小学四年级语文上册麻雀教案.docx

16麻雀教学目标：1 .认识“嗅、煞”等7个生字，会写“嗅、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、 拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。2 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体 会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的 思想感情。3 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导语：今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠 格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农 奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴, 并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然, 使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习 的麻雀就是其中的一篇。二、自学一一引导学生了解大意1 .先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？板书：小麻雀、老麻雀、猎狗2 .你还读懂了什么？三、再自学一一引导学生了解课文主要内容：1.提示：5 .我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这段话！（课件出示第8段）自己读读这段话，你能体会到什么？指名回答：这段话再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读 读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6 .不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。通过这 件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读13、14、15自然段，画 出有关的语句。7 .好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么 变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8 .是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分 析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结 合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！三、总结升华（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同 的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人 就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通 过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活 的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业.积累本课的好词佳句。1 .笔下生花一一学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。 五、板书设计：六、课后的鹅阅读链接：1 1） “我”走在林阴道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？2 .根据刚才讨论的，把这些重点句用 a 画下来。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。猎狗愣住了慢慢地向后退。3 ,请学生口述练习：文章先写（）次写（）最后写（）。四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。第二课时一、讲读课文1 .边读边想象画面，感受全篇描写的情境。（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前, 这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）2 .提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的, 把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。猎狗跑在我前面小麻雀被风刮下老麻雀准备与猎狗搏斗猎狗后退了3 .再读课文，抓特点：（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用”画出有关词语）板书进行对比。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明， 为理解重点部分作铺垫。（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。） （凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结 果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。） 4,配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。进一步提问：老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合课文分析句子：“它不能安然地站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。“它不能站在树枝上”。因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护 弱小者，战胜庞然大物）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是 准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一 块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。画下表现老麻雀这一形象的词语。5 .齐读四、五自然段，突出下列词语：“像一块石头似的” “落”“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”“呆立着不动”“准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的”“一种强大的力量”放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。6 .指名读第六节。由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢?结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了 “我”。三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。五、板书设计：17爬天都峰【教学目标】L会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。2 .有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。3 .理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品 格。【教学重难点】L有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。4 .懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有 L5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊, 石脊两旁是万丈深渊。由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”）二、整体感知1 .学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字 典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。2 .指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。（主要讲了 “我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。）3 .作者是按什么顺序写这篇课文的？事情发展的顺序。（爬山之前一一爬山中一一爬上峰顶后。）三、深入研读具体赏析文中语句：1 .学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字?（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰 难的情境。）2 .学习课文第35自然段。（1）画出老爷爷和“我”的对话。课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰?”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗? 表现了他们的什么精神？（2）分角色有感情地朗读对话。3 .学习课文6、7自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的?画出与动作相关的词句。（“攀 着铁链上”“手脚并用向上爬”）4 .学习课文第8、9自然段。（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里？明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？（2）你从他们的话中体会出了什么？明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。5 .学习课文第10自然段。（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相 学习。（2）你从爸爸的话中体会出了什么？明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 四、拓展提高学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。【教学反思】在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从 而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、 爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解 体会。在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神, 突破了教学难点。18牛和鹅教学目标：1 .会认“谓、拳”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大 概、结实、无缘无故”等词语。2 .通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的 角度出发就会得到不同的结果。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教具准备：电脑课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？1 .（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读 课题。二、初读课文，整体感知.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。1 .检查生字词掌握情况，适时教读。（课件出示，指名开火车读）男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写 了什么？5 .指名回答，适时评价。三.再读课文，理清脉络1 .请学生用自己喜欢的方式再读课文，并尝试着给课文分层。2 .小组交流自学的成果。第二课时一、复习导入上节课我们初步感知了文章的内容，这节课我们将通过语段感悟理解课文。二、细读课文、感悟理解.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛 和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读, 师巡）1 .谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可 是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读 5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师 巡视指导，小组内互说）.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作 者改变的看法。）.请同学们看这段话：（课件出示第6段）谁来读读这段话？（指名读）自己读读这段话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？