西师版小学四年级数学《可能性》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

西师版小学四年级数学 可能性教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 125126 页例 1、例 2，第 127 页课堂活动第 1.、2、3 题。【教学目标】1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具准备】硬币、装乒乓球的盒子等。【教学过程】一、联系生活，激趣引入 谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？先来玩个猜球游戏，猜一猜球藏在老师的哪只手里。（学生有的猜左手，有的猜右手）提问：一定在右手吗？（不一定）小结：从游戏中，你们能不能确定球在老师的哪只手里？（不能）也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜想，球可能会在右手，也可能会在左手。这就是我们生活中时常会遇到的“可能性”问题。二、自主探索，获取新知 师：今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？师：老师选两名同学上台来参加摸球比赛，（一男一女,站在讲台的两边）你们认为今天谁会获胜？师：（确定拉拉队员）看来啊，同学的意见并不统一。这样吧，我们请在座的男生为某某（男选手）加油，成为他的拉拉队员；请在座的女生为某某（女选手）加油，你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗？师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位选手在各自的口袋中摸球，谁摸出来的黄球多，谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。你们都听明白了吗？（生：听明白了）比赛开始：两位选手各摸四次。（结果：男选手四次都是摸到黄球，女选手四次都没摸到黄球。）1、一定是黄球。师：老师宣布男生以 4：0 战胜女生队，咦，女生你们好象不是很开心，你们有什么想法吗？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黄球。）师：你又没看见，你怎么知道的？（生：我猜的。）那么你为什么这样猜呢？（生：因为他连续四次都摸到黄球，有点可疑。）师：老师啊，也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（生：想）教师抽出里袋，里面装的全是黄球。师追问：全是黄球，那男选手再去任意摸一个，结果会是？（生：黄球）一定吗？（生：一定）（板书：一定）2、不可能是黄球。师：（又疑惑地）那女选手怎么一次黄球也没摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个黄球都没有）师：想看看吗？（生：想）教师从另一个袋子中抽出里袋，里面是 3 个白球。师追问：没有黄球，那女选手如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？可能是黄球吗？（生：不可能是黄球，因为里面没有黄球）（板书：不可能）3、可能是黄球。师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？（女生：不服气，因为两个袋中的球不一样，这样比赛不公平。）师：那下面我们就来一次公平的比赛。请各小组听好比赛规则：全班选男女生各 5 名，摸桌子上的袋子，袋子里装有相同个数和颜色的球。每位同学摸前手必须在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么颜色的球，再把球放入袋中，依次传给下一个同学摸。最终我们会统计到底女生摸到的黄球多，还是男生摸到的黄球多，看看这次公平的比赛是谁赢了，明白了吗？（生：明白了）好，就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（学生活动）组织汇报。师：都摸好了吗？请女生中摸到黄球的人举手，（教师统计）请男生中摸到黄球的人举手，（教师统计）宣布获胜方！师：（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的，也想参加你们的摸球比赛，现在我准备从这个口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？（师追问）我一定能摸到黄球吗？（生：不一定）那一定能摸到白球球吗？（生：也不一定）堂活动第题教学目标能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的有些则是不可能的在具体的情景中能用一定可能不可能等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象体验数学与生活的联系培养学生猜想分析判断推理以及语言表达 现象和不确定现象进行分析描述教具学具准备硬币装乒乓球的盒子等教学过程一联系生活激趣引入谈话学们今天这节课老师和大家一起来做游戏好吗先来玩个猜球游戏猜一猜球藏在老师的哪只手里学生有的猜左手有的猜右手提问一 猜想球可能会在右手也可能会在左手这就是我们生活中时常会遇到的可能性问题二自主探索获取新知师今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛你们有兴趣参加吗师老师选两名学上台来参加摸球比赛一男一女站在讲台的两边师：那要怎么说？（生：可能是黄球，也可能是白球）（师板书：可能。）4、小结：师：请小朋友们在头脑中回忆一下，通过摸球比赛，我们发现如果袋子里都是黄球，任意摸一个，一定是黄球；如果袋子里只有有白球和绿球，任意摸一个，不可能是黄球；如果袋子里有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也 可能是黄球。学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能”这个词语来描述这种不确定现象。三、实践体验。1、转盘游戏：师：你们看老师手里拿的是什么？（转盘）我们把转盘平均分成了三份，分别图上了红色、黄色和蓝色，老师想转一转，你们猜结果会是什么颜色？（老师转）师：你们想转一转吗？（学生活动）2、抛硬币 教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”3讨论生活中的不确定现象。教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？（1）、今天是 4 月 1 日，明天是 4 月 3 日。（2）、星期 4 会下雨吗？。（3）、因为破坏了环境，地球上的人都消失了。（4）、从小不好好学习，长大了成为科学家。（5）、太阳从西边升起。教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。学生举例，分析游戏结果。教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？学生汇报交流。教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可堂活动第题教学目标能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的有些则是不可能的在具体的情景中能用一定可能不可能等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象体验数学与生活的联系培养学生猜想分析判断推理以及语言表达 现象和不确定现象进行分析描述教具学具准备硬币装乒乓球的盒子等教学过程一联系生活激趣引入谈话学们今天这节课老师和大家一起来做游戏好吗先来玩个猜球游戏猜一猜球藏在老师的哪只手里学生有的猜左手有的猜右手提问一 猜想球可能会在右手也可能会在左手这就是我们生活中时常会遇到的可能性问题二自主探索获取新知师今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛你们有兴趣参加吗师老师选两名学上台来参加摸球比赛一男一女站在讲台的两边能出现的结果中去感受无穷的乐趣。四、全课总结 师：今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？你知道了些什么？师：回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情“可能”发生，哪些事情“不可能发生”或“一定“会发生的，好吗？堂活动第题教学目标能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的有些则是不可能的在具体的情景中能用一定可能不可能等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象体验数学与生活的联系培养学生猜想分析判断推理以及语言表达 现象和不确定现象进行分析描述教具学具准备硬币装乒乓球的盒子等教学过程一联系生活激趣引入谈话学们今天这节课老师和大家一起来做游戏好吗先来玩个猜球游戏猜一猜球藏在老师的哪只手里学生有的猜左手有的猜右手提问一 猜想球可能会在右手也可能会在左手这就是我们生活中时常会遇到的可能性问题二自主探索获取新知师今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛你们有兴趣参加吗师老师选两名学上台来参加摸球比赛一男一女站在讲台的两边