2023年小学语文教学设计模板.docx

2023年小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板1教学目标：1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.实力目标：正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。教具打算：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手嬉戏。2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：识字6古对今）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不相识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读正确、读流利。（2）师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。（2） 分小组背，男女生竞赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的.，这节课从这些对子中你学到了什么？板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞欢乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学实力有更大的提高。学生对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下须要深究的问题。小学语文教学设计模板2教材分析：这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。学情分析：一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。教学难点：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。教学打算：课件、两张石榴图片、词语卡片教学过程：一、揭示课题，复习导入。1.揭课题。A、师：今日让我们接着学习15课，齐读课题(石榴笑了)。B、让学生同桌相互笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了挚友，它们迫不及待地想我们见面了，你还相识它们吗?(课件出示)A、做猜字嬉戏。B、齐读生字。二、细读课文，品读感悟。(一)学习第一段1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里兴奋。)4、指导学生用“挂满”造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。(二)学习其次段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么方法帮助力力吗?2、力力想了什么方法?A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“”划出来。B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)C、结果怎么样?(板书：不笑)3、此时，力力的心情怎么样?4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。(三)学习第三段1、(观看动画)师：力力可焦急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么改变?(板书：笑了)2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思索：A、石榴是怎么笑的?B、石榴什么时候会笑?3、指名反馈。(课件出示：“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)A、理解“渐渐地”，并用其说一句完整话。B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小挚友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)C、探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?D、指导朗读。4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生兴奋地读一读这段。5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。三、再读巩固，激励探究。1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。2、植物的生长都有肯定的.规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?四、总结全文，深化提升。1、这节课，你有什么收获?2、师：小挚友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：全部植物的生长都有肯定的规律，只要小挚友们平常养成留心视察事物的好习惯，就肯定能发觉它们的规律。五、布置作业。说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?板书设计：15.石榴笑了唱歌跳舞 贴图 秋天 贴图讲笑话 不笑 笑了(熟了)教学反思：本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用敏捷多样的方法，激发学生爱好、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深化，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生视察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及视察动画，紧扣“渐渐地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的详细过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：全部植物的生长都有肯定的规律。激励学生平常养成留心视察事物的好习惯。最终给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达实力。课堂上还存在着许多不足之处，如：整堂课只注意让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听实力还有待进一步提高等。小学语文教学设计模板3复习课文1.朗读全文。2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？巩固识记，书写生字1.学生识记生字，自读生字表中的字。2.互读、互查。3.老师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱依次指名读。书写生字1.老师范写生字，师生共同突破重难点。本课要求写的字以上下结构为主。提示：坐：a.两个“人”要写小，留意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。2.学生书空。3.学生练习，相互评价。激发创新思维以“说说你心目中的桥”为题，激励学生的奇思妙想。学习目标1.相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.通过对两种很有特色的桥的'相识，激发学生的新奇心和创建欲。小学语文教学设计模板41培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。重点：通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。难点：把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。1有关童年的音乐磁带。2收集有关童年的碟片及照片。第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1回顾学过的冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱）二、打开记忆闸门，回忆自己童年1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。3学习小组内相互说说自己最难忘的事情。三、课堂沟通，共享童年1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。2班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。3师生共同评议，并提出详细的修改建议。四、修改提高，难忘童年1以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。2开展童年故事会。3从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。五、课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。小学语文教学设计模板5一、教材分析：看着菜园丰收的景象，好像能闻到泥土的芳香，好像能听到农夫喜悦的欢乐。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生相识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，老师可引导学生联系生活实际相识，在生活中学语文，培育视察实力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的相识，巩固生字新词。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。2、相识本课14个生字，培育学生自学生字的实力；让学生初步相识到语文在生活中无处不在，激发学生宠爱祖国文字的情感。3、初步培育学生收集资料、沟通资料的实力。4、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。三、教学重点：1、相识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。2、让学生初步相识到语文在生活中无处不在，激发学生宠爱祖国文字的情感，以及学习汉字的爱好。四、教学难点：1、能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、美丽地书写本课生字。五、教学打算：1、课件。六、教学时间：一课时七、教学过程：认读儿歌，激趣初认1、（出示书上的菜园图）夏日的菜园，一派丰收的景象，那里都有些什么样的蔬菜瓜果呢？让我们读读这好玩的儿歌就知道了。请大家借助拼音小声自由地读儿歌，边读边想象。2、请学生来说说读完儿歌后从这菜园里都有看到了哪些可爱的蔬菜瓜果。3、学生回答后，老师总结，菜园里有红（）这么缤纷的色调，难怪小作者不由自主地赞美道：（引生读最终一句）这么美的菜园风光让我们拍着手再美美地读一读。认读生词，巩固读音1、淘气的菜娃娃一个个从菜园里跑出来，大家还相识它们吗？请学生借助拼音再读读菜名，留意读准字音。2、开火车认读，去掉拼音后再认读。记忆字形，加深认知1、字娃娃在句中，在词中大家都能精确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。2、汉字娃娃还有点担忧，怕你们过会儿就记不着他们了，怎么办？让我们开动脑筋，用自己宠爱的方式记记他们的模样。3、学生自己边记边说记忆方法，老师巡察。4、请几个学生展示自己奇妙的记字方法。竞赛沟通，检验认知。1、分红蓝两队竞赛，先集体读，再分组开火车。最终请同桌相互抽读。2、大家能把它们记得这么牢，这些字娃娃很兴奋，可它这想考考大家。（出示课后“我会读”的生词）看，它们和其它汉字娃娃组成了新挚友，你们还能认出它们，精确地叫出它们的.名字吗？请有信念读好它们的学生起来读“我会读”。描红感知，书写生字1、出示要书写四个字，齐读。2、请学生提出哪个字不简单写好。3、出示难字的书写课件，请学生视察每一笔在田字格里的位置。4、老师范写，点拨强调书写要点。如：“风”，撇要写成竖撇，横折钩的横不能太长。“心”，卧钩不能写太长，其次点要写高点，第三点要写在卧钩外面。5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满足为止。6、展示学生优秀作品。沟通资料，运用拓展。1、通过大家的仔细书写，它们已在我们的书上留下了它们美丽的身影，可大家知道吗，在生活中它们的身影更是随处可见，老师知道大家收集了不少关于它们的资料。谁情愿来给大家介绍一下。2、老师介绍自己收集到的资料。3、小结：、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；相识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的漂亮；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；同学们还能用上它们，把自己在生活中的望见的、听见的、想到登记来了。请学生选取所学的一个字说一句话。比比谁会用。扩展活动，激励认知今日，我们仅仅相识了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它们还有许多种类，大家有空的时候可以和爸爸妈妈去逛逛菜市场，选一种自己最宠爱的蔬菜瓜果画下来，并写上它的名字，过两天，我们在小小展示台上沟通。其次课时复习蔬菜名，开火车读词卡。学习课文1、初读课文。借助拼音读课文，把生字的字音读准。同桌相互对读，正音。指名读，并点评。2、细读课文。你想向大家介绍哪一种蔬菜？2、熟读课文。师生共同读。自由读指名，齐读。3、读词练习练读“我会读”。4、扩展练习从“我会读”中，随意选两三个词说一、两句话。板书设计：资料供应者：小学语文教学设计模板6、朗诵课文，背诵课文。、能依据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。、体会人物的心情。、课前进行一个词语积累的训练：我们要描写美丽景物时经常要用到一些好的词语，我们平常要留意积累，老师说一个，大家仔细听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，老师板书。一、初读课文，整体感知、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友情的千古绝唱。这就是我们今日要学习的伯牙绝弦。这是一篇文言文，是继我们学习了杨氏之子之后与文言文的又一次密切接触。信任通过今日的学习，我们能够更加喜爱文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。板书课题：伯牙绝弦、谁能读一读课题，指名读，齐读。、伯牙绝弦向我们讲解并描述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。、指名读文，指导留意句子的节奏和停顿。老师做范读。读好语气词。留意感受文言文的节奏和韵味。二、再读课文，理解课文、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、探讨沟通等）学生自学，然后进行沟通。、都读懂了吗？沟通一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的状况，详细词要到详细的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞美的作用。理解、句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，详细体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。老师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的状况。假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的苦痛和遇知音时的兴奋。再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。三、拓展内容，深化情感、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传闻，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从今成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙不由自主地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！小学语文教学设计模板7教学目标：1、相识10个生字，写字8个。2、正确、流畅地朗诵并背诵课文。3、培育收集资料的实力。4、了解元宵节的民俗风情，感受元宵节的欢乐和过节时的.融融亲情。教具、学具打算：生字卡片、教学挂图活动过程：一、放飞想像，体验华蜜1、请生闭上眼睛，想像一下去年的元宵节，你是怎样度过的？（指名作答）a.元宵节要吃。生：汤圆。板书汤圆，齐读。2、今日我们就一起来学习一下（出示课题），齐读二遍你是怎么记住这几个字的？（提示：“圆”的部首是“方框儿”，全包围结构）红笔标出部首。3、小组合作识字。（会的帮不会的）4、全班认读生字。5、指名口头扩词练习：宵汤圆二、初识课文，随文识字1、师范读课文，生用手指。2、请会读的同学来试读一下？你是怎么学会的（褒扬预习的）3、小组认字竞赛：（随机指）评出最佳认字小组。4、这些生字中哪个字最难记？你是怎么记住的？5、齐读课文三、学习课文1、出示挂图图上画了什么？两个小挚友急着回家干什么？他们和家人是怎么过元宵节的？小结：多欢乐的元宵节呀，或许他们在过节时还一起朗读元宵节这首诗呢？你们情愿再读一读吗？齐读课文。2、指名读。（褒扬大胆的同学，请生点评）3、小组竞赛读课文。（评出最佳朗读小组）4、全班拍节奏读课文。四、拓展延长我为小组争光：你从课文中知道了哪些元宵节的学问？你还知道过元宵节有哪些风俗习惯？（写对联、猜灯谜、闹花灯）五、作业背诵课文，写生字，收集对联以开展“我的展区”）小学语文教学设计模板8一、新课导入课题质疑，生齐读课题朱德的扁担提出问题。二、授新课1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。2、学生齐读课文，老师订正轻声的读音。3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）5、齐读其次自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）6、观赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？8、阅读课文，想一想：（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）之后，战士们为什么又不藏了？9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教化班干部要以身作则，起带头作用。）10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？三、总结课文生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。四、布置作业回家把朱德的这个故事讲给家人和挚友听。板书：战士藏扁担敬重酷爱。朱德找扁担以身作则。同甘共苦。听课反思：符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的'学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精致幻灯片和细心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简洁活跃。教学的各个环节之间连接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思索潜力；充分做到了“以学生为主体，老师为主导”的理念。小学语文教学设计模板91、教材简析本次习作是写书中的故事，要激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。激励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。激励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有依次地记叙完整，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为显明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。激励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格显明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时1、从学期初，就要为本次习作做好打算，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、课前一周前编排好课本剧完璧归赵。3、老师打算好文章完璧归赵。流程一：作前指导一、谈话激趣，引出“故事”1、同学们，现在我们每个人的面前都有一本语文书，我们几乎每天与它见面，你们熟识它吗？（熟识）你真的熟识手中的语文书吗？到今日为止，我们读过11本语文书了，翻开印刷精致的语文书，假如你只看到了一篇篇精彩的课文，一幅幅精致的图画，那么你还不算熟识它，我们知道，会读书的人，用两只眼睛读书，能读出课文的“言外之意”，能读出文字背后的故事，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？（给学生片刻思索时间，假如说不出，老师再引导。）是呀，它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如闻官军收河南河北的背景故事，半截蜡烛“二次世界大战”的故事；发生在林冲棒打洪教头前后的故事2、你有没有发觉藏在语文书里故事?让学生自由表达（此处只说出故事的题目就可以了）(设计简析：老师富有启发性、感染力的语言，能拉近师生的距离，启迪心智，激发爱好，老师的“现身说法”很简单唤起学生的记忆、激励学生大胆表达。）二、打开课本，找寻“故事”同学们，今日我们就在本册课本（也可以是十一册书）中找寻故事，可以选取哪些故事？或者说可以选取什么样的故事？（学生自由表达，老师相机引导并赐予确定）老师小结：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。1、学生找寻故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。老师点评发言，引导学生汇报时留意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去找寻故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事务出现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热忱，也更能让他们体验胜利的欢乐。一句话概括梗概熬炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）三、放开心扉，诉说“故事”过渡：我们转瞬间找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事根据肯定的依次说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。2、从众多的选题中选择自己最感爱好的故事，讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。老师引导点评（侧重于是否完整、有依次、重点突出、并绽开了合理的想象）(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的奇妙过渡。）四、再现情境，感受“故事”过渡：刚才，我们一起倾听了精彩的故事，现在，老师想请同学们来看一场故事课本剧完璧归赵。看后我们来沟通感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。1、学生表演，其余同学观看。（也可以实行不表演而干脆出示完璧归赵的故事这一方式。）2、老师引导学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节支配、人物设置等方面对课本剧本身说说看法，进一步明确本次的写作要求：可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。）说明：再现情境，感受“故事”这一环节，假如课上时间不允许，也可以放在课前表演，或者在上这一课时，有意支配这一拓展环节，总之老师依据状况调整，然后在此时引导学生回忆课本剧完璧归赵，沟通感受，可以说明白了什么道理，得到了什么启示，也可以谈收获。(设计简析：赞科夫说：“教学一旦触及学生的心情、意志的领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生心情高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现场观看，极大的调动了学生的主动性，不但进一步明确本次的写作要求，而且使他们对语文中的故事产生了更深厚的爱好。)流程二：下笔成文五、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜爱的故事，现在就起先写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候留意根据肯定的依次，重点突出，也可以再次找寻所须要的材料阅读连接，充溢内容，要有合理的想象。可以结合刚才所说的，先用几句简洁的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声沟通，请大家动笔成文。学生写作，老师巡察，发觉问题，刚好指导。（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情沟通的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）流程三：作后评改六、修改习作，充溢“故事”1自我修改。“好文章是改出来的”，俄国闻名作家托尔斯泰的闻名作品安娜卡列尼娜，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速阅读作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，留意考虑是否根据肯定依次来写，写完整了，想想有没有须要补充的内容。在通读中发觉了问题，正确运用修改符号，刚好修改。2集体评议。选取一名学生，激励他把习作读给大家听。老师引导学生在倾听中提出中肯的修改看法，老师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按肯定依次写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你肯定也发觉了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学沟通。（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注意培育学生自己修改作文的习惯。这一环节采纳多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培育学生相互合作、相互学习的实力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）七、结集成册，共享“故事”以“故事”里的“故事”慧眼识“故事”书中自有千古事等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。（设计简析：语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人沟通。在教学活动中细心创设教学情境，激发学生习作的爱好，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这当然很重要，可是假如写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、沟通就显得尤为重要。结集成册，能进一步增加学生习作的信念，调动学生的习作热忱，让他们更加酷爱习作，使训练落到了实处。）爱好是最好的老师，信念是最强的动力。老师要让学生感受到习作的乐趣，每次批改后，老师还应在最快的时间内组织评价，进行沟通，以便发觉问题，刚好查漏补缺。对待学生的多次修改后的习作，老师应以淘金的眼光捕获其中的闪光点。确定他们的点滴进步，有利于提高学生习作的爱好。本次习作，批改时只需留意两点即可，一是写人物时要做到形象显明，写事时要做到情节生动完整，二是绽开丰富合理的想象，切忌大篇幅照抄历史背景。写启示的文章，则注意不要大段大段的摘抄情节，而应注意感受和启示，珍视学生独特的感受。小学语文教学设计模板10教学目标：1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学打算：生字卡片、录音机、磁带、课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1.读通全文，整体感知全文。2.相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3.写两个字：是，朵。教学打算：课件、词语卡片教学过程：1.揭题师：（出示课件）观赏课文动画思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。2.初读全文师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？3.读通课文，学习词语指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿摇篮 停机坪 歌台 凉台师：我们来认认黑板上这些词好吗？齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？学生自个儿轻声读。师：想想有没有不懂的地方，开火车读。依据学生回答在词语卡片打上问号。师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，老师范写，留意横写横中线，而且横比较长。5、学生写字。其次课时教学目标：1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。2.正确书写本课4个生字。教学重难点：背诵课文，书写生字。教学打算：教学课件 生字卡 小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）（）小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。（）学生练习（）嬉戏闯关3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？