟 了 课 程 研 究 的 新 方 向。但 它 取 消 了 课 程 问 题 的 独 特 性。66.培 养 学 生 的 自 我 效 能 感 最 好 是 令 其()A、产 生 成 就 感 B、观 察 榜 样 C、相 信 自 己 D、认 识 自 己 答 案：C解 析：当 人 确 信 自 己 有 能 力 进 行 某 一 活 动，他 就 会 产 生 高 度 的“自 我 效 能 感”，并 会 去 进 行 那 一 活 动。67.不 属 于 家 庭 教 育 的 特 点 是()A、先 导 性 B、针 对 性 C、感 染 性 D、组 织 与 计 划 性 答 案：D解 析：组 织 性 与 计 划 性 属 于 学 校 教 育 的 特 点。68.蒙 台 梭 利 认 为，在 进 行 感 官 教 育 的 过 程 中，成 人 对 儿 童 要()A、给 予 活 动 的 自 由 B、不 予 理 睬 C、尽 量 加 以 干 涉D、严 加 管 束 答 案：A69.最 早 建 立 的 军 事 学 堂 是()A、广 东 实 学 馆 B、天 津 水 师 学 堂 C、上 海 江 南 制 造 总 局 D、福 建 船 政 学 堂 答 案：D解 析：福 建 船 政 学 堂 是 近 代 最 早 建 立 的 军 事 学 堂。70.在 教 学 中 允 许 同 班 的 学 生 存 在 不 同 方 面 和 水 平 的 差 异，让 每 一 个 学 生 根 据 自 己 的 具 体 条 件 获 得 适 宜 的 个 性 发 展，这 体 现 了 教 学 的()A、量 力 性 原 则 B、因 材 施 教 原 则 C、启 发 性 原 则 D、巩 固 性 原 则 答 案：B71.下 列 不 是 阿 特 金 森 所 提 出 的 成 就 动 机 理 论 模 型 的 缺 陷 的 是()A、人 的 成 就 动 机 被 看 成 仅 仅 由 内 部 因 素 所 激 发，没 有 充 分 看 到 外 部 社 会 生 活 条 件 对 人 的 成 就 动 机 的 作 用 B、初 步 把 动 机 的 情 感 方 面 和 认 知 方 面 结 合 起 来 C、对 影 响 成 就 和 行 为 的 内 部 因 素 的 了 解 和 探 讨 不 全 面 和 不 够 充 分 D、对 认 知 的 作 用 的 了 解 是 模 糊 的、笼 统 的 不 具 体 的答 案：B解 析：阿 特 金 森 所 提 出 的 成 就 动 机 理 论 模 型 的 缺 陷 包 括 没 把 动 机 的 情 感 方 面 和 认 知 方 面 结 合 起 来。72.以 下 心 理 现 象 中，属 于 学 习 的 是。A、虫 子 飞 进 眼 睛 时，不 停 地 眨 眼 B、鹦 鹉 学 舌 C、小 明 经 常 上 课 走 神 D、喝 完 咖 啡 后 精 神 好 多 了 答 案：B解 析：首 先，学 习 的 发 生 是 由 经 验 引 起 的；其 次，只 有 当 个 体 在 经 验 的 作 用 下 发 生 了 行 为 上 的 变 化，才 能 认 为 学 习 发 生 了；第 三，只 有 当 行 为 的 变 化 是 由 于 练 习 或 反 复 经 验 所 导 致 的，才 能 视 为 学 习；第 四，学 习 是 一 个 广 泛 的 概 念，它 不 仅 是 人 类 普 遍 具 有 的，而 且 动 物 也 存 在。符 合 以 上 条 件 的 只 有 B项。73.社 会 建 构 主 义 所 认 为 的“自 上 而 下 的 知 识”不 是 指（）A、学 习 者 在 自 己 的 日 常 生 活、交 往 和 游 戏 等 活 动 中，形 成 大 量 的 个 体 经 验 B、在 个 体 的 学 习 中，这 种 知 识 首 先 以 语 言 符 号 的 形 式 出 现，由 概 括 向 具 体 经 验 领 域 发 展 C、儿 童 在 与 成 人 或 比 他 成 熟 的 社 会 成 员 的 交 往 活 动 中，在 他 们 的 帮 助 下，解 决 自 己 还 不 能 独 立 解 决 的 问 题，理 解 体 现 在 成 人 身 上 的 知 识 D、以 上 三 项 都 不 正 确 答 案:D解 析：以 上 三 项 都 是“自 上 而 下”的 知 识。74.最 早 把 自 然 科 学 知 识 纳 入 教 学 内 容 的 学 派 是（）A、儒 家 B、道 家 C、法 家 D、墨 家 答 案：D解 析：墨 家 是 中 国 古 代 为 数 不 多 的 探 讨 自 然 科 学 的 学 派。75.韦 纳 提 出 了 学 习 动 机 的 OA、强 化 论 B、自 我 效 能 感 理 论 C、成 就 动 机 论 D、归 因 论 答 案：D解 析：识 记 性 知 识。76.现 代 欧 美 教 育 思 潮 中，提 倡 宗 教 教 育 的 是（）A、新 托 马 斯 主 义 B、永 恒 主 义 C、存 在 主 义 D、分 析 教 育 哲 学 答 案：A77.建 构 主 义 是 学 习 理 论 中 O 的 进 一 步 发 展 A、行 为 主 义B、人 本 主 义 C、认 知 主 义 D、信 息 加 工 理 论 答 案：C解 析：建 构 主 义 学 习 论 是 学 习 理 论 从 行 为 主 义 到 认 知 主 义 以 后 的 进 一 步 发 展 78.科 尔 伯 格 把 道 德 判 断 分 为 三 个 水 平，每 个 水 平 又 各 包 括 两 个 阶 段。这 六 个 阶 段 的 顺 序 是（）寻 求 认 可 取 向 阶 段 惩 罚 服 从 取 向 阶 段 相 对 功 利 取 向 阶 段 社 会 契 约 取 向 阶 段 普 遍 伦 理 取 向 阶 段 遵 守 法 规 取 向 阶 段 A、B、C、D、答 案：B解 析：科 尔 伯 格 把 道 德 判 断 分 为 三 个 水 平，每 个 水 平 又 各 包 括 两 个 阶 段。这 六 个 阶 段 的 顺 序 是 选 项 Bo79.以 下 几 项 属 于 技 能 的 是 OA、吃 饭 B、刷 牙 C、舒 展 身 体 D、化 妆 的 指 导 书 答 案：B解 析：A属 于 本 能 活 动，C属 于 随 意 行 为，D是 一 种 程 序 性 知 识，不 是 活 动。技 能 首 先 是 一 种 活 动，而 且 是 经 过 学 习 或 联 系 才 会 的，不 是 本 能 行 为，也 不 是 随 意 行 为。80.课 程 与 教 学 论 是 根 据（）从 教 育 学 中 分 化 出 来 的 A、教 育 的 阶 段 B、教 育 的 组 成 内 容 C、教 育 范 围 D、教 育 性 质 答 案：B解 析：随 着 教 育 学 问 题 领 域 的 扩 展 以 及 研 究 基 础 和 范 式 的 多 样 化，教 育 学 也 发 生 了 快 速 的 学 科 分 化，教 育 学 一 个 个 组 成 部 分 纷 纷 发 展 为 独 立 的 学 科，如 根 据 组 成 的 内 容 分 化 出 了 教 育 概 论、课 程 与 教 学 论、德 育 论 等，根 据 教 育 的 阶 段 分 化 出 了 学 前 教 育 学 小 学 教 育 学、中 学 教 育 学 高 等 教 育 学 成 人 教 育 学 等，根 据 教 育 范 围 和 性 质 分 化 出 了 职 业 技 术 教 育 学、特 殊 教 育 学、家 庭 教 育 学 等。81.教 师 指 导 学 生 通 过 阅 读 课 外 书 籍 和 教 材 获 得 知 识 的 方 法 是（）A、自 学 法 B、读 书 指 导 法 C、练 习 法 D、参 观 法 答 案：B82.在 教 学 方 法 改 革 过 程 中，布 卢 姆 提 出 了 OA、发 现 学 习 教 学 法B、掌 握 学 习 模 式 C、非 指 导 性 教 学 模 式 D、暗 示 教 学 法 答 案：B解 析：布 卢 姆 提 出 了 掌 握 学 习 模 式。83.韦 纳 认 为，学 习 动 机 中“稳 定 的 内 部 因 素”是 指()A、努 力 B、能 力 C、任 务 难 度 D、运 气 答 案：B解 析：识 记 性 知 识。84.不 属 于 古 埃 及 的 学 校 类 型 是 OA、僧 侣 学 校 B、宫 廷 学 校 C、骑 士 学 校 D、书 吏 学 校 答 案：C解 析：文 士 学 校 是 一 个 类 型，但 骑 世 学 校 不 是。85.三 民 主 义 对 中 等 教 育 的 规 定 不 包 括()A、培 养 青 年 三 民 主 义 信 仰 和 基 本 国 民 道 德 B、给 青 年 身 心 发 展 及 个 性 以 指 导C、给 青 年 以 职 业 指 导 D、给 青 年 以 婚 姻 指 导 答 案：D86.我 国 近 代 颁 布 的 第 一 个 学 制 是()A、壬 寅 学 制 B、癸 卯 学 制 C、壬 子 一 癸 丑 学 制 D、壬 戌 学 制 答 案：A解 析：壬 寅 学 制 是 我 国 近 代 颁 布 的 第 一 个 学 制，并 未 实 施。87.“唯 上 智 与 下 愚 难 移”说 明()A、遗 传 决 定 论 B、环 境 决 定 论 C、先 天 决 定 论 D、经 济 决 定 论 答 案：A解 析：中 国 古 代 就 有 遗 传 决 定 论 的 例 子。88.制 度 化 教 育 出 现 的 标 志 是。A、人 类 教 育 的 产 生 B、古 代 学 校 的 出 现 C、近 代 学 校 系 统 的 形 成 D、终 身 教 育 的 实 现答 案：B89.文 艺 复 兴 最 早 发 生 于 OA、意 大 利 B、古 罗 马 C、希 腊 D、北 欧 答 案:A解 析：文 艺 复 兴 最 早 发 生 于 意 大 利。90.教 育 观 念 的 现 代 化 体 现 在 我 们 应 树 立 以 下 观 念，其 中 不 包 括()A、教 育 主 体 观 B、教 育 民 主 观 C、终 身 教 育 观 D、学 校 消 亡 观 答 案：D解 析：“学 校 消 亡 论”在 当 代 站 不 住 脚，应 改 革 学 校，而 不 是 取 消。91.中 国 近 代 史 上 第 一 所 新 式 学 堂 是()A、广 州 同 文 馆 B、京 师 同 文 馆 C、上 海 广 方 言 馆 D、湖 北 自 强 学 堂 答 案:B解 析：1862年 的 京 师 同 文 馆 是 中 国 近 代 史 上 第 一 所 新 式 学 堂。92.洋 务 运 动 时，由 于 民 用 企 业 的 开 办，急 需 技 术 人 才，国 家 开 办 了 专 业 技 术 学 堂，各 大 企 业 自 己 也 都 举 办 附 属 的 技 术 学 校，其 中，1866年 设 立 的（）及 其 附 设 的 船 政 学 堂 是 中 国 最 早 的 一 所 实 业 学 校 A、上 海 江 南 制 造 局 B、福 州 马 尾 制 造 局 C、天 津 水 师 学 堂 D、天 津 武 备 学 堂 答 案：A解 析：考 查 上 海 江 南 制 造 局。93.20世 纪 教 育 发 展 总 目 标 中 的“两 基”是（）A、基 础 知 识 和 基 本 技 能 B、基 本 普 及 九 年 义 务 教 育，基 本 扫 除 青 壮 年 文 盲 C、基 本 普 及 九 年 义 务 教 育，基 本 实 现 素 质 教 育 D、基 础 知 识 和 基 本 素 质 答 案:B解 析：“两 基”是 基 本 普 及 九 年 义 务 教 育，基 本 扫 除 青 壮 年 文 盲。94.下 列 有 关“头 脑 体 操”法 说 法 错 误 的 是（）A、是 一 种 训 练 直 觉 思 维 的 有 效 方 法 B、以 多 人 集 体 讨 论 或 一 组 人 员 运 用 开 会 的 方 式 进 行 C、问 题 解 决 者 也 可 能 是“知 其 然 而 不 知 其 所 以 然”的 D、即 当 问 题 出 来，马 上 凭 直 觉 去 想 到 一 个 正 确 答 案 答 案：B解 析：是 头 脑 风 暴 法 的 内 容。95.主 张 用 理 解 和 解 释 的 方 法 进 行 教 育 研 究 的 教 育 学 流 派 是()A、实 验 教 育 学 B、文 化 教 育 学 C、实 用 主 义 教 育 学 D、马 克 思 主 义 教 育 学 答 案:B96.布 卢 姆 将 教 育 目 标 分 为 OA、知、情、意 B、认 知、情 感、动 作 C、知、情、个 性 D、知、情、人 格 答 案：B解 析：布 卢 姆 对 学 习 进 行 分 类 是 为 了 用 于 课 程 设 计，因 而 是 以 教 学 目 标 和 教 学 任 务 为 出 发 点，将 教 育 目 标 分 为 认 知、情 感 和 动 作 技 能 三 大 领 域。97.试 误 说 强 调 问 题 解 决 的 过 程 是()A、通 过 一 次 一 次 的 反 复，逐 渐 淘 汰 盲 目 的 错 误 尝 试 B、对 信 息 进 行 加 工 处 理，使 问 题 从 初 始 状 态 转 变 为 目 标 状 态 的 过 程 C、从 整 体 把 握 全 部 问 题 情 境 和 认 知 结 构 的 豁 然 改 组 D、建 立 刺 激 情 境 与 反 应 之 间 的 正 确 联 结 答 案:A解 析：试 误 说 通 过 一 次 一 次 的 反 复，逐 渐 淘 汰 盲 目 的 错 误 尝 试。98.提 出“最 近 发 展 区”理 论 的 是（）A、布 卢 姆 B、赞 可 夫 C、维 果 茨 基 D、皮 亚 杰 答 案：C解 析：这 是 识 记 内 容，维 果 茨 基 提 出“最 近 发 展 区”理 论。99.1919年，法 国 的“统 一 学 校 运 动”主 要 的 主 张 是（）A、大 力 发 展 职 业 教 育 B、普 及 义 务 教 育 C、打 击 双 轨，实 现 单 轨 D、大 力 发 展 中 等 教 育 答 案：C解 析：“统 一 学 校 运 动”提 出 民 主 教 育、择 优 录 取，其 实 质 就 是 打 击 双 轨 制，实 现 单 轨 教 育。100.品 德 不 良 的 纠 正 一 般 经 历 哪 些 阶 段？（）A、执 拗 一 醒 悟 一 改 变 B、醒 悟 一 再 犯 一 顿 悟 C、醒 悟 一 转 变 一 自 新 D、转 变 一 自 新 一 醒 悟 答 案：C解 析：不 良 品 德 学 生 的 转 化 要 经 历 一 个 由 量 变 到 质 变 的 过 程。这 个 转 化 过 程 大 体 可 以 划 分 为 醒 悟、转 变 与 自 新 三 个 阶 段。101.孔 子 的 教 育 思 想 集 中 在（）A、大 学 B、中 庸 C、论 语 D、孟 子 答 案：C解 析：这 是 教 育 史 常 识。1