2023年七年级历史教学反思总结七年级历史教学反思简短(13篇).docx

2023年七年级历史教学反思总结七年级历史教学反思简短(13篇) 当工作或学习进行到肯定阶段或告一段落时，须要回过头来对所做的工作仔细地分析探讨一下，确定成果，找出问题，归纳出阅历教训，提高相识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那么我们该如何写一篇较为完备的总结呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇一 七年级历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的实力看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有驾驭。所以在教学思想问题时更须要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，主动创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的爱好，使他们主动学习。我发觉造成学生丢失学习爱好的缘由主要有以下几点： 老师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的胜利激励； 老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究； 不能敏捷运用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计； 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力体现不够。 作为教化者应当驾驭学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容爱好不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热情的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好，而让学生主动参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生主动性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，老师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些主动有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习爱好极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜爱上历史课，喜爱这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的爱好。 很长时间以来，历史教学中就存在学生学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的实力，不敢大胆开拓，没有相识要使学生能够具备终身学习的实力，关键就是要让他们有对学习的爱好，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！现在的教改真是刚好雨，把我的苦恼化解了。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇二 上半学期的工作已经结束了，究竟有哪些值得反思和回顾呢？回想这两个月来的工作，其中的酸甜苦辣味道油然而生，不禁感慨万千，有失误的难过，也有胜利的快慰，总之，为了总结阅历，吸取教训，必需要仔细总结反思，好好思索一下。 在第一单元的探究与活动课中，主题活动为“新中国民族区域自治”演讲擂台赛，提前做了布置，叫学生自由结合，五六个人组合成一组，课余时间上网、查图书资料、看报刊杂志等方式，搜集资料，整理成文字材料，各组派代表上台发言，并从各个组中抽出代表作裁判，从而评出优胜组，并让学生做主持人，活动支配好了以后，我还协助学生上网络查了跟民族有关的资料，基本上让学生来做，老师指导观看。到了学生上课开展活动的时候，擂台赛却不尽如人意，学生乱做一团，各组发言的同学演讲毫无激情，语言干巴巴的，缺乏感染力，而且声音很小，下面的学生都听不进去，最差的就是各组代表只是在念资料，纯粹是拼凑材料，没有一点加工，没有自己的观点和想法，无法吸引人去观赏，那象是擂台赛，几乎就是念书，还坑坑巴巴念不清晰，学生各行其是，乱作一团，怎个是乱糟糟的。回想一下，估计是学生缺乏阅历，时间仓促，自己是急于求成，期望过高，悲观越大，组织实力欠缺造成的。 由于“新课改”历史教材运用的是北师大的版本，在远程教化网上的课件资源对不上，只好用其他教化网站的资源，但其他网站的课件不多，而且下载不便利，上多媒体课比较困难，并且课件也不好使，课件也单一，有的只是幻灯片。 历史教学中有很多历史名词，政策性很强，有些是专业术语，比较抽象又不好理解记忆。例如：社会主义三大改造、过渡时期总路途、国内主要冲突、人民公社、家庭联产承包责任制、国有企业改革等名词学生既难理解，又觉得枯燥。因此，我在课堂教学中尽量采纳最简洁的、最通俗的语言来讲解和描述，虽然我在课堂上用了大量的时间和精力，讲的是热忱洋溢，兴趣盎然，但是由于自身学问理解相识不到位，缺乏这方面的阅历和体会，阐释的不够形象，学生理解不深，头脑这中没什么印象，很简单混淆概念，理解产生偏差或错误，很难留下记忆，要采纳其他方式来教学变更这种不利的局面。除此之外，还存在一些教学上的问题和不足，由于篇幅有限，在此就不一一骜述了。 接下来把半个学期来的胜利和收获简洁地进行回顾总结： 把历史和现实结合起来学习历史课，对学生理解体会历史学问很有帮助。获得历史学问须要感性相识。但平常的历史课有很大的局限性，历史课全靠嘴说，学生既没有经验过，也没有直观的感受，学近现代历史就会感到疲乏乏味。 我在上“人民公社”学问的时候，给学生展示当时的粮票，让学生知道当时的社会是什么样子的情景，实行供应制；在课前或课后让学生访问长辈或农业工人，了解“土地承包责任制”的相关状况。学生既强化了对历史学问的理解，又在社会中得到了熬炼，提高了与人沟通和交往的实力。 虽然远程教化网上的课件资源和我们的教材不配套（人教版），但学校的互联网设施已经建立。利用多媒体教学，可以大大提高课堂教学效率，加强学生的学习留意力，把形象直观的教学素材和资源展示到学生面，协作教材学问加深记忆，增加教学效果。我在宏大的历史转折、祖国统一的历史大潮等课中利用网上下载的幻灯片插播教学，收到了肯定的效果。学生明显留意力集中了，学习爱好也提高了。 在教学中还有一些点点滴滴的心得体会，难登大雅之堂，这里就不具体述说了。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇三 本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。 本课学习目标分为： （1）学问目标：记住夏朝的建立和西周分封制； （2）过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程； （3）情感、看法、价值观：通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的缘由，知道“得民心者得天下”的道理。 1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标记着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简洁归纳学问；再由夏朝建立的标记引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。 2、结合老师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋体，培育学生分析问题的方法。 3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的缘由，突出关键词“记住、概述、知道”。 4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得成功？进而分析这几个朝代灭亡的共同缘由。最终得出结论：暴政必定灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。 1、打算仓促，对教材挖掘不够深刻。 2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。 3、在讲分封制的时候，略微有点乱。没有按预案进行教授。 上一堂满足的课不简单。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇四 教后记对于七年级学生来说，历史是一门簇新而新奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的原始的农耕生活更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何敏捷运用教材，引起学生对该课学习的爱好，找到学生感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究，培育学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应当要花时间考虑的问题。 在导入新课时，我实行了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而驾驭学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热忱和爱好。 接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小嬉戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的爱好一下子调动起来，热情的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，许多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过程当中，相识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而相识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果，从而增加对祖国历史和文化的认同感。通过学生展示的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。 整堂课的学习氛围很好，学生的反应都很活跃，主动性在自主合作探究中得到了很好的发挥，许多生成性问题在学生的成果展示中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关？针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理学问融合进历史教学中。先让学生探讨来解答学生自己提出的问题，老师最终进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能精确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。 但是，由于时间仓促，在支配小组合作表演的环节上，规则不是很明确，导致学生在表演的时候出现一些问题，如学生表演位置的支配，台词的安排问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依旧是我要努力的方向。 本堂历史课，我旨在增加历史的趣味性，告知学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文化以及清晰农业文明的起源。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇五 打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使学生对历史的线索更加清楚，学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳实力，课后的小测有利于在学生拓展学问的前提下进一步巩固学问点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明： 1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系。 2、这几节课都利用视频协助教学，通过大运输河、和武则天的视频资料，既提高了学生的爱好，又加深了学生对重点学问的理解。 3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳实力。 1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。 2、在预习导学时让学生按全部的提纲的依次通览全书有些奢侈时间。 3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。 4、学生在发言方面，7班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。 5、通过课前默写检测发觉有四分之一的学生对对第一课学问大运输河的相关学问驾驭的不好。 1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，探讨问题要突出重点内容，使学生能有感而发。 2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂驾驭所学学问。 3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。 4、对学生发言好的刚好加分激励，激励其他同学参加进来。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇六 又放假了，回想这一年来的教学工作，每当看到成果和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思索了许多。 作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这一年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。 作为老师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关切他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生爱好，注意对基础的分析与讲解，学生有了肯定的爱好，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是"难于上青天"。 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念；耐性的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们驾驭好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。 5、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究！ 6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生驾驭学问的基础上，注意学生运用学问解题的实力。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇七 转瞬间，一个学期又将结束，本学期课改如火如荼的的在深化进行着，反思自己的教与学，深受启发，感受也颇多，特作反思如下： 1、从“钻教材”向“钻学生与教材”转变 部分老师在历史教学中只是注意探讨教材、考纲等文本资料，而忽视了学生的学情，这样的做法是不科学的，违反了新课程“一切为了学生”的理念。老师不仅要潜心钻研教材，把握好每一个学问点，还要仔细探讨学生的学习现状与身心特点，综合考虑，制定最优化、最科学的教学流程。 2、从“备教法”向“备学法与教法”转变 新课改下的老师不仅要考虑自己怎样组织教学活动，还要渗透进学法的指导；不仅要完成教材学问点的传授，还要逐步培育学生的自主学习实力与历史素养，以促进学生德育全面发展。 3、从“重优生”向“关注每一个个体”转变 一些老师在教学活动中喜爱关注优秀生，在课堂提问、教学设计等方面对这一群体考虑较多，反而将原本最须要老师关切的潜能生群体边缘化了。这样的教学理念指导下的教学行为也极易造成历史学习中出现两极分化的现象，影响教学成效的提高。所以，老师应当实行有效措施，关注潜能生，将潜能生的学习置于课堂教学的重要位置，最终实现班级学生整体均衡发展。 1、体现预习题纲的选择性新课改强调学生自主学习实力的培育，这就须要老师平常做好学生预习活动的指导。老师可以从示范起先，逐步培育学生自己独立编写预习的实力与习惯。 2、体现预习方法的科学性老师可以指导学生根据“读” “划” “想” “做”的步骤进行，通过通“读”教材，宏观把握预习内容，将自己认为应当重点强调的学问点做上标记，比照预习题纲进行独立思索。 3、体现预习成果的针对性预习活动结束后，学生还要完成一项重要的工作，就是将预习成果沉淀下来。一方面，要将自己在预习活动中获得的学问积累记录下来，一些学习方法或是心得体会也须要进行记录；另一方面，对于一些驾驭与理解不够深刻的地方，要进行排列，以便课堂学习时听老师讲解正确的答案或是与同学进行互动沟通。 1、科学设计好探究提纲探究题纲的设计难度要适中，要体现相互关联以及由浅入深的原则，引导学生思维发展。例如在教授“ ”内容时，老师设计探究题纲，可以着眼于分析，培育学生“通过现象看本质”的实力，深刻揭示。 2、启发点拨好关键环节 例如在“ ”教学中，老师对于学生的探究学习，要紧扣“中国和世界的形势”“的缘由”等关键节点进行点拨。这样有助于培育学生以“现象与本质”“必定性与偶然性”的辩证思维分析问题的方法，提高了教学质效。 3、归纳完善好学习成果探讨探究环节结束后，老师要引导学生对教学成果“去伪存真”。如“中国在鸦片斗争中战败的缘由”学习成果归纳中，一位老师让学生各抒己见，学生从清政府腐败没落、封建经济薄弱、军事力气落后等方面进行了深化阐述，在此基础上，老师引导学生总结出了“腐朽没落的封建主义不能对抗新兴资本主义”这样的实质，让学生深刻认清了清政府的腐朽无能，从而体会到“落后就要挨打”的道理，增加了学生振兴中华的爱国主义情感。 1、开展专题探讨活动，延长教学环节在课堂教学之余，老师要结合本校条件与学生爱好爱好等方面的状况，组织其次课堂活动，可以就学生感爱好的内容进行专题探讨，也可以开展辩论活动，为学生创设深厚的历史学系探讨环境。 2、开展历史竞赛活动，巩固教学成效老师依据教学进度支配，可以适时组织一些历史学科竞赛活动，帮助学生巩固学习成果，也可以就某一历史事务、热点话题实行演讲、辩论等形式的竞赛活动，激发学生学习热忱，深化学习成效。 3、开展社会实践活动，深化教化成效老师可以利用本地区爱国主义教化场所，组织开展一些社会实践活动，将学生带进特地的爱国主义教化场所接受革命传统主义教化，也可以发掘学生生活中的素材，开展诸如“访问老红军”“家乡抗日事迹找寻”等主题实践活动，强化对学生的思想教化，体现历史教化教学思想性的重要特点。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇八 每一次复习都会有许多收获，也会发觉许多不足。 历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点学问进行了梳理与巩固，通过学生的表现来看，本节课中预设的目标（即学生能明确问题的要点，加以落实巩固）完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺当的完成问题的梳理，展示环节，多数同学能娴熟地复述学问点，复习效果较好。 1、时间安排再合理。复习课中学问梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将实力提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。 2、评价点拨要到位。在课堂上时常遗忘给学生刚好的评价。 3、课堂设计要精要细。课堂细微环节也是衡量一节课胜利与否的关键。如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都须要留意、学习、提高。 通过这上复习课我些许体会到一点华蜜，我作为老师看到学生会学习的华蜜；看到学生自己体会学习欢乐的华蜜。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇九 本学期以来，面对前教学工作和月考成果，心中有不少感慨。新课改的目的在于培育学生的自主学习实力和合作沟通实力，通过自我感悟达到思想教化的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题须要进一步改进。 初一学生，自我约束力、阅读实力不强，让学生自读课文找重点学问，总觉得太奢侈时间，须要非常钟左右，而且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不知道记忆重点学问，有时一节课学习效果太差。所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老方法，结果学生的自学实力没有得到熬炼，影响到学生以后的学习。 实力应是学生在充分思索探讨的基础上，经过独立的思索归纳经过长时期的培育训练才能形成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培育训练，使学生在考试时面对一些考察实力的题目上，学生应考实力差，得分不高。 从这次考试反映出来的状况看，一些问题平常都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照看不全，检查不刚好，使一些学生成果并不志向，该会的没有做好，得分比较低。 由于这些同学基础较差，个人素养不是很好，在学习中是比较困难的，每次检查一般都是这些同学不过关，由此造成成果特殊悬殊。 由于以上问题，在期中考试中考试成果不很志向，在以后的工作中，应加强对基础学问的检查，注意对学生实力的培育，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不同程度的提高，以期望在期终考试中提高成果。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇十 历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简洁的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既生疏又熟识。在小学阶段对于历史学问也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应当怎么教呢?怎样才能激发学生学习的爱好呢?对此在这里提出一些我的浅见。 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增加，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并渐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望根据自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这须要一段适应期。而且很多学生认为历史课味同嚼蜡，不喜爱上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜爱上历史课呢? (1)依据每节课不同的教学内容支配不同的讲课方式。例如七年级历史上册第8课中华文明的勃兴(一)，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演化、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以支配学生以小组为单位，从中选择感爱好的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲解并描述他们所了解的内容。最终再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创建的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习爱好而且让学生亲身参加到教学中，更有利于学生对这部分历史学问的驾驭。 又如第12课大一统的汉朝，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热忱可以给大家看一些电视剧汉武大帝的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的了解这一时期的历史。同时也可以加入探讨的形式。让学生依据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生绽开想象“假如汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢?”这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，熬炼了学生的口语表达实力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。 (2)上课前老师要做足够的打算，尽量从学生的视角去讲解。从学生熟识的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课三国鼎立，信任很多同学都对这一课的内容比较感爱好。因为这一课的内容与他们所熟识的三国演义的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟识或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。 (3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习爱好。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课中华文化的勃兴(二)这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期闻名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对论语十则的学习，学生对孔子的思想有了肯定的了解，由此导入我想学生应当会比较简单接受。 这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此很多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要依据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个学问框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断的熬炼自己分析问题、归纳总结问题的实力。起先可以就一些简洁的进行练习，通过不断的学习提高自己的实力，最终形成适合自己的一套学习方法。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇十一 每一个单元是一个主题，为了分解这个主题，又分了几节来讲解；章节的题目又用若干的子问题来陈述。所以，从书目来复习，纲目明确，可以总体把握，做到宏观心中有数，居高临下全面看问题。这种方法很有效，你可以从书目看到大问题后，扣书闭目思索回忆大问题下小问题，不会的可以看书，在详细的补充。 依据书目的线索，整理出每一个单元的复习提纲，把完全的学问点整理、归纳、系统化，这样要复习的学问点就全面了，在按安排有重点的复习。 历史和政治都有相配套的习题册，复习一单元后，可以重新翻阅本单元习题，再一次查漏不缺、进一步巩固本单元的学问点。也可以利用网络下载一些本单元的习题再做一下，这样的反复，只会是学问更加的娴熟、全面。 依据记忆遗忘规律，常常的反复刚好复习，就遗忘的很少，否则就忘得许多。第一遍可能用2小时，其次遍就是1.5小时，第三遍就是40分钟，第四遍就可能是10分钟，反复复习的效果是，省时高效。也就是把厚书读薄的道理。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇十二 以往历史课堂上主要环节是复习提问，导入新课，新课讲解，小结，练习等，授课老师往往从这些环节入手，评课老师也要评价环节是否齐全等，而事实上，这种模式本质上是学生围绕老师的思维走，忽视了学生的发展。新的课程理念要求以发展学生为本，关注学生的学习过程、特性特征、情感体验等，因此，我在历史课堂上尝试了以下教学环节： 一是弥补学生课外很少看历史教材的缺憾，使学生能大体了解本课将学习哪些内容，变更过去的盲目性、被动性； 二是培育学生读书习惯。 一是增加对历史的爱好； 二是培育搜集整理资料和表达的实力； 三是有利于学生间学问共享和自信的培育。为了不给学生增加过多负担，同时培育学生合作学习的实力，把学生分成小组，每组学生共同查阅一课内容，这样，每学期，每个学生都能查阅两节课的课外资料。 好处：完成本课的课程目标。 4、疑难问题解答，约8分钟，好处： 一是培育学生的质疑实力， 二是解决学生的困惑问题。 一是培育学生归纳、概括实力， 二是明确本课学习内容。 一是巩固本课内容， 二是对学生做以正确评价。 通过这些环节，学生由主要听讲，间或发言，转变为读书、查阅资料、展示自我、疑难质疑、相互沟通、学问共享、共同进步。老师由主要讲授到查阅资料、提高自身专业水平、增加课堂调控实力。 七年级历史教学反思总结 七年级历史教学反思简短篇十三 这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。假如把此课的结构讲清晰了，那么对于以后各个朝代的经济史讲解并描述则供应了有利的范本。对于本课教学，我的体会是这样的。 我首先由导入篇杜甫的忆昔导入新课，渲染了文学环境。既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间旺盛富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和酷爱，更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可谓“一箭三雕”。接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思索，培育学生创新精神。 初中生已有肯定的动手实力，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习爱好，而且能够培育他们的实践实力。本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没留意。假如我能指导他们做出简洁的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。那既可以使学生了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到胜利的喜悦。 “读史以明理”这是历史教学的最高目的。在上“开元盛世”这课时，我留意拉近历史与现实的联系，通过启发学生思索“玄宗与太宗”有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使学生相识到国家要旺盛，政治局面必需稳定，人才必需得到重视。官员必需廉洁自律，要广开言路，开展指责与自我指责。唐朝农业旺盛，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必需走科技兴农之路。要注意兴修水利，要普及科学技术。由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注意整体的规划和布局。 同时，本课有待改进之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，学生的主体作用发挥不够。没有能调动全体学生的主动性，尤其是女学生，今后要留意改进提问方式。让学生主动参加到课堂探讨之中，努力培育学生思维实力。在小组活动时，同学之间合作沟通可再加强些。同学们在参加辩论时，要进一步学会倾听，敬重他人看法并刚好反对对手观点。在点评时，抓住主要问题有重点地进行点评，教学效果可能会更好些。 总之，必需树立以“学生发展为本”的教学目的观。从学生及其学习的角度动身，去考虑学生须要学习什么，能够学习什么和怎样去学习。新课改的历史教学应更多的关注学生学习历史的动机、爱好，关注学生学习历史后思想感情的改变，发挥历史学科的综合性和人文性，全面提高学生的素养。