“美丽的大树”活动观察案例.docx

中班美工区“美丽的大树”活动观察案例 【背景信息表】园所东城中心园观察日期2023.5.92023.5.20类型活动区活动班级中三班区域美工区美丽的大树任课教师教师简介观察者区域课题组成员课题背景为做好我区“十三五”教育科学研究工作，提高我区教育科研整体水平，提升我区基础教育教师科研能力。我园申请的课题“三导教学”在幼儿园区域活动中的实践与研究于2023年3月立项【观察目的】1.通过“三导教学”在幼儿园教育活动中的运用，提高幼儿自主学习的兴趣与能力，促使幼儿学会质疑、自主学习、收获成长。2. 深入贯彻指南精神，探索“三导教学”在幼儿园教育活动中的有效运用，优化教育活动内容，提高幼儿自主学习的成效，体现“玩中学”教育理念。3.提高教师综合能力，学习以科学的态度和方法对教育活动内容、幼儿行为进行评价和反思并及时调整，促进教师专业化成长。【观察点及分工】一、 观察点及分工针对美工区的活动目标，结合本课题研究重点，我们选择以下观察点进行观察。1.材料投放的有效性：围绕目标投放、生活化、幼儿的积极性、难易有别、安全性。2.材料上怎么投放，发挥“三导教学”的“导趣”功能：指导语、指导方式、幼儿的回应、师幼互动的程度。二、 观察点说明1.孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，他强调了兴趣对学习的重要性。新课程的不断改革，大家渐渐认识到孩子学习的重要性，学习兴趣是孩子产生学习积极性的主要原因，兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态，孩子有了浓厚的学习兴趣，就能激发孩子的求知欲，开启孩子的智慧，他们就会去解决学习中遇到的问题，从而获得更多的经验与认知。2. 借助“三导教学”的活动模式，我们结合幼儿身心发展特点，从幼儿的兴趣、发现、操作、体验入手，通过“导趣、导疑、导学”的方式带动幼儿更好地参与到区域活动中，自主发现、自主学习，体现“玩中学”的教育理念。在活动中，我们让孩子在美工活动中，轻松自在地进行操作，体现玩中学，让孩子自主学习，初步尝试合作。【第一次观察活动前准备】 一、材料投放情况（一）材料背景最好的活动材料来源于生活，结合班级主题小叶子大秘密，从幼儿周围常见的树叶，请幼儿仔细观察树叶的外形和结构；观察叶子相同和相异的地方；了解叶子对人们生活的作用。我们在美工区围绕着这一主题设计了以小组合作形式的美工区域活动。（二） 具体投放 各式各样的叶子、大树图若干张、彩色纸张、剪刀、记号笔、固体胶等。（三） 人数设定3-5人（四） 环境布置 美工区域： 墙面上：创设大树，幼儿利用剪好的叶子在进行装饰 幼儿合作 幼儿活动三、 幼儿情况区域活动是孩子们最喜爱的活动之一，在区域活动中，孩子们可以自由、自主进行创造活动。经过小班一学年的努力，幼儿对小组合作画不但有了较深的认识而且在技能技巧方面也有了较大的提高，而且有自己的特色。孩子们都已经基本掌握了简单的剪纸、拓印、蜡笔上色等基本技能。但是他们都停留在各自做各自的作品上，没有进行交流以及合作。区域活动中，孩子的参与度很高，兴趣很浓，动手操作能力、思维能力和合作意识在每一次的活动中得到锻炼与提升。三、活动设计（一）活动目标1.初步尝试进行美术创作，完成小组画。2.能遵守活动规则，喜欢进行区域活动。（二） 活动流程1.出示树干框架，引导幼儿观察，让幼儿发现少了什么？引导幼儿进行创作。提问：大树是什么样子的？你喜欢怎样的大树？如果你是设计师，可以怎么帮助大树？2.引导幼儿进行小组讨论。提问：你打算用什么形式进行装饰？【第一次活动观察】一、 观察工具 评价表、摄像机、相机、记录本二、 观察位置的选择5个孩子在手工区，在桌子的一个空位站立，可以看到5个孩子的创作情况。（如下图） 观察者 幼儿（5女） 教师【第一次活动观察及反思】一、 活动观察区域活动开始了，在创意空间，孩子们开始一起帮助大树“穿新衣”，陈佳琦将画好的树叶剪下来，“我要把叶子剪下来，然后将叶子贴上去”黄筠曦小朋友，用蜡笔进行上色，“我要把大树的树干穿上五颜六色的外套，这样画，它更开心”，只见她用蜡笔在树干上，一圈圈地进行上色，用完一个色再用另一个颜色。林书瑶将颜料涂在捡来的树叶上，在将树叶倒过来拓印在树干边上。紧接着又将另外的颜色进行拓印。林佳淇小朋友用胶棒进行粘贴，不一会儿在大家的合作下，大树穿上了好看的“衣服”活动反思在这次活动中，孩子们都体验到了进行合作创作的乐趣，第一次体验到激励合作的力量。在遇到争执的时候能够自己想办法解决问题，通过自己的方式进行解决。但是由于年龄特点以及能力水平的限制，大树的效果不是很好，形式不够多样，但是粘贴、拓印等形式是非常适合中班上的孩子进行操作的。【第二次观察活动前准备】一、材料投放情况（一）材料背景孩子们设计了很多大树、叶子，但是形式角单一，各自设计各自的较多，合作较少。经过上次活动，越来越多的孩子希望能在美工区进行尝试制作两两合作。具体投放牙膏盒、卡纸、固体胶、剪刀、彩笔等。（三） 人数设定 4-6人（四）环境布置 合作创作过程二、 幼儿情况通过上一次合作创作挑战，孩子们逐渐有了信心，兴趣浓厚，大部分孩子希望可以到手工区进行小组合作。这次活动，我们准备更大的一张背景图铺在空地上，孩子们把作品贴到背景图上，再简单进行装饰背景。三、活动设计（一）活动目标1. 在尝试制作出不同的大树，体验合作的快乐。2. 尝试合理布局 “美丽的大树”，并进行分享。（二）活动流程1.上次活动不足之处引导幼儿继续挑战不同的大树的制作。2.讨论：“美丽的大树”里还缺了哪些？（引导幼儿大胆表述自己的想法）3.分享作品，共同探讨叶子布局的合理性。（引导幼儿形成整体布局的概念，从中体验合作的快乐）【第二次活动观察】一、观察工具 评价表、摄像机、相机、记录本二、观察位置的选择4个孩子在手工区，教师在桌子的一个空位站立，可以看到6个孩子的创作情况。（如下图） 观察者 幼儿（3女1男） 教师【第二次活动观察及反思】一、 活动观察活动开始，幼儿陆续进区，有4个孩子进入手工区，兴高采烈地找材料然后坐下开始进行合作，由于事先商量好了，所以他们很宽进行分工，有的剪纸，有的画叶子，有的进行树干的上色。大家都责任意识较强，进行认真的操作。只见翔舟进行剪纸，剪完后教给佳琦进行粘贴，郑晴在树干的底部进行蜡笔上色后，还在旁边画上了小草进行装饰，让整部作品更加立体了。“你们看我画的小草好看吗？这里也要画上小花才好看”妮妮在一旁认真地进行颜色的涂鸦。不一会儿在大家的努力下，大树的样子就活灵活现啦！活动反思本次活动鼓励幼儿主体探索，从半开的纸到全开的纸，幼儿制作的大树越来越大，形式也更多样，布局更加的合理。合作的形式吸引幼儿探究学习，形成了伙伴之间互相激发的群体氛围，丰富了个体的良好情感体验。在活动中，各类型的材料最大地激发了幼儿的活动兴趣。幼儿从个体的探索转到幼幼之间的学习，继而有转为个体的探索过程，整个过程幼儿学习的积极性也有变化，教师的适时介入引发了幼儿再次创作的兴趣，在进行创作时幼儿个体对对称美、作品的摆放等方面进行了探究，并获得了成功，整个学习的过程富有意义。我们教师应当注意关注幼儿的动手情况给以适时指导，引发幼儿主动学习、自主探索的行为，从而获得合作成功的体验。【第一次观察者报告】活动观察：1.幼儿的活动参与兴趣。 2.教师的有效介入。成功之处：1. 幼儿在活动过程中主动参与并自主选择材料，兴趣浓厚。2. 教师的引导语以鼓励为主，很好地增强了幼儿的自信心。3. 教师在必要的时候给予幼儿指导，介入较及时。存在问题：1.在创作大树上存在一定困难。 2以个体创作为主，小组合作的意识较弱。提出建议如下：带幼儿观察大树，感知大树的构造；提供暗示性材料（大树图片），让幼儿在环境中得到灵感；在区域活动前的谈话中引导幼儿进行较细致的分工，帮助幼儿明确自己的任务；在活动中关注幼儿的表现，引发合作行为的产生。【第二次观察者报告】活动观察：1.幼儿的合作水平及合作兴趣。2.幼儿对作品的观察力。成功之处：1. 出现幼幼之间的学习。2. 教师的介入比较适时存在问题：1.幼儿对大树的概念较模糊。 2.叶子的粘贴紧密程度。提出建议如下：引导幼儿观察大树和叶子的关系，以及叶子之间的紧密程度。【结论和反思】将“三导教学”融入幼儿区域活动中去，教师在区域活动前对活动材料进行思考与讨论，对活动材料的活动方法进行启发与引导，不断审视、分析幼儿的行为，思考如何更好地开展好“三导”活动，形成良好的科学研究行为，促进教师专业成长。36岁儿童学习与发展指南中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”美术区域活动中的合作性学习更是为幼儿形成良好的合作行为提供了平台，它不但能引发幼儿大胆地参与美术创作活动，同时，渗透了五大领域的内容，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。在小叶子大秘密这个主题活动的开展中，作品体现从小张的纸到全开的纸，孩子们的动手能力、合作能力等都在不断提升。教师根据幼儿的活动情况进行材料的调整，为幼儿创设宽松的合作氛围，激发幼儿之间合作行为的产生，让孩子们感受到合作带来的愉悦，大大促进幼儿表现美、创造美的欲望。每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的需要，为幼儿合作行为创设机会，引导幼儿积极参与合作，在合作中促进其社会化进程，从中身心获得和谐发展。