政治课题研究报告.docx

政治课题研究报告政治课题探讨报告 本文关键词：课题探讨，政治，报告政治课题探讨报告 本文简介：课题探讨报告-提高中学生政治自主学习实力的探讨一、课题的提出新课改以来，始终要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式的创新，但由于受高考指挥棒的约束，中学政治教学仍旧跳不出传统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严峻抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成政治课题探讨报告 本文内容：课题探讨报告-提高中学生政治自主学习实力的探讨一、课题的提出新课改以来，始终要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式的创新，但由于受高考指挥棒的约束，中学政治教学仍旧跳不出传统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严峻抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教化意义情感教化改成了冷冰冰的升学竞争。学生始终都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而老师根本不行能针对每个学生的详细状况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的缘由，除了教化观念没有从根本上变更，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一个重要缘由。1.学生学习现状：学生有主动学习的愿望，但缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。大部分学生都知道自己是学习的主子，但不知怎样做好这个主子，这说明，学生已经相识到了只有通过自主学习才能解放自己，但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对传统的中学政治教学提出了新的要求，培育学生自主学习的实力已越来越成为紧迫的现实须要。因此，寻求符合现实须要，适应时代要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对中学政治教学的呼喊。为了探究使学生从学会转变为会学，从被动接受转变为主动学习的有效途径，我们提出了提高中学生政治自主学习实力探讨这个课题。2课题概念界定自主学习一词具有两个方面的涵义：第一，学习者自身的主体性和自律性：学习者须要自主地确定自身的学习目标、自主地选择合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行视察、思索、想象、创建等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主子。其次，学习者的依靠性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方式一样，时刻与四周的环境发生着这样那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断的改变和调整。由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。假如学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习安排、做好学习打算、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。二、探讨的目的1培育学生的政治自主学习实力。2探究在中学政治教学中指导学生自主学习的方法。3提高老师的教化科研实力。三、探讨的意义1有利于提高政治教学效益。当前的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是老师教得辛苦，学生学得苦痛。然而，手把手教的结果却是教学效益低，老师和学生的辛苦和努力换不来志向的结果。其中一个重要缘由就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被老师牵着鼻子走。二是教学模式单一，老师很难照看每个学生的个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。假如通过学生自主学习，让学生驾驭学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决许多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更快乐，老师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。2培育学生学习的爱好和实力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培育学生学习的爱好和实力，培育学生创新意识和实践实力，使学生学会利用生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。四、课题探讨的内容1、以我校中学学生为对象，对学生政治学习现状进行调查探讨及归因分析，作为开展本课题探讨的基础。2、培育学生自主学习的意识和习惯，驾驭自主学习的方法，自主选择和自主调控的实力，探究老师在自主学习中的地位和作用。3、对一般中学政治课程标准以及有关减负增效、推动素养教化的文件进行文献探讨，作为开展本课题探讨的重要指导思想。4、开展相应的试验探讨和个案探讨5、促使老师加强教学探讨，提高教学效率，提升自身素养。五、课题探讨的方法1、调查分析法。调查中学生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。可通过问卷调查形式作探讨前、探讨后两次检测，通过比较来说明效果。2、案例分析法。通过剖析自主学习的典型案例来发觉自主学习中的问题，总结自主学习的阅历或教训。3、活动探讨法。政治老师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展探讨性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活阅历的积累和独立解决问题的实力。4、阅历总结法。对创设教学情境及开展实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现课堂的实效性和促进学生的全面成长。六、探讨的现实依据现代教化技术的发展为自主学习创建了有利条件。计算机及网络技术的发展使教化传播媒体不再局限于以往的文字教材，可供应多种媒体的学习材料和虚拟现实的学习环境。在这一环境下进行教学，学习者可以不受身份、空间、时间的限制，自主地制定学习目标和选择学习内容。在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学习者为中心的学习环境，有利于实现学生的自主学习。七、课题探讨措施（一）让学生体验胜利，增加自主学习信念让学生在确定中感受胜利。最能激发动机的因素就是让学生感受胜利。比如学生一次精彩的回答，老师要赐予确定，学生要给掌声，当学生获得同学们的掌声时，他将享受到胜利的喜悦，从而增加学习信念。让学生在总结评比中感受胜利。当学生通过一段时间的自主学习，自已能解决一些问题，能熟识一些学习规律，驾驭一些自主学习的方法，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的爱好和动机。这就要求老师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都赐予热忱的激励，每个学月或每个单元结束后，把学生的自主学习进行一次总结，帮助他们发觉成果，并进行评比表彰，让学生感受胜利体验，增加自主学习信念。（二）给学生供应自主学习空间（1）首先时间要自主。传统的教学是老师照着课本一讲究竟，根本不留时间和空间给学生，因此，学生根本无法“自主”，为了变更这种状况，我们要求参研老师在教学过程中要变更传统的教学观念，规定每节课上课前都给学生三分钟时间让学生开展自主活动，每节课都至少留5至10分钟给学生思索和探讨。为了不挤占学生的课余时间，我们通过奇妙布置作业，把自主学习融入到作业中，和作业有机结合起来，使学生在做作业中进行自主学习，在自主学习中完成作业。（2）其次给学生自主学习的机会。第一，老师放弃“手把手”教的习惯方式，大胆放手让学生自主学习，如讲新课前，要指导学生自己预习。其次，课堂教学中不要搞老师的一言堂，不要讲得太多，太细、太死。中学许多老师还是放不开，怕学生落掉学问点，怕学生自己看不到，弄不会，结果学生形不成独立思索，自主解决问题的实力。所以，对于那些学生通过思索能够发觉的问题，老师就不要匆忙提出来，要把提出问题的机会留给学生；对于那些学生经过分析能够解决的问题，老师就不要急于抛出答案，要把解决问题的机会留给学生。要创设适于探讨的情景，让学生融于课堂教学中，让学生开展探究、探讨、辩论等，让他们自己去发觉问题。（三）营造自主学习氛围（1）巧设问题。针对学生缺乏课堂参加热忱，不爱发言，不爱表达自己的观点等现象，我们在课前引入时奇妙设计问题，激发学生的学习爱好。比如我在讲到一个哲学选择题时，我让选A举手，又让选B的举手，结果我说这道题不同的两本参考资料答案不一样，我们究竟应当选哪个，确定有一个是错的，原委哪个是错的呢，学生马上绽开了热情探讨。所以用这些趣味性问题或冲突性问题来激发学生主动参加的爱好，那么学生自然而然爱好就大，自主解决问题思索问题的实力就会提高。（2）教学多联系实际。中学政治与社会、生活联系紧密，因此，联系学习实际能激发学生的学习热忱。比如我在讲到价格的变动对生产的影响时，我举例当地特色经济铁矿的生产，学生一下就来了兴致，而且对价值规律也有了很好的把握，学生的学习热忱始终都很高。（3）平常多与学生同等沟通。老师不仅敬重每一个学生的爱好、爱好、以同等、博爱、宽容、友善的看法对待每一个学生，而且要做学生的学习伙伴，参加到学生自主学习的全过程中去，和学生一起去探究、去发觉，从而构建一个和谐的学习氛围，激发学生自主学习爱好。课堂教学中要激励学生提出问题，课堂上不管学生提出的问题对不对，老师都不得打断学生的提问、假如学生须要提问，可以不必举手自由提问、在课堂探讨中允许学生自由表达观点，即便学生的观点是错的也不轻易否定，要引导学生自己去发觉和订正错误、在师生互动过程中老师不能霸占话语权，要敬重学生，和学生共同探讨。（四）按部就班，逐步培育学生的自主学习习惯自主学习习惯的形成须要长时间的坚持，不能一蹴而就。因此，培育自主学习习惯就只能按部就班，一步一步地培育。我们依据不同学生的特点，实行了分层递进的培训方法。高一年级的学生缺乏自主学习基础，我们着重于唤醒学生的自主学习意识，让学生逐步了解、相识自主学习。在行为习惯方面，从简单做到的先做起，详细就是要求学生先把教材基础学会就可以了。因为这是自主学习的起先，有肯定的难度，老师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种习作的恐惊心理，就为以后自主习作的习惯培育起了关键的作用。高二年级的学生在经验了一年的自主学习后，动机和信念都有所增加，又积累了一些自主学习的阅历和方法，具备了更上一层楼的实力，就要引导学生尝试自主学习，培育学生驾驭一些自主学习方法，详细要求是：培育学生养成制定学习安排的习惯、自主复习的习惯、自主诊疗的习惯、运用自主学习方法进行学习的习惯。高三年级才是自主阶段，高三的学生已经能驾驭了自主学习的方法，就放手让学生去自主学习，老师则重在指导，重在培育学生学会自我调控和自我评价。这次探讨，我们侧重于高一高二年级的探讨。（五）教会学生自主学习方法1、探究式学习法。尽管从教改以来，学校始终主见自主学习与合作探究相结合，但还是没落到实处，所以还要进一步去探讨。探究式学习是指学生在老师指导下，以问题为载体，用类似科学探讨的方式主动地探究问题，自主地获得学问的一种学习方式。所以，探究式学习也叫问题学习。我们在课堂教学中开展探究式学习的措施主要是：设疑激疑释疑。即依据教材内容设置疑点，疑点一般是简单混清、易生歧义或可以发散思维之处，然后，老师通过适当的提问引起学生对疑点的留意，激发学生对疑点的爱好，当学生对疑点产生爱好之后，就因势利导，带领学生通过探讨，说明疑点，最终形成一个统一相识，使问题获得解决。探究式学习的关键在于“激疑”。老师要在教材的关键处、疑难处预置问题，教学时要有安排地引导学生提出这些问题。问题提出来之后，要指导学生通过适当途径逐步探究。当学生通过探究形成初步结论后，老师要指导学生对初步结论进行梳理，使答案更精确，更简练，更有逻辑性。2、探讨性学习法。探讨性学习是指在老师的指导下，学生从生活、社会、学习内容中选择探讨课题，用类似科学探讨的方式，应用所学学问去分析问题和解决问题的一种学习活动。探讨性学习强调在学习过程中以问题为载体，创设一种探讨情境，让学生自己收集，分析和处理各种信息来感受和体验学问的产生过程或问题的解决过程。3、师生角色互换法。教学活动是一个双边互动过程，犹如老师只有充分了解学生的学习规律才能更好地教一样，学生假如能了解怎样教就能更好的学。因此，为了让学生尝试一下“教”，体验一下当老师的感受，了解“怎样教”，通过教学互动来促进教学相长。4、学习环节反思法（1）培育学生学会预习。预习是学习的重要环节这一，是提高课堂教学效率的基础。但学生往往不知道预习什么，怎样预习。针对这种状况，我们开展了语文预习的专题培训，精选了关于政治应当怎样预习的文章，印发给学生看，并在此基础上举办了“怎样预习”的专题讲座，对怎样预习进行了具体指导。（2）培育学生学会复习。复习是对学习过程的总结。通过复习可以更清晰的相识学问结构和应用学问解决问题的方法和规律。但学生在复习时往往不知从何入手。为了帮助学生学会复习方法，我们在每一课或者每一单元结束时，都支配肯定的时间让学生自主复习，教学生通过回忆，理清学问脉络，弄清学习了哪些学问，这些学问有什么特点，这些学问间有何联系等等，然后引导学生梳理学问网络，构建学问结构，画出学问框架图表，使学生对所学学问有一个整体相识，对学习过程有一个清晰的相识。并通过复习总结出学习方法和学习规律。（3）培育学生学会分析材料。政治主观题都是社会背景材料，所以要教会学生阅读。阅读是学习的基础，而主动阅读则是自主学习的基础。为了培育学生自主阅读方法，我们要从学生的语文阅读技巧上给学生总结，例如，我常常让学生从整个材料的中心思想把握材料，从材料的每句话中把握详细点，还要把握每句话中的关键词，这样提炼的信息才会准。5、学习选择法。中学政治的内容非常丰富，领域广泛，政治、经济，文化，哲学在学习中有差异和不同，依据个人的差异来选择学习内容或者学习方式，可以获得不同的学习效果。为了使每个学生都能提高学习效率，就应当培育学生自主选择的实力，使他们能依据自己的个体差异，学会选择适合自己的学习内容和学习方式。学习方式也是因人而异的。选用不同的学习方式就有不同的学习效果。例如，政治学习有的同学喜爱背，有的同学喜爱写，有的同学喜爱在做题中记忆，有的同学由点到面的把握，有的同学喜爱先整体把握再个个突破等，不管哪种只要这种学习方式能获得好的学习效果，就应当敬重学生的选择。当然，学生有时的选择并不适合他的学习，这时，老师就要引导学生使他们知道什么状况下适合什么样的学习方法，并向他们举荐更适合的学习方式，提高学生选择学习方式的实力。八、课题探讨的结果在探讨的初级阶段，我发觉学生学习学问与运用学问解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在老师的带领下学习学问，然后又在老师的指引下解决问题，缺乏自主地依据实际生活的须要而去主动获得学问与解决生活问题的实力，这个问题的根源归根究竟还是我们老师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过探讨，使老师逐步把课题思想贯穿到平常的教学中去，注意学习活动的设计，使我的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发觉问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。这样，既提高了学生的学习爱好，增加了学生学习的主动性，降低了教学难度，又培育了学生的实力，提高了老师自身的科研实力。总之，该课题实施一年来，我觉得自己的理论素养提高了。而且在平常的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，刚好收集与学生的生活亲密相关的热点问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，培育学生自主学习实力，从而促进学生情感、看法、价值观的形成，达到提高和完善学生政治素养之目的。12第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页