2023年《三个儿子》教案设计(篇).docx

2023年三个儿子教案设计(篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 三个儿子教案设计篇一 、会认“既”等个生字，会写“拎”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 、懂得要孝敬父母的道理。 、师：小挚友们，你们的妈妈表扬过你吗？ 生：表扬过。 师：怎样表扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候 生： 师：你们真是既聪慧又懂事的孩子。 、师：今日我们来学习第23课“三个儿子”。 （师板书课题） （生齐读课题） 、师：三个儿子怎么样呢？请小挚友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，起先吧！ （生自由读） 、课件出示词语： 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸 师：谁想读读？ （生流利的朗读词语） 当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ （生再读词语） 、课件出示句子： 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 （同桌互读） 师：找一组小挚友开火车读！ （当一生读第一句话时） 师：把你对这句话的理解读出来？ （当生读其次句话时） 师：读的好，你理解了。 （当一组生读完时） 师：咱们一起读读吧！ （生齐读句子） 、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！ （师范读课文，生仔细听） 师：感谢大家！象老师这样读读吧！ （生再读文） 、师：小挚友练习的很仔细，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。 （生仔细的听，仔细的划。） 、师：都找到哪几句话？ （生分别读三句话） 师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 、沟通一： 课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小挚友来读读这句话。 （一生读的很好） 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪慧又有力气” （生齐读） 、沟通二： 课件出示其次个妈妈的话 师：其次个妈妈的话，谁来读？ （生读） 师：我听出来了你读出了妈妈傲慢的语气。 、沟通三： 课件出示第三个妈妈的话。 师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充溢了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！ （一生读的好） 师：哎呦，你读懂了课文。 （一生读的不好） 师：再想想该怎么读？生读好了。 师：对，就这样读！ 、师：让我们接着读课文的7到11段，去相识这三个孩子吧！ （生自由读） 师：这么重的水，三个儿子望见了，他们是怎么做的？ （生汇报） 师课件出示“三个儿子的做法”。 （生再齐读三个儿子的表现） 、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演、段的对话。 （同桌练习） 、师：谁来？ （指明一组表演） 、分角色朗读： 师：下面请小挚友以小组为单位，分角色朗读全文吧！ （师巡察，指导） 师：刚才老师巡察的时候，发觉这几个小挚友朗读的很好，来为我们展示一下吧！ （叫读的好的学生） 、师：你认为老爷爷望见的应当是哪个儿子？为什么？ 、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？ （生绽开辩论） 师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。 、师：学到这儿，老师突然想起三字经里的一句话，送给大家。 （课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”） 师：今日回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！ 三个儿子教案设计篇二 1、会认6个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、通过质疑、探讨等方法懂得要孝敬父母的道理，领悟故事中的道理和人物的感情。 懂得要孝敬父母的道理，领悟故事中的道理和人物的感情。 2课时 课件、心型贴纸 第一课时 一、揭示课题。 1、谈话导入： 孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？ 今日，我们就通过学习三个儿子这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩子。 2、老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？ 3、板书课题。 二、指导自学。 1、轻声读课文，读准字音。 2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 3、想一想课文写了一件什么事？ 三、检查自学状况。 1、指名读课文，正音。沉甸甸（din）胳膊（bo） 2、理解词语。 特殊：特别，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1、默读第一至六自然段。 2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 （1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” （2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 3、分组探讨：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？ （从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。） 4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。 实行分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固：分角色有感情读。 其次课时 一、检查复习： 1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？ （一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”） 2、接下来发生什么事了？ 二、指导阅读第七至十三自然段。 1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？ （1）完成填空。 一桶水可重了！水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 （2）你从填上的词语中体会到什么？ （水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。） （3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？ （真想有人来帮忙） 2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？ （1）边读边画出有关句子。 a、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ b、一个孩子唱着歌，歌声真好听。 c、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （2）抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 a、找动词。（跑到、接过、提着走。） b、最终一个孩子是怎么想的？ （觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧！） （3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？始终跟在后边的老爷爷心里在想什么？ 激励学生绽开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。） 3、理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。 （父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。） 四、练习绘声绘色地讲故事。 1、分组练习。 2、指名汇报。 3、集体评议。 五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 六、课外拓展阅读 黄香温席 在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”的故事。 黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香特别哀痛。他本就特别孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香始终不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关切、照看，尽量让父亲少操劳。 冬夜里，天气特殊寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，的确很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特殊冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸肯定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很担心。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便静静走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，暖和了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，邻居邻居人人夸奖黄香。 夏天到了，黄香家低矮的房子显得特别闷热，而且蚊蝇许多。到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快。入夜了，大家也都困了，打算睡觉去了，这时，大家才发觉小黄香始终没有在这里。 “香儿，香儿。”父亲忙提高嗓门喊他， “爸爸，我在这儿呢。”说着，黄香从父亲的房中走出来。满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。 “你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。 “屋里太热，蚊子又多，我用扇子用劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。”黄香说。爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀！” 以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。 9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也肯定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果真不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。 三个儿子教案设计篇三 1、会认读6个生字，会写聪。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文的内容，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 理解老爷说的话，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。 教学课件、图片、粉红色心形纸。 1、齐读课题。 2、说说平常你妈妈是怎样夸奖你的。 设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。 1、用自己喜爱的方式把课文读一次。 (课件出示6个要认的字) 1、个别读。 (评读) 2、齐读。 3、开火车读。 4、你是怎样记这些字的? 5、男女竞赛读词语。 设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读实力垫定了基础。 1、小组合作学习16段： (课件出示如下教学要求) 小组齐读16段。 用-画出几位妈妈夸自己孩子的话。 再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。 设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，一方面培育了孩子们的合作学习实力;另一方面，三人行，必有我师，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。 2、学读第一位妈妈的话： (课件出示第一位妈妈的话) 指名读。 (评读) 挑战读。 全班读。 设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再挑战读，供应练习提高的空间。 3、用既又说一句话。 设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达实力。 4、写聪字。 (件出示聪字的田字结构。) 设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，依据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。 5、学读另一位妈妈的话： (课件出示另一位妈妈的话) 指名读。 (评读) 男女竞赛读。 设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的绘声绘色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。 6、读第三个妈妈的话： (课件出示第三位妈妈的话)、 指名读。 (评读) 全班读。 7、学习第8段： 老师范读。 你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累? 此时此刻，妈妈心里会想些什么?她多么希望 设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭学生特性的前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。 8、齐读9、10、11段： 回答三个儿子的做法。 (板书三个儿子的图片) 做练习。 9、分角色朗读12、13段。 10、共同探究： 惊奇了，为什么老爷说只有一个儿子呀? 11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简洁： 原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候， 原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时 原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候， 孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声 小结： 说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的华蜜的笑脸。刚才，有一支熟识的歌曲始终轻轻地在我耳边回荡，现在我听清晰了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗?那是感恩的心。 (播放歌曲) 设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，激励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很简单。 另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做? (学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。) 设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。 读了这篇课文你准备怎么做?有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。 (每位学生发一张粉红色心形纸) 读一篇课外读物乌鸦爱妈妈。 设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。 23、三个儿子 孝 敬 父 母 三个儿子教案设计篇四 （1）假如前面两个孩子，听了老爷爷的 话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想， 又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的 好孩子。 （2） 那你们呢？把你的“特殊的表现” 先告知你的同桌。 （1）学习妈妈的话。小挚友的表现都很好，这么短的时间里记住了全部生字，妈妈看了肯定会夸奖你的、她会说些什么？ （2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？ （3）学到这儿，小挚友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告知你的同桌吧！ （安徽省芜湖市利民路小学 江飞飞） 1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” （1）这句话是什么意思。 生1：或许是说她的儿于既不聪慧，也没有力气。 生2：或许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。 生3：或许是她的儿子太一般，没有什么特殊的。 生4：或许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。 （2）你有什么问题要问这个妈妈。 生二：你的儿子真的没有什么特殊的吗？ 2、表演（想象补充，四人小组合作）。 当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。 生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。 生2（艳羡地）：您还说您儿子没有什么特殊的。 生3（微笑着）：他还常常帮我干活，常常对我说：“这是我应当做的！”，真的没有什么特殊的。 小记者访谈：实话实说 生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。 （山西省太原市大南关小学 李海萍）爱迪生救妈妈教学设计片段 1、实物演示，合作沟通，共同体验。 拿出你们打算的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起视察，一起说说发觉了什么？） 2、作业建议。 把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学 关宏莹） 三个儿子教案设计篇五 1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。 2、师：真为你们感到兴奋，能在这样好的学校里学习!不过，你们遗忘了，你们也是学校的精彩，是学校的傲慢，接下来-就是见证奇迹的时刻! 一、干脆导入、初读感知。 1、干脆导入 师：今日韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题三个儿子。 儿子是妈妈的傲慢，思索一下，竖起你的大姆指，谁能用傲慢的语气读! (指名读：神气活现的，真像一位傲慢的妈妈，让我们一起读读。) 2、出示贴图 师：你们看，我把这三个儿子请来了，有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧! 问：细致看，有几个儿子呀?(三个儿子) 接：三个儿子?不对吧!一位老爷爷说：“我可只看到了一个儿子!” 导:这是怎么回呢?让我们读读课文吧!你会知道得更多! 3、自读课文 提出要求：读准字音，把生字认会，不熟的地方多读几遍。(学生起先自读，老师检查) 二、朗读沟通，体验阅读 1、检查字词 师：生字学会了吗?(学会了)考考你们，看屏幕!(出示生字词) (借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪慧又有力气”等词语。) 2、入情读句 (1)默读： 师：老师呀平常常常夸奖你们，课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子，她们又是怎么评价自己的儿子的呢?请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。(默读课文的要求：不能出声、不用手指、不动嘴唇。) (2)大声读： 你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。 3、沟通展示 (1)“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”(板书：有力气) 师：请一位小挚友来读，大家听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读) 师：这位妈妈，您刚才夸奖儿子的时候，心情怎么样? (心情好，“好”还可以换成什么词?快乐、傲慢、骄傲、美滋滋的，对，把这些感觉都带着，再加上动作，同学们，你们都来练一练。) 师：再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子! (2)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(板书：好嗓子) 师：请一位小挚友来读，说说他读得怎么样? 评：是啊，同学们真棒，我们就要这样，相互评价，相互学习，多练习朗读，这样书肯定会读得更好听! (3)“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”(板书：不特殊) 师：两个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?(没什么特殊不想在人前炫耀儿子学生沟通自己的想法) 师：这位妈妈在说这句话的时候是什么心情?(平淡、平常) 师：你用朗读来表现吗?(请学生读) 4、齐读三位妈妈的话。 三、自主发觉，感受真情 1、过渡：(老师加上表演口述)从井边到家里可远了啦，妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。 用耳听：同学们，你仿佛听到了什么?(喘气声，晃荡声。) 用眼看：同学们，你仿佛看到了什么?(妈妈流汗，弯腰捶背的样子。) (可以指导适当表演一下) 师：课文的哪一段写了妈妈的辛苦?(第8自然段) 师：谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重?(适当评价指导) 2、这样重的水，三个儿子望见了，他们分别是怎么做的?你们看，他们来了!(播放动画-翻跟头/唱着歌/提水桶) 说一说：请同学用“一个/一个/另一个”说说这三个儿子的表现。 (板书：翻跟头/唱着歌/提水桶) 师：三个儿子，三种表现，你有什么看法? (他们三个真的都很棒，有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好，唱得好，假如再能帮妈妈提水，就更好了，因为妈妈现在最须要的是帮助。) 3、解疑：课文学到这，你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧! 师：原来在老爷爷的眼里，只有孝顺父母的孩子才是好孩子。 四、拓展练习，深化思索 1、对话：三个儿子就在我们面前，你想对他三个儿子说点什么? 2、对话：有没有人想对三个妈妈说点什么的? 3、你属于第几个儿子，你想对自己说点什么呢? 4、小结 孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德呀，作为子女，从小就要知道孝顺父母，帮助父母做力所能及的事，以各种方式来表达对父母的关切，这样，这种美德肯定会在我的中华大地上传承下去，拥有了这种美德，加上我们的才艺，小挚友们，你肯定会拥有更美妙的人生。 5、回来文本，再读句段。 师：让我们带着我们的感受，带着我们对父母的真爱，再来读读这些句子。 五、拓展延长，走进国学 1、中华大地上，自古至今都流传着很多孝顺父母的故事，三字经当中就有这样的介绍，你知道吗? “为人子，方少时。香九龄，能温席。” 2、回家多读些书，再找找身边的“黄香”，你肯定也能成为一个值得父母为之傲慢和骄傲的孝子! 六、板书 三个儿子教案设计篇六 三个儿子这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲解并描述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌， 而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告知我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。 二年级学生活泼好动，留意力集中时间短，详细形象思维占优势，学问概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应留意直观形象性和嬉戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，须要老师在课上刚好点拨，在学习方法上赐予主动有效的引导。 1、方法性目标： 依据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。 2、情感性目标： 通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 3、实力性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读实力。 本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。 新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲我的好妈妈，探讨歌曲中的小挚友都为妈妈做了什么？今日我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习爱好导入新课。 读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。 首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。 然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应当逐步养成借助工具书读书的习惯。 最终，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发觉了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三 个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节 梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？ 在精读过程中，可让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展合作探究活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。 在沟通的过程中，要抓住重点词句进行理解。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。 在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子的道理。 学生在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置凡人名言栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭亲情高潮 三个儿子教案设计篇七 、认读个生字，会写个字，个词。 、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。 认写生字，朗读课文。 领悟课文中表达的思想内涵。 训练型学习课型。 本课教学，我注意把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时留意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主子，敬重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习表演课本剧，并充分放给学生展示的机会。最终一环书写，还留意对学生的范写指导和点拨指导。 课件设计、录音磁带。 课时。 学习目标 学会正确流畅地读课文，相识个生字，会写个生字。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，你们读过三只小猪的故事吗？谁能讲一讲。 （学生讲） 师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告知老师你最喜爱谁吗？ （学生说） 师：今日呀，大家和老师一同再来学习一个故事三个儿子，想学吗？ （学生回答，老师板书课题） 二、学习课文、相识生字 学习： 打开课文，听录音。 学习： 故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。 学习： 课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下： jì sng ln tng huàng diàn 既 嗓 拎 桶 晃 甸 请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机改变如下： jì sng ln tng huàng diàn diàn 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸 课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读） 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸 然后学生可以随意选一个词语说一句话。 学习： 画出自然段。 请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助订正读音。 再请一个学生整体朗读自然段一次。 自然段同上。 自然段同上。 学习： 师：读了这篇课文，喜爱吗？下面我们看将要书写哪些生字？ 课件出示：ln cng diàn tng tíng 拎 聪 甸 桶 停 先认读。例如：拎，什么拎？ （拎东西的拎） （老师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写） （先请学生写一写或说一说难写的字，老师进行范写指导和点拨指导） 强调拎右边令下面有点；聪里左右对称；甸的田字要靠外一些。 三、小结 学生谈谈本节的学习收获。 学习目标 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。 教学过程 一、回忆导入 师：上节课学了三个儿子这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们接着学习第23课三个儿子。 （板书课题） 二、学习课文 学习： 师：先请同学们读段，找一找三个儿子各是怎样的？ （学生读并说说） 学习： 师：你们是怎么知道这三个儿子的？ （妈妈说的） 师：谁能读一读第一个妈妈说的话？ （一个同学读） 师：老师听出他读得特别兴奋、开心，谁知道他为什么要这样读呢？ （假如说不出，可以引导。） （其次个、第三个儿子同上。老师引导学生读其次个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得安静、温柔。因为她并没有觉得她的儿子有什么特殊的地方） 学习： 师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？ （没有了，再提出以下问题） 师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他，其次个儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子，第三个儿子没有什么特殊的地方吗？请同学们接着读第段 。 （自己读，遇到不懂的地方，问同桌，问老师） 师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？ （依据学习状况说出下面的话） 师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们情愿帮他解决吗？ 课件出示： 学习伙伴：第八段中说一桶水可重啦！从哪儿可以看出？ 学习伙伴：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？ 随机课件出示一道练习： （读读说说） 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个（只）_，一个（只）_，一个（只）_。 引导探讨：你最喜爱哪个儿子？为什么？ 师：下面请几位同学扮演妈妈读第段，请一位同学扮演老爷爷读第段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。 （依据学习状况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思索为什么老爷爷说我可只望见一个儿子。） （学生回答以后，老师总结） 师：孝敬父母、关爱他人、酷爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。