小学美术人美三年级上册1面具《彝族火把面具》周大君.docx

课题彝族火把面具（1 ）课时教材分析本课属于“造型表现”领域。随着社会的发展，人类的进步，以及地域、民族的差异，面具形成了 各自的体系，在形态与神态的表现上给人的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗矿奔放，有的狰 狞恐怖，有的质朴天真，这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。教学目标知识与技能：分析彝族面具的特点，了解面具的文化背景，感受面具的艺术特点，学习 表现特点突出的面具。过程与方法：引导学生在观察、体验、探究和交流中，学习面具的特点，感受面具带给 我们的美感。情感、态度和价值观：培养学生善于观察，比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美 术活动的兴趣。教学重点了解彝族面具的文化、感受其艺术特点，学习表现面具的方法。教学难点面具的表现手法及材料的运用。学情分析学生对面具的制作和绘画有一定的了解，油水分离的方法也是学生非常感兴趣，但对于 造型的夸张、变形还不够大胆。预设1、学生实践中如何夸张变形不太会处理2、学生往往用油画棒涂得太薄或画的不够饱满 以至于涂出来的效果不明显。教学过程教学过程：一：组织教学二：导入出示地图，引出凉山彝族自治州，那里风景秀丽、气候宜人，那里是以 彝族人口为主的居住地，80%都是彝族，关于彝族，你都知道哪些相关信息 呢？火把节一一火把节是彝族所有节日中最盛大最隆重的节日，讲解火把节的由来， 引出“火把面具”。戴着“火把面具”大跳“锣笙舞”，用面具驱鬼辟邪，用舞蹈祈 祷生活的美好和幸福。请同学们猜一猜，哪一个是火把面具？彝族大英雄就是带着这样的面具吓走了恶魔的，那这样的“火把面具”给你什么 样的感觉呢？面具的粗矿奔放和狰狞恐怖吓走了恶魔。请同学们仔细观察一下，面具上的“眉、眼、嘴、鼻、齿”和我们真人有什么不 同呢？同学们观察到不同，其实就是：“利用丰富的想象力，有目的的放大、缩小或者 改变它的形状，一一夸张、变形。对比眉毛（教师示范眉毛的不同画法）展示眼、鼻、嘴等部位的画法传统的“火把面具”是木头制作而成，我们将学习一种新的制作方法“油水分离” 通过一个小视频来了解。看似复杂的制作其实只需简单的4步，最后我们将制作好的 柱子上。接下来请同学们以“火把面具”为主题，设计一张粗矿奔放、恐惧狰狞的面具， 一起来装饰我们的柱子把！教学过程课后反思课后反思面具与学生生活有着紧密的联系，本课的内容学生极感兴趣。从小学生们就戴 着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生非常 感兴趣。根据课程的要求，主要是让学生认识和创作面具。在这课的教学中，我没有过早地呈现出教材的内容，而是抓住学生''好玩 的心理，利用现代化多媒体的音色、动画效果和学生之间的互动参与，不仅使 学生在特定的文化情境中更好地理解一定社会的人文和历史特征，初步发现面 具的基本特征，并且调动了学生对面具的好奇之心，从而激发学生对面具的探 索、创造的热情。为下一步骤的教学展开奠定了良好的情感基础。在案例教学中，我课前充分挖掘了教材中的模糊因素，根据学生已有的美 术观念与水平，对美术教材中的面具增加少数民族的元素”彝族一或把面具” 对学生广泛存在的对艺术模糊的不合理认识和习惯进行了深入地了解，拓宽了 学习的范围，学生有了探索的空间，并且难度适中，学生乐于发现、操作，最 终以无限的想象和丰富的创意超越了教材的有限编排。重视学生自身具有的学习能力，强调学生在教师的指导下进行自主性、探 究性的学习活动，这是现代美术教学的基本理念之一。从彝族一面具一 “火把 面具”，从学生从未接触过的“油水分离法”，整堂课学生们都积极的参与其中， 学生自我创新的主体意识形成了，创造的纸面具造型呈现出多样化、个性化的 特点，真正体现出了学生各自的风格和个性。本节课的教学，即满足了学生的学习愿望又完成了作业要求，掌握了许多 制作的技法。由此我又生发出许多的感慨，兴趣是一切学习活动的动力源泉， 孩子感兴趣的就是他所需要的，当探索的内容是孩子们兴趣点时，他们就会调 动自己全部的智慧、力量去探索发现、去创作实践。并乐在其中。