2023年《圆明园的毁灭》教学反思(集锦篇).docx

2023年圆明园的毁灭教学反思(集锦篇)圆明园的毁灭教学反思1圆明园的毁灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生留意力，然后，让学生用自我喜爱的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并思索课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速阅读、自然段，巡察点拨后，让学生沟通感受，引领学生走进圆明园。牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面进行了精读、精讲。结合许多图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到毁灭部分，引导学生自读第5自然段，结合资料领悟“统统”掠、“随意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的职责感和使命感。一堂课，经过反思才能促进教学。作为年轻老师的我，更须要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教圆明园的毁灭一课进行反思。回顾自我的教学，我发觉了许多问题：1、对时间把握不准，在从前的.辉煌讲解时间过多，导致在毁灭部分过于仓促，这也是我最大的缺憾。2、课堂中语言不够精炼，啰嗦重复，生怕学生不会自学！3、在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些焦急。4、学生对历史的了解不够，再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境应多增加些背景讲解，引起学生共鸣。5、朗读还须增加层次，激发学生情感6、过度连接不够自然等等。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。经过这节课我体会到有效课堂要求：老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等，有太多的资料须要把握。这次公开课，让我深深的相识到了自我的不足。但我信任，不足并不行怕，努力学习，更新观念，才是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自我的教学语言，找出自我的教学方法，提升自我的语文素养，努力让自我早日成为成为一名合格的小学语文老师。圆明园的毁灭教学反思2在学习圆明园的毁灭这一课时，我重点讲解并描述第三自然段，先自由读课文，说出有哪些建筑，再观看图片视频，感受建筑美，而后再次朗读体会建筑美。然后通过语言过渡到第五自然段，让学生从读中感受圆明园被英法联军化为灰烬的愤恨之情。让学生说一说读到哪些词语的时候，自己特殊愤恨，找出动词后再读再体会。而后通过视频观看，激发同学们的爱国之心和对侵略者痛恨之情。通过这节课，我真实的体会到教学问题必需详细化、简洁，问题过于笼统，或者提出过于困难，简单让学生晕头转向，不知道如何下手，课堂上会出现比较尴尬的'局面，学生不知所措的状态会干脆影响老师的心情，老师的心情又干脆影响了课堂气氛和课堂效果，老师心情高涨，更简单迸发教化灵感，课堂会更生动好玩，而老师低落的心情，会让学生不敢回答问题，让课堂毫无生趣，而在老师引领下，将问题详细，简洁化就更简单让学生参加进来，获得成就感。圆明园的毁灭教学反思3圆明园的毁灭是一篇能激发学生剧烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园从前的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增加振兴中华的责任感和使命感。为了更深化地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。一、通读课文，读准生字音，识记字形。学生可默读，可轻声朗读课文，留意这些生字音。“不行估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xio，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读精确。“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与珍宝的精致细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发觉灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律的确能帮助学生识记生字。二、再读课文，了解课文的内容。正确朗读课文后，思索概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清楚，学生自读，能思索出作者写作思路，可分为三个部分。第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不行估量的损失。其次部分，是其次到四自然段，详细介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏的文物，再现了圆明园当年的雄伟壮美。第三部分，是第五自然段，讲解并描述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。三、联系上下文阅读，理解词语，思索书后的问题。对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思索、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的说明是：很多星星聚焦环围着月亮。比方众人拥护一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。“饱览”词典上说明是：充分地看，尽情地欣赏。读文中句子：“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景许多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太雄伟了。通读文后的思索题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思索，有了想法，课上与同学沟通时，会提出有思索价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解肯定的历史背景的状况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。四、收集相关资料。圆明园原委是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的'了解。资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄重雄伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵活的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有闻名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精致的建筑景群、丰富的文化保藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“志向与艺术的典范”。资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持协作下，联合发动了其次次鸦片斗争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。英法侵略者原委抢走了圆明园多少珍宝，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已恒久无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈设和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时泰晤士报一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”事实上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生剧烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。圆明园的毁灭教学反思4优点：1、由于学生对圆明园及中国近代史了解甚少，因此要想引起学生情感上的共鸣，补充一些文字图片资料尤其重要，所以在课前就布置学生着手收集各方面的有关自己聊，老师做协助补充，效果较好。2、在课中，引导孩子通过抓重点字词句，反复读，体唯独，感悟，在读中感受语言文字的奇异，在在中表达，学习运用语言文字，再度重视感情得到进一步升华。3、课后，让孩子写写感受，从口语落实到书面语，学以致用。背诵第三段积累好词佳句，为运用语言打下基础。不足：课中未能关注到全体学生，应落实到针对不同学生群体进行因材施教。圆明园的毁灭教学反思5今日最终讲完了圆明园的毁灭这一课，为了达到本课的感情目标，突破重易面，我在课前搜集了大量有关圆明园的原料，背学生呈现了昔时圆明园的辉煌的地方：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的细华；它是其时世界上最大的专物馆、艺术馆。只有“爱之深”，才会“恨之切”。看到图片后学生们都振动了，播放圆明园在大火中被面火的影视原料，学生的怅惘、愤恨之情油油然而生。文章题目是圆明园的毁灭，却用了大量的篇幅描写曾经的辉煌，目的.何在？这正是作者匠心独运，欲抑先扬，把一个很美妙的东西、很爱的东西野蛮地毁灭了，这是最可恨的，这更能激起学生对圆明园的“爱”和对侵略者的“恨”。这是作者匠心独运的写作方法，这是值得我们学习的一种写法。这样的课堂设计帮助学生了解了作者的写作方法，培育了学生的实力。圆明园的毁灭教学反思6圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第六单元的内容。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，相识贫困受欺压，落后要挨打，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。一、教学一起先，我采纳这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采纳这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一起先就在思想上产生剧烈的共鸣，快速融入到课文内容中去。二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上美丽的语言文字描写是远远不够的，必需借助纪实片，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。三、辉煌到毁灭，增加学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的.情境中产生剧烈振动，快速投入到一种激扬悲愤的心情中，体会强盗们的贪欲、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史缘由，进而将内心的生气和伤痛发泄到极点。学生思想上形成剧烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已醒悟地相识到“贫困受欺压，落后要挨打”；相识到了他们这一代肩挑重担，必需发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗恒久高高地飘扬。在同学们主动的发言中，振兴中华的责任感又一次得到了升华。在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学必需加强学生的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了学生的朗读训练，特殊是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。圆明园的毁灭教学反思7圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭是部编版教材五年级上册第四单元的第三课。这个单元的主题是“爱国情怀”，训练重点是“结合资料，体会课外表达的思想感情”。备课时我仔细研读了教材和参考书，参考了大量的时代背景资料，并结合课后练习，确定了教学设计。本课的教学设计，有几点比较满足：一是在感情朗读上。第三自然段讲的是圆明园中风格各异的建筑，比较有美感，我就把课外变成了一首诗，配上舒缓的音乐，让学生读出骄傲和赞美；学习完第五自然段，观看火烧圆明园的视频后，我又出示了第三和第四自然段的相关内容，但原来的“有还有”变成了“没有了也没有了”，配上伤感的音乐，起到了很好的对比作用，激发了学生的情感，让学生深感痛惜和悲愤。二是在重点问题“为什么说圆明园的'毁灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”的体会上。我把这个问题贯穿始终，从起先的点题，提出“不行估量”，到中间的“建筑的辉煌”和“文物的珍贵”，艺术价值“不行估量”，还有毁灭的过程“掠夺”的不行估量和“毁坏”的不行估量，反复让学生体会圆明园的历史地位和文化价值，为感情的激发做好了打算，最终的“写心里话”就水到渠成了。但是令人缺憾的是，教学实施过程中，由于我的失误，把本该支配在写话前的动情朗读遗忘了，导致感情激发不够，打算的伤感的音乐也没有用上，学生写话就显得不那么触动心灵了。最关键的部分进行得却最失败，教学目标没有很好地实现，实在是一大败笔。反思一下，还是自己的素养不够，课堂上顾首不顾尾，心理素养也不过关，最重要的还是课备得不够娴熟，自己投入不够。另外，自己的评价语言和总结语还是有些苍白，课堂应变实力有待加强。一次历练一次成长，虽然不足，但个人收获还是蛮大的。接着加油，始终在路上！圆明园的毁灭教学反思8教学圆明园的毁灭一课，胜利之处是：（一）教给学生自学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的'方法。然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不仅仅理解了难词难句，说出了各段的主要资料，还感受到了我国古代劳动人民的聪慧才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的仇恨。（二）在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的'美丽，激发出爱国主义情感。不足之处：1、由于条件限制，不能运用课件。对圆明园过去的辉煌，学生没有直观感受。2、教学时间没有把握好，前松后紧。圆明园的毁灭教学反思9教学圆明园的毁灭一课，胜利之处是：（一）教给学生自学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不仅理解了难词难句，说出了各段的主要内容，还感受到了我国古代劳动人民的聪慧才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国主义侵略者的仇恨。（二）在“美读”中，学生切实地感受到了祖国语言文字的美丽，激发出爱国主义情感。不足之处：1、由于条件限制，不能运用课件。对圆明园过去的辉煌，学生没有直观感受。2、教学时间没有把握好，前松后紧。圆明园的毁灭教学反思10教学片断出示句子：上( )先秦时代的青铜礼器，下( )唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝。师：谁能把这两个空填起来?生：两个空都填“ì”。师：对吗?生：不对。第一个空填“自己”的“自”，其次个空填“至于”的“至”。师：这两个字有什么区分吗?能调换位置吗?生：“自”是平舌音，“至”是翘舌音。生：“自”和“至”不能调换位置。因为“自”是“从”的意思，“至”是“到”的意思。师：那你把“自”和“至”分别换成“从”和“到”后再读一读。生(读)：上从先秦时代的青铜礼器，下到唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝。师：“自”和“至”的用法弄懂了吗?生(齐)：弄懂了。师：谁同时用“自”和“至”说一个句子?生：自山脚至山顶，我爬一个多小时。生：自凤岗至东莞，现在可以全程走高速马路了。师：都不错。请大家再读读这个句子，你体会到什么?(生读。)生：我体会到圆明园保藏的历史文化许多。生：里面的很多文物年头很久远，而且每个朝代的都有，很丰富。生：我觉得圆明园保藏的那些东西都很宝贵，很值钱。前几天，我看了电视，里面报道正在北京展出的三件“兽头”是从外国保藏家手里买回的，就花了许多钱，而有些文物更是无价之宝，无法用金钱来计算。师：是啊，圆明园里保藏的文物、艺术品，的确是无与伦比! 圆明园不愧是当时世界上生：最大的博物馆、艺术馆。师：请大家再齐读这一自然段。(生读。读完后一生仍把手举得高高的，不愿放下。)师：你还想说什么?生：我发觉这是个病句。(师生都吃了一惊，大家一齐把目光投向这位同学。)师：是吗?请你具体说说。生：我读这句话的时候，总感觉有点别扭。后来我用您教的方法，把它缩写了一下，就成了：上自青铜礼器，下至名人书面，各种无价之宝。这些无价之宝怎么样呢? 句子里没说，所以不完整，我便断定它是个病句。师：大家同意他看法吗?生：同意。师：你真了不得，很会发觉，并且还敢对课本提出质疑，了不得! 好，现在，我们就来当一回编者，依据作者的思路，这句话“治治病”。谁能把它补充完整?生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝多得数不清。生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝看得人纷繁芜杂。生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝多得就像天上的星星。生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种无价之宝，无奇不有。师：大家为什么这么加?生：作者的意思是要说圆明园保藏的文物从先秦时代到唐、宋、元、明、清都有、许多，而且很宝贵，所以这么加。师：你们真会读书。假如你是编者，你会选择哪一句呢?生：我会选第句。师：为什么?生：第句很平淡，很一般；第句太夸张了；第句不真实，因为圆明园是一座皇家园林，而且在1860年就被烧毁了，作者不行能到圆明园里去看过。第句比较实事求是。生：我同意他的观点，但我还想补充一点。这句话许多词都是四个字组成的，你看“青铜礼器”、“名人书画”、“无价之宝”，结尾也用四个字的“无奇不有”显得押韵。师：还有不同的看法吗?(生均摇头。)师：那我也同意刚才两位同学的看法，大家就在书上把这个病句改改吧!(生改。)师：不过，刚才关于“押韵”的说法得订正一下，这不是押韵，是一种内在的节奏感。同学们自己轻声读一读，体会体会。生：（声情并茂地朗读经过自己修改的课文。）教学反思今日的收获可真大!不仅是学生，更指我自己!备课时，压根儿没料到这么经典的课文里竟有病句!圆明园的毁灭的.公开课已经听过多节，自己也教过一遍，谁也没发觉呀!可能是我们太迷信权威，也可能是我们钻研教材仍欠深化、欠推敲。看来，这个教训值得吸取!新课程有一个全新的理念：老师也是重要的课程资源。我想，学生何尝又不是重要的课程资源之一呢?学生从书本上、从老师那里获得学问，的确没错!但学生在生活中所获得的学问，所获得的实力，所得到的熬炼岂可小视?而事实上，学生在生活中所获得的东西我却难以让学生在课堂上得到。因此，学生仅仅从书面上、从老师那儿获得学问，对完善学生的学问结构来说，是远远不够的!我们更应重视开发学生身边一切可以利用的课程资源。特殊是学生之间的相互启迪、相互探讨、相互沟通与相互帮助。值得庆幸的是我今日抓住了这稍纵即逝的机会。当学生对课文提出质疑时，我心里“咯噔”了一下，但很快回过神来，给了那个学生说下去的空间，听了学生的陈述，我心中已是豁然开朗。可问题怎么解决呢?我干脆顺势将难题端给了学生，当时只是觉得既然问题从学生中产生，当应当由学生来作结，若我以“权威”的身份自居，一锤定音，似有不妥。于是就发生了学生“修改”课文的情形。就当时的课堂状态及修改结果来看，好像较为胜利!其一是培育了学生不迷信权威，不迷信书本的科学看法；其二是让学生平常所学的学问在特定的时刻得到了运用；其三是较好的开发了学生的潜能，丰富了这节课的课程资源；其四是培育了学生的语感，学生对几个句子的比较选择，是说不出特殊的道理的，凭的就是语感。圆明园的毁灭教学反思11圆明园的毁灭资料相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思索。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以老师讲解并描述的方式一一出现全部这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一齐，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气有了血肉，于是它变得灵动起来。注意多媒体协助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着美丽的音乐，一边观赏漂亮的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的'仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们应对圆明园从前的辉煌景观，读出了赞美、骄傲之情，应对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。此外也注意了培育学生的学习方法。达尔文说过“最重要的学问是关于方法的学问。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获得学问的“在这堂课上我感觉自我还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的进取性也不高。缘由是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习本领估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，所以课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些焦急。在教学设计时支配的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟终归有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。经过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等，有太多的资料须要把握。圆明园的毁灭教学反思12在讲授圆明园的毁灭一课前，我们组三位老师分头进行了仔细备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。回忆整个过程，我们对圆明园的毁灭这课有了更深的了解，又许多的收获。反思这节课有以下几点感受。一，课堂结构简洁明白，主要采纳以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。二，通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们特别遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的无价之宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的'惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。三，课前布置学生查阅资料，课内外学问有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习爱好。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就相互传阅，对圆明园从前的辉煌有了许多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。这节课还有许多不足之处：比如老师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓绽开。总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将接着深化探讨，不断提高教学水平。圆明园的毁灭教学反思13一、教材分析： 圆明园的毁灭这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国绚丽文化的无比酷爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不行估量”，再详细介绍了当年圆明园的辉煌建筑和宝贵文物，从而突出它是闻名遐迩的皇家园林。最终讲解并描述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教化和爱国主义教化贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。但是由于课文内容离学生的学问基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。二、设计思想： 依据新课程标准的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参加、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的驾驭最大限度的学问量。使信息技术成为学生学习的有力工具。课前参加就是学生在学习圆明园的毁灭这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感爱好的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。这样，为学生学习课文、深化了解课文奠定了基础，使学生带着自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参加课堂，自己动手动脑，进行探究“为什么说圆明园是闻名遐迩的皇家园林”，在汇报沟通中学生结合资料学习文本，他们在信息的获得加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。在将要下课时，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把学问延长到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主子。教学目标： 1、 自学生字新词，了解课文内容。2、有感情的朗读课文，能表现出对祖国绚丽文化的赞美和对侵略者的痛恨。3、了解圆明园的从前辉煌及毁灭的过程，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学重点： 了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学资源：多媒体课件 学生的信息资料教学过程：一、引入：1、出示图片，学生观赏。解说：这就是闻名遐迩的皇家园林圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”缺憾的是从前那些漂亮的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今日，我们就一起回顾这段屈辱的历史圆明园的毁灭2、学生齐读课题学生观赏由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深化其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。二、课中探究：（一）感知课文、整体把握学生自由读课文，想：从前的圆明园给你留下了怎样的印象？概括得出： 闻名遐迩（二）运用资源、共同探究1、学生默读课文24节，想：为什么说圆明园是闻名遐迩的皇家园林？老师巡察指导学法。2、沟通汇报：a雄伟建筑：1）学生结合资料理解课文，体会读读。2）指名读14句，闭眼想象圆明园中的.雄伟建筑。3）出示布局图，问：你仿佛看到了什么建筑？4）学生带着体会到的感受读最终一句话。闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。b历史文物：1) 学生结合资料理解课文，体会读2)问：你说保藏着宝贵文物的圆明园又可以称之为什么？3）齐读最终一句话。  学生围围着“为什么说圆明园是闻名遐迩的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美，历史文物许多。然后在汇报沟通中学生结合资料学习文本，他们在信息的获得加工中理解课文，使他们进一步体会到圆明园建筑的雄伟、历史文物的宝贵。这样，信息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习的主子。（三）利用媒体 深刻感悟从前辉煌：1、出示课件2、学生说说看后的感受。3、有感情的朗读课文。化为灰烬：1、导：同学们，就是这么一个让我们为之骄傲，为之傲慢的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中苦痛的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！2、播放火烧圆明园的录像。3、带着你的感受自己体会读最终一节问：同学们，圆明园为什么会毁灭呢？4、引导读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇色调，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们， 下面我们一起读最终一节，请把你们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。、引读：侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以，课文的第一自然段就告知我们：为了让学生深刻感悟到“圆明园是闻名遐迩的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园从前辉煌的影视片段，看后学生不仅体会到了这就是闻名遐迩；同时也使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的酷爱之情，这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培育。当学生用读在抒发自己的骄傲感后，我播放了圆明园的毁灭的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径呈现于课堂，我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来，让学生在读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激发了学生的情感。三、课外延长1、读写结合圆明园被烧毁了，这个损失的确是巨大的、无法弥补的。如今，145年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终矗立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁，你会想些什么呢？请你把它写下来学生写后读一读。望着烧后的废墟，配着低沉的音乐，我进一步煽情，让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。这样，信息技术的应用，激发了学生写的欲望，使读写有机的结合在一起。2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧恒久不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。3、布置作业：我们的课立刻就要结束了，但是，圆明园的还立在那里，望着它，你还想知道什么呢？下课之后，请同学们分组合作再来查找一些资料，然后把你们知道的发到学校论坛。为了使学生在有限的时间内，尽可能多的驾驭最大限度的学问量。在课后，我引导学生生成新的问题，激发学生的探究欲望，把学问延长到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性、信息技术的工具性。板书： 圆明园的毁灭雄伟建筑闻名遐迩 化为灰烬宝贵文物教学反思：1、本堂课的教学设计是在一般教学环境下，学生利用网络资源依据自己的需求自主学习，了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感，这充分体现了学生学习的主体性。2、这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参加、课中探究、课后拓展的学习习惯，提高了学生的综合实力。圆明园的毁灭教学反思14圆明园的毁灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不行估量的损失”，既然有不行估量的损失，那必定有不行估量的价值，那有那些价值呢？围围着这个问题绽开教学。教学中，窦老师富有感情的语言，奇妙运用数学计算让学生感受时间的许久，以及板书的奇妙设计，都让我拍手赞扬。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思索：学生在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的.思索，是否真正触及了他们的心灵？像圆明园的毁灭这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应当放手让学生自己去做，深化地去了解历史，去感悟课文呢？思及至此，为了真正体现学生的自主，合作，探究，我们采纳了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了学生的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的带领下沟通了课前收获，记录员做记录，发言人汇报沟通，其他小组补充说明。学生的主动性很高，沟通的收获也许多，体现了生生之间真正的对话。要让学生由爱到恨产生剧烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必需到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的缘由。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我依据学生的爱好，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容，进行二次分组，大大激发了孩子的主动性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下，特别仔细地朗读，特别热情地探讨，特别团结地画“布局”平面图······动起来了，孩子真正的动起来了！接下来的汇报沟通中，我注意培育学生倾听的实