2023年《黄河颂》教案设计(篇).docx

2023年黄河颂教案设计(篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 黄河颂教案设计篇一 认知目标 1、了解作者和作品。 2、了解比方和拟人等修辞方法。 3、利用字典，驾驭生子词。 技能目标 1、初步学会用一般话有感情地朗读课文。 2、品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的宏大民族精神和剧烈爱国感情 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。学法指导 通过“感受诵读品析运用”的四步进行学习。 3、同学合作朗诵 1，激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。 注环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮 师：我们学诗要读出诗的气概，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领悟诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌你读懂了什么?你还有哪些疑问?(学生独立思索，老师板书教学目标三品析：让我们细细地品。) 1、品尝课文中的语言;学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的 看法。 2、老师总括全文 (一)序曲 师问：文章从结构上共分为几大块? 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，其次段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神? 生答：宏大坚毅 读朗诵词 板书：序曲黄河宏大坚毅 (二)主体：望黄河 为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气概的诗 句。诗人对黄河形象及气概的描绘从哪里到哪里? 生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应当是哪个字? 生答：望。 师问：站在高山之巅望黄河，诗人运用了哪些词语来描绘黄河的形象和气概? 生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：绘黄河 (三)主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请观赏歌曲黄河颂中的“颂黄河”部分。思索：作者从哪三个方面来歌颂黄河的宏大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话? 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!” (1)、歌颂黄河哺育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育了世代炎黄子孙。 (2)、像一道自然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为 (观赏黄河大合唱第七章保卫黄河片段) 同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。(板书学习目标一观赏：让我们静静地听。) (生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。使我的心情激烈、热血沸腾、悲壮等) 师问：大家从音乐中感受到了激烈、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的心情? 师自答：当时抗日斗争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。很多进步作家、艺术家希望通过自己创建的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热忱。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，我们今日学习它的其次乐章黄河颂。 师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热忱歌颂我们宏大的母亲-黄河!大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢? 师生共议得出。如： 1，把握诗词的节奏、重音。(语调激扬、感情豪迈。) 2，时代背景的把握 3，对诗词语言的品尝 4，调整自己的感情。 更多 师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。(板书教学目标二诵读：让我们琅琅地读。) 1、学生自由读，举荐一个代表读。 2、老师范读。 民族精神的城防。 (3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：颂黄河 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?生答：宏大坚毅 (四)尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最终诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神? 明确：宏大坚毅的精神 师：以此全诗首尾呼应，浑然一体 板书：尾声学习黄河精神 (五)再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比方、拟人和反复的语句。 1、师：学习黄河的宏大与坚毅，号召中华儿女奋起抗争，这的确是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧!(啊!黄河!我爱你!爱你的!爱你的!爱你的!)(板书教学目标四颂扬：让我们美美地说。)师：我们恒久以黄河为骄傲，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们宏大的中华民族。(配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。) 师：(激扬、深情地)：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今日的华蜜生活，今日的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今日仍旧要以黄河为榜样，学习它的宏大坚毅，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气!下课。 黄河颂教案设计篇二 黄河颂（人教版七年级下册第6课） 1、指导学生把握诗文基调，培育学生鉴赏诗歌的实力； 2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国热忱； 3、激发学生的民族骄傲感，为中华之强盛而努力学习的自信念。 感情朗读，理解文本，品尝鉴赏，体会中心。 45分钟 一：文本引入 方案1：情景导入法，对比播放呈现黄河汹涌澎湃，祖国美妙江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入。 方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记忆的闸门，打开才智的背囊，搜寻一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年绚丽的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚毅的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今日就让我们一起来学习光未然的黄河颂，板书课题） 二：背景简介 光未然写这首诗歌，正值抗日斗争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，很多进步的作家、艺术家起先通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热忱。1939年，诗人到延安后，协作音乐家冼星海创作了黄河大合唱八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷，歌颂中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。 三：齐读诗歌，整体感知 这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。 四：解读文本 （一）初步感知 1、抽读课文，思索最能体现黄河外在形象的是哪几句诗？靠哪个字领起的？领起了哪些内容？ 2、生答上问题师板书“望”。 3、怎样读出雄浑的气概来。请同学们为这一小节设计朗读方案。（师提示要留意停顿、重音、感情等） 4、抽读方案，齐读方案，思索是从哪几个方面来描写黄河的？（色调、气概、形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”） （二）深化探究 1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思索一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞美了黄河的哪些方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”“精神”） 2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚决”“激扬”） 3、角色朗读三小节，点评。 4、学习第一小节 a女生齐读，思索赞美黄河的什么？ b理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史学问来理解） c沟通知道哪些与黄河有关的英雄故事？ 5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品尝疑难语句。沟通探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。（此过程略） 6、小结过渡 通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族坚韧不屈的精神。请同学们深化思索一下，作者这样去赞颂她，目的是什么呢？试从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、作用等） 师小结：这两句不是简洁的重复，表现了中华儿女有着像黄河一样坚毅不屈、斗争究竟的精神，这也是作者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样宏大坚毅，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最终的成功。 五、课堂总结 今日我们一起学习了黄河颂，这只是黄河大合唱的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品尝。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！ 黄河颂教案设计篇三 学问与技能：有感情的朗读课文，积累字词； 过程与方法：通过朗读，合作沟通感悟文章的主旨； 情感看法与价值观：感受黄河悠久的历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 教学重点：扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读实力。 课前打算：相关主题的文字和图片资料。 教学过程： 大家好！大家今日老师给大家带来了一首歌曲，请大家仔细倾听！（播放黄河大合唱）观赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）就是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就就是歌颂我们宏大的中华民族。今日就让我们一起走进闻名诗人光未然的黄河颂！（板书课题） （一）、创作背景: 通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。 1、本文作者（ 光未然 ），现代（ 闻名诗人 ）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词五月的鲜花，还著有组诗（黄河大合唱） 。 2、创作背景：1938年，（ 抗日 ）斗争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮美的山川，英勇抗敌的战士，剧烈的感染了诗人。激烈之余， 光未然写下了组诗（ 黄河大合唱 ）。黄河大合唱共分（ 八 ）个乐章，黄河颂为其次乐章。 （二）、观赏诗歌： 1、请大家小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作沟通、或借助工具书解决。 2、观赏课文配乐朗诵，感受磅礴气概，引起学生心灵的共鸣。同时，给不相识的字注音。 （一）、朗读 1、学生观赏课文的配乐朗诵。 2、老师范读课文。 3、学生自由练习朗读，要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 4、学生齐读。 （二）、比读课文 每组同学选择你们喜爱的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜爱的理由。 （三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作沟通完成） 1、解题。本文题目就是黄河颂，哪个词就是关键？（抓住“颂”字。） 2、这首歌词的一、三两节很明显就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。） 3、其次节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但不就是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当就是哪个字？（即“望”字） 4、“颂黄河”这一环节也有明显的标记，这就就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容就是什么？ 5、小结课文 用如下板书总结课文： 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅 望黄河颂黄河 学习黄河精神 学生依据黄河颂音乐进行乐朗诵。 1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 黄河颂教案设计篇四 学问目标 1用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。 2整体把握歌词主体部分。 3体会歌词意境，积累经典语言。 实力目标 1利用多媒体协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。 2抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。培育朗读、感悟和理解实力，培育学生鉴赏诗歌的实力。 3通过研讨分析来深化理解诗歌。切实驾驭本文借物抒怀的写法。 情感目标 1感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。 2体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。提高文化品位和审美情趣。 1有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。 2领悟诗歌的内涵 1调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。 2本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应当信任学生的理解感悟实力。 3教学时数：1课时 一、新课导入 1大中国中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都许多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河”黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，培育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气概和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日斗争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深厚豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。 2黄河学问 黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决口1590次，改道26次。 3时代背景 1938年，抗日斗争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创建的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热忱，是很多进步作家、艺术家的心愿。黄河大合唱是闻名诗人光未然（张光年）为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，黄河大合唱共有八个乐章共有八个乐章：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河。 二、整体感知 朗诵感情基调：豪迈、赞美、有激情、有气概。 1黄河颂在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章黄河船夫曲是紧密相承的。 文章题目为 “黄河颂”，作者从哪几方面歌颂了黄河? 黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。 2诗歌可分为几层？ 请概括各层大意。 第一节是朗诵词，其次节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“挚友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 序曲（黄河宏大坚毅）主体（望黄河颂黄河）尾声（学习黄河精神） 其次节是全诗的主体部分。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，始终统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇奇丽的想像，条理清晰，章法谨严：先是近镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”。 接着，起先赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河哺育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道自然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最终由实到虚，环环相扣，逐步深化。歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。 三个“啊”要读的深厚，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，表明在赞颂。 3在诗歌的主体部分，为什么要写一段 “望黄河”的内容? “望黄河”是诗人抒情的基础，为后文作铺垫。 4本诗题目中关键词是“ 颂 ”字，表达了诗人对黄河的赞美之情。 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。 6诗歌语言要形象生动，往往借助比方、拟人等修辞手法。 把黄河比方为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 把黄河比方为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的多数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应当和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，正足以激发民族的精神和信念。 三、课堂小结 1其次节中“多少英雄的故事，在你的身边扮演？”放英雄赞歌来结束对英雄的赞颂? 2仿写：“啊、黄河！你是宏大坚毅，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”写你熟识的事物。 3赞颂黄河的诗歌 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白将进酒 黄河落天走东海，万里写入胸怀间李白赠裴十四 黄河远上白云间，一片孤城万仞山王之涣凉州词 白日依山尽，黄河入海流。王之涣登鹳雀楼 九曲黄河万里沙。刘禹锡浪淘沙 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难 黄河颂教案设计篇五 学问与技能： 指导同学们把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学们鉴赏诗歌的实力。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 一课时 一、导入 播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染同学们，引起同学们心灵的共鸣。 二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 老师范读。 同学们自由练习朗读。 同学们齐读。 三、内容研讨 解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住颂字。) 这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。) 其次节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是马上起先歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即望字。) 颂黄河这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 小结文章。 用如下板书总结文章。 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解文章的基础上，要求同学们依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配同学们齐读、领读或个别诵读。 六、课外作业 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使同学们感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了同学们一个了解先烈精神的机会。 黄河颂教案设计篇六 学问与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作 、探究。 情感看法和价值观：培育学生爱国思想。 诵读、感悟。 一课时 观赏图片 黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的绚丽文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气概鼓舞着中华儿女。抗日斗争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 展示自己课前的所得黄河颂的相关学问（光未然、冼星海、黄河大合唱、 抗日烽火），了解黄河颂的写作背景。 1.播放黄河颂的录音。 2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。 3.老师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出老师读的优点和欠缺之处。你认为应当怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感） 4.学生选出自己喜爱的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。 5.展示学生诵读成果。找34名同学读，学生相互品评、沟通。老师适当的激励和表扬。并作重音、停顿指导。 6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（沟通）找出一位读的最好的同学，大家仿照他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激扬的情调和诗人的爱国情感。 7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。 1.解题：本文题目是黄河颂，哪个字最关键？（抓住“颂”字） 2.小组沟通：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生探讨沟通，更好的把握诗歌的内容） 3.其次节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组沟通，得出答案） 4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今日的和平华蜜生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上酷爱。再来颂读诗歌。 1.观赏黄河大合唱，沟通你所获得的感悟，并写下来。 2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，观赏沟通。 黄河颂本文是一首感情豪迈，格调昂扬的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的酷爱，在教学过程中，老师们要重点培育学生的诵读和感悟实力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的主动性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主子，在研读课文内容上，让学生沟通、探讨、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研学问、领悟情感的主体。 黄河颂教案设计篇七 (一)、学问与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读实力。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情;通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学生爱国主义情操。 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。 引导学生体会黄河的文化内涵。 黄河颂是音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，是初一年级学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。老师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过干脆诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学生的理解感悟实力。 教学课时：一课时 教与学的过程： 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河(播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 1、老师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 (3)三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。 (4)最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并请全体学生探讨如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达看法。 5、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 6，全班评出最有情感感染力的组合，予以激励。 注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮 (一)、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神：宏大坚毅，作用是引出下文的颂歌。 (三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点? 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，表现了黄河勇往直前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标记分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充溢了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。 (六)、 1、品赏诗歌的语言特点和风格。 学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，充溢雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。(大屏幕显示下列板书) 序曲：描绘雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、绚丽的文化、英雄的业绩、宏大坚毅团结一样的精神。 尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。 黄河(象征)中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比方拟人 三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应当怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 关于要不要在公开课的时候讲黄河颂我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。 在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个也许思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读这篇课文中的这种气概磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程呈现出来;一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很嘹亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在详细的进行教学设计的时候，发觉会有许多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲黄河颂?或者是放保卫黄河更合适一些?其次，“读”的依次如何确定下来，是先齐读还是先范读?学生展示的时候应当让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应当在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我供应了很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。 起先讲课，学生们也很协作，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的保卫黄河把学生们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的连接都很紧密，学生在课上也很协作，能够看出后面听课的老师脸上时常地出现出来的笑意。真的是经过了一个多月的熬炼了，在讲台上的那种惊慌的感觉已经没有了，更多的是自信与从容。在展示的环节，我没有规定个人或者小组起来展示，而是让他们自己选择，有些小组真的很主动，读完朗诵词之后意犹未尽，次次我找人读的时候他们都举手，还特殊的主动，真的很兴奋。在前几个部分都是小组展示之后，我本以为最终部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是真正的在这节课上放开了自己，平常是个很害羞的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。在这节课结束之后，听课的老师接连的走出教室，而学生们却还沉醉在黄河颂的激情之中，自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发”， 要知道这首将进酒他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的表现感动了。 在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置