《说“木叶”》教案设计.docx

说“木叶”教案设计 教学目的： 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 了解诗歌语言具有潜在示意性的特质； 培育学生把握诗歌中意象所表现出的感情颜色，提高诗歌的赏析力量； 教学重难点：运用文中阐述的学问和道理指导学生进展诗歌鉴赏实践 教学方法： 1、小组争论讨论以“寻疑-追答-悟理”为线整体感知全文，把握文章精华 2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏力量 教学步骤： 一、导入新课 唐宏大的现实主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传诵千古的.名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区分呢？让我们一起来读读林庚的说“木叶”来解开这个迷吧。二、整体感知把握全文（以“寻疑-追答悟理”为线来理解全文） 1、四人一组争论查找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。 2、以小组为单位寻找上述问题的答案。 3、从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理 三、探究阅读融会贯穿 只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，许多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情颜色，诗人们往往用它们表现相像或相通的感情。古诗中有很多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成犯难以言传的精妙语言。请依据课文所阐释的诗歌语言的示意性的理论，体会古诗中的“梅”和“柳”意象。 1、赏“梅”诗品梅之意象 诗一：早梅诗二：山园小梅 齐己林逋 万木冻欲折，孤根暖独回。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园 前村深雪里，昨夜一枝开。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 风递暗香出，禽窥素艳来。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 明年如应律，先发望春台。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒单独开。 遥知不是雪， 惟有暗香来。 2、赏“柳”诗品柳之意象 诗一：咏柳诗二：垂柳 贺知章唐彦谦 碧玉妆成一树高，绊惹春风别有情， 万条垂下绿丝绦，世间谁敢斗轻快。 不知绿叶谁裁出，楚王江畔无端种， 二月春风似剪刀。饿损纤腰学不成。 诗三：赠柳 李商隐 章台从掩映，郢路更参差。 见说风流极，来当婀娜时。 桥回行欲断，堤远意相随。 忍放花如雪，青楼扑酒旗。 四、自主讨论拓展延长 1、除了上面讲到的“梅”“柳”之外，古诗中还有许多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的示意性内涵。 （意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来） 总结：林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神奇的面纱。林先生没有摆出那种“理论”的面孔来恐吓读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把浅显的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕获和阐释中。让我们在一种“潜在的力气”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。 五、布置作业： 同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰等进展有目的的诗歌鉴赏，认真体会诗歌的精妙。