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2023年七年级历史教学反思集锦篇七年级历史教学反思1我在教九年级历史第1课大河流域的文明古国一课时，为了引发学生主动思索，设计了一道题：由于金字塔的工程巨大而困难，有人认为它们是由“天外来客”所建，你同意这种说法吗？为什么？学生马上饶有爱好地探讨。过了一会儿，有位同学大胆地说：“我认为它们不是天外来客所建，而是埃及人民建立的。因为书中写到，建金字塔用了20年，由几十万人来完成，而且我不信任有外星人。”刚说完，许多同学都点头表示赞同。但我发觉一个同学却摇了摇头。我马上请他说出自己的想法。他很得意、也很义正词严的说：“我认为金字塔是由外星人建立的。因为书中的'记载只是依据传闻，并没有得到证明；其次，金字塔的工程巨大而困难，在当时没有任何机械的状况下，埃及人民是无法完成的；第三，很早就有关于外星人的传闻，究竟有没有，至今未得到证明。”忽然，全班同学万籁俱寂地望着我。反思：学生万籁俱寂地望着我，就说明他们的思维在接受碰撞。尤其当这种挑战来来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深化。看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我细心视察并发觉了摇头的同学，使得这一环节更有意义，激活了学生思维。反思一下，在以往的课堂教学中，老师会不自觉地把关注点放到自己身上，总是考虑能否按课前打算顺当地完成教学任务，学生的须要、情感没有真正地被重视。所以老师在上课的时候，要多视察、多思索，学生都在干什么，他们究竟须要什么，更多地把关注点真正地放到学生身上。我信任，对学生多一份关注，他会还你一个惊喜。七年级历史教学反思2很长时间以来，历史教学中就存在学生学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的实力，不敢大胆开拓，没有相识要使学生能够具备终身学习的实力，关键就是要让他们有对学习的爱好，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败。宏大的物理学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关切他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生爱好，注意对基础的分析与讲解，学生有了肯定的爱好，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的三节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是"难于上青天"。针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念；耐性的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差以上的作为培优对象，严格要求他们驾驭好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。5、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究。6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。7、更加注意学以致用的原则，在指导学生驾驭学问的基础上，注意学生运用学问解题的实力。 通过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对老师成长至关重要。阅历+反思=成长。主动参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和探讨中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“探讨型”的老师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今日的尝试中改变、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点珍贵的时间来“反思”吧！七年级历史教学反思3历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简洁的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既生疏又熟识。在小学阶段对于历史学问也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应当怎么教呢?怎样才能激发学生学习的爱好呢?对此在这里提出一些我的浅见。 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增加，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并渐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望根据自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这须要一段适应期。而且很多学生认为历史课味同嚼蜡，不喜爱上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜爱上历史课呢?(1)依据每节课不同的教学内容支配不同的讲课方式。例如七年级历史上册第8课中华文明的勃兴(一)，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演化、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以支配学生以小组为单位，从中选择感爱好的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲解并描述他们所了解的内容。最终再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创建的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习爱好而且让学生亲身参加到教学中，更有利于学生对这部分历史学问的驾驭。又如第12课大一统的汉朝，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热忱可以给大家看一些电视剧汉武大帝的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的了解这一时期的历史。同时也可以加入探讨的形式。让学生依据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生绽开想象“假如汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢?”这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，熬炼了学生的口语表达实力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。(2)上课前老师要做足够的打算，尽量从学生的视角去讲解。从学生熟识的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课三国鼎立，信任很多同学都对这一课的'内容比较感爱好。因为这一课的内容与他们所熟识的三国演义的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟识或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。(3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习爱好。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课中华文化的勃兴(二)这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期闻名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对论语十则的学习，学生对孔子的思想有了肯定的了解，由此导入我想学生应当会比较简单接受。这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此很多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要依据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个学问框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断的熬炼自己分析问题、归纳总结问题的实力。起先可以就一些简洁的进行练习，通过不断的学习提高自己的实力，最终形成适合自己的一套学习方法。七年级历史教学反思4又放假了，回想这一年来的教学工作，每当看到成果和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思索了许多。作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这一年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关切他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生爱好，注意对基础的分析与讲解，学生有了肯定的爱好，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的.支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是"难于上青天"。针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的志气和信念；耐性的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们驾驭好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。5、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究！，6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。7、更加注意学以致用的原则，在指导学生驾驭学问的基础上，注意学生运用学问解题的实力。七年级历史教学反思5昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特殊扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种状况，坚决不客气。课后我冷静下来，和同事争论了这件事，他们也给我出了很多好办法。针对这种状况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思索，就会不断完善。其次天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我始终没出办公室。在那里认仔细真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又依据同学们的要求对一些问题进行了解答。一、不回答问题的缘由：1、不会，懒得思索。2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕讪笑。3、没听讲，不知道老师的问题。4、太简洁的，不想回答；太难的又不会回答。二、学生困惑及急需解决的'问题1、上课思想不集中。2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。3、如何答好历史材料解析题。三、问题与解答：1、设计问题要有针对性老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上学问；不断思索问题。特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思索的世界里，这就是老师点燃起来的勤学好问、渴求学问的火焰。老师的思索能点燃学生的学习愿望。老师的思索能激发学生对书籍的不行遏止的憧憬。2、我自信我能行有一句教化名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情充溢信念。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词“我能行”、“我的目标肯定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”假如每一个学生，都有这样的心态，确定能不断进步。有自信才能增加自己的实力，有实力你会更自信。3、怎样答好历史卷子的材料解析题？细致审题，读懂题意。这是胜利解题的基础，它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事务，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。围绕问题，找寻学问的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必需以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史学问，切忌为所欲为，想答什么就答什么。注意发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。我作为一个历史新课程老师，在教材、教法、学生状况等把握不到位，应当多下苦功夫，多向有阅历的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成果。七年级历史教学反思6教学中会积攒出一些学生对教学和学习上怨言和不满，例如：觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢，对学生的违反纪律现象视若罔闻，对同步学习处理不彻底，在工作上做了许多无用功，作业不切实际或者过多，上课程序或步骤不适用，老师对历史学问的驾驭不够娴熟，等等。本星期我在课下和课上时间通过视察和找学生谈心，总结出许多教学当中出现的缺点和不足之处，发觉了许多学生有着许多怨言和不满，这些消极的心理因素影响了学习效率和教学效率。我必需找出引起这些消极因素的'缘由，清空教学中出现的垃圾和污浊之气，克服自己不足和不好的地方，让自己带领学生轻装上阵，逐步提高学生学习速度和效率，逐步提高学生的学习实力和发挥潜能的机会，为学生供应优秀的发展平台。七年级历史教学反思7一节历史课，我给同学们介绍中国古代的大教化家孔子。在讲到孔子的教化思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的？”他兴奋地指着墙壁说：“在那儿贴着呢，还有孔子的画像。”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没留意呢。反思：我应当感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的学问，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。学生插嘴是很多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的'或许是担忧，或许是困惑，但更多的应当是欣喜与思索。新课程提倡同等、民主、和谐的师生关系，提倡宽松、融洽的教学环境，在这种状况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，老师应如何应对，如何调整教学安排，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个老师应当探讨的课题。面对学生的“插嘴”，我们不仅要仔细倾听，耐性等待，而且要为其喝彩！反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。七年级历史教学反思81、课前打算较充分，使教学任务得以顺当完成。上课前我做了充分的打算。课前的充分打算是顺当完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并依据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料协助教学，因此在教学过程中，可以比较娴熟的把握教学内容和教学环节，顺当完成教学任务。2、实行了多种教学方法，引导学生完成学问的学习在教学过程中，依据教学目的和学生的详细状况，我主要采纳的是讲解并描述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的'图片，使学生能直观，清晰的了解相关学问。通过讲解并描述法，把与课题相关的背景学问讲解并描述给学生。通过比较分析法，培育学生的比较分析问题的实力。通过提问法，引导学生思索问题，调动学生的学习主动性。3、教学中的师生互动略有欠缺在教学互动方面，通过提问法，引导学生主动参加课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的主动性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思索问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参加性充分调动起来，还课堂于学生。4、教学过程中暴露的特长及不足教学过程基本得以顺当的进行，教学目标也比较顺当的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的学问和以前学过的学问，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的学问的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培育学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应留意在课堂教学中教会学生如何学，如何思索，注意加强历史学法的培育。在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的特长，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学实力。七年级历史教学反思9在初中历史教学中经常会出现这种状况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的主动性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有爱好，而是老师忽视了学生在教学上的参加性和发展学生的创新精神。今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教化改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教化和传统教化模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新实力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。七年级历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的实力看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有驾驭。所以在教学思想问题时更须要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，主动创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的爱好，使他们主动学习。通过一个学期以来的教学尝试，我发觉造成学生丢失学习爱好的缘由主要有以下几点：（1）老师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的胜利激励；（2）老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能敏捷运用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力体现不够。作为教化者应当驾驭学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容爱好不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热情的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好，而让学生主动参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生主动性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，老师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些主动有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习爱好极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的'问题，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的爱好。很长时间以来，历史教学中就存在学生学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的实力，不敢大胆开拓，没有相识要使学生能够具备终身学习的实力，关键就是要让他们有对学习的爱好，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！而作为老师能否把握好课堂教学，须要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改进，细心体会，擅长发觉问题，潜心探讨，勤于调整反思。老师要擅长对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思实力并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的实力，它须要老师有意识地、有安排地自我培育和自我提升。“实践出真知”，老师的反思实力应在自身的反思过程中得以形成和提高。七年级历史教学反思10历史人物可以说在历史课本中随处可见，历史就是人类的一部活动史，离开了历史人物也可以说历史教学就无从谈起。历史人物虽然在历史发展中不是起着确定性的作用，但是历史人物在历史发展中的'作用是不容忽视的一个关键因素，因此如何评价历史人物对初中学生学好历史，对培育学生的情感看法和价值观教化，激发学生的爱国情怀，树立远大志向，建设社会主义新中国起来着至关重要的作用。七年级历史教学反思11一、备课的过程仔细研读课程标准，找打算课的方向。思索学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应当体现学生的自主学习、合作探究。老师应当刚好了解学生的现有的学问储备状况和当前的思靠习惯方式。老师依据学生的学问储备，将内容进行删减。依据学生的思索问题的习惯，设计有效地教学活动帮助学生克服学习的难点。老师创设的教学活动也要体现时代的特色，吸引学生的爱好，提高学生的参加程度。备课反思：老师备课时，应当扩充自己的眼界。适当运用课外丰富的材料来支持自己的观点，让历史内容变得血肉丰满。老师备课时，应当仔细梳理学问点之间的逻辑结构关系，明确每一节、每一章的主题，在主题的统领下，将一节课、一章、一册书的内容吃透。在这个前提下，老师学会详略处理。老师备课时，应当向富有阅历的老老师虚心求教。学习他们对历史学问的把握方式，向他们了解学生的学习状况。老师也因该向优秀的年轻老师学习，学习他们生动好玩而又富有成效的教学活动设计。二、反思老师的教学目标应当简洁明确。老师是课堂教学活动的主导者，引导学生思索探究的方向。老师出示的.学习目标，应当考虑学生的相识层次，设计时应当要简洁，明确，使学生理解学习任务。老师的教学活动设计也应当要有向学生传授开展活动的方法。在情境问题教学中，老师常常遇到问题时，学生虽然主动参加课堂活动，探讨主动热情，可是在展示时候，常常出现与活动目的相左的状况。我认为老师在备课时，应当也要考虑学生应当如何进行活动，实行怎么样的方式，甚至给学生做几次师范以供学生进行仿照。老师要留意培育学生参加活动的实力，让教学设计活动真正发挥实际的功效。老师的教学设计也要应当有同现实世界相联系的部分，增加历史课的现实感，进而培育学生的感悟历史实力，在情感看法上有所收获。历史老师可以现实生活中的某些恰当事物作为导入，也可以谈谈历史事物对于现代社会的影响等，拉近历史学问同现实的距离。这也要求历史老师在平常要不断扩充自己的学问视野，对于当今的社会生活各个方面都应当有所了解。老师的备课应当要考虑到学生的思维活动方式。初中学生的思维仍以感性思维为主，老师在授课时，应当给学生一些感性的材料帮助学生理解某些较犯难懂的历史学问，如直观性的图片模型、常常运用的史料等。这样不仅增加历史的韵味，而且让学生有了感性的深刻相识。同时老师也应当要留意培育学生的理性相识，利用一些问题熬炼学生的逻辑性思维。学生应当有质疑的活动。老师的教学设计重要目的是让学生能够学习并理解记忆历史内容。学生能够对他人的展示或者某些内容提出自己的疑问，那么表明学生对于这段历史有了肯定的思索。学生的质疑也会让展示的学生做好必要的打算，起到一个客观的约束作用。七年级历史教学反思12作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一个月来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。前一段时间从课堂教学看，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的'驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是"难于上青天"。针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的志气和信念。2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。4、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!七年级历史教学反思13经过六周的历史课堂教学，逐步发觉学生在学习历史中爱好是第一老师，感爱好的学生不论是对历史学问的听说读写都会变得效率相当高，学习起来轻松愉悦，当堂就能快速驾驭课本上的大体内容。必需发挥这部分学生的优点和特长，进一步提高这些学生学习历史和实力和潜能。对于那些学习历史有困难的学生，必需帮助他们找到和参悟出学习历史的方法和途径：1、首先让这部分学生知道上课时提高课堂效率是必需要驾驭的实力；2、在留意力提高的基础上进行视察力和搜寻实力的训练；3、然后进行记忆力的训练，在这方面，魏书生同志做的特别的精彩，他利用一分钟记忆训练法，在一次次重复训练中逐步提高了学生的记忆力，让后进生逐步提高了信念，为以后的教学奠定了很好的基础。七年级历史教学反思14人教版七年级下册第14课绚丽第宋元文化（二）是一节课文化课，我不单是把本节课作为单纯的学问传授课，而且注意培育学生观赏文学作品的实力，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。1、关于教材处理的反思：（1）在导入新课时，在导入时我采纳干脆导入的方法，因为我们刚学完第13课绚丽第宋元文化（一），故运用干脆导入的.方法。在完成第一目司马光和资治通鉴时，由“司马光砸缸”的历史故事引入，起到了以旧带新的效果。（2）对司马光和资治通鉴一目的讲解并描述时，与司马迁的史记从作者、成书年头、写作体例、史学价值等方面进行比较，增加学生的直观映象、加深记忆。（3）通过对宋词代表人物作品的分析，进而提高学生对宋词优秀作品的鉴赏实力。（4）关于绘画、书法和艺术一目，本部分内容简洁，通过学生自主学习来完成。（5）通过“师生探讨：宋元时期文化高度旺盛的缘由”突破教学难点，结果是探讨不够深化，致使难点的突破也不够好。2.师生互动方面的反思学生参加程度起先时不够高，在学问竞赛部分表现较好，看来课堂教学也须要激励机制，增加过程性价。3、本节课的课件制作也存在一些问题，以清明上河图作为背景，致使图片不清楚，影响教学效果。七年级历史教学反思15上复习课，老师不能只就题讲题，而应当纵观全局，”俯视”各个学问”板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其留意环环相扣，形成复习链。历史基础学问复习是整个复习链的起点。复习这部分学问时，不应只局限于识记，而应引导学生找寻联系点。只有这样才能理清学问，连点成线。历史线索则是复习链中的'关键点。历史线索对学生识记学问有极大的帮助。更是学生提高实力的重要基础。因此我们老师要引领学生驾驭历史线索。复习时，应当留意各部分的前后联系。复习前面的学问时，刚好进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。