[3荷花1省一等奖优质课第1位老师教案]小班优质课教案一等奖.docx

3荷花1,省一等奖优质课,第1位老师,教案小班优质课教案一等奖 12、荷花    一、教学要求  1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。  3、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。  4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学重点  1、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。  2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 三、教学难点  通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 四、教学时间 两课时   其次课时  一、 课时目标：  1、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。  2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教具预备： 录音  投影 三、教学过程： 一、 导入新课      上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。 二、 读读、贴贴，学习其次段 1. 自由轻声朗读2、3自然段 2. 谁来谈谈自己读了以后的感受？  3. 讲读其次自然段 （投影其次自然段文字） A. 这个自然段共有几句话？写了什么？ B. 指名读写荷叶的句子  a. 这是一个什么句？这样写有什么好处？    （这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点） b. “荷叶挨挨挤挤的“又说明什么？（密）  c. 教师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？  d. 集体朗读这句话。  e. 小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。   C指名读描写荷花的句子  a. 写出了荷花的什么？（三种不同的姿势）  b. 你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c. 写了荷花的哪三种不同的姿势？     “有的才绽开两三片花瓣儿“      “有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬“     “有的还是花骨朵儿“     （结合图片观看）  D用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？      出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。   白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。  4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？     怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出 谁更美一些，所以要看看这一朵很美，看看那一朵更美。“ 5指导朗读  三、 读读、想想，学习第三段  1 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着教师飞到荷花池边去看一看。  2 （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段）  你刚刚看到什么，听到什么，想到什么了？  齐读第四自然段  3 其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、 总结全文   1. 用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情）  2. 有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 五、作业设计  1、写近义词  抓紧（   ）    姿态（   ）   嫩黄（   ） 仿佛（   ）    欢乐（   ）   饱胀（   ） 2、补充句子。  荷叶挨挨挤挤的，像                         。 我突然觉得自己仿佛                         。 小鱼在脚下游过，告知我                     。 3、用“有的有的有的”写一段话。  六、板书设计：      12、荷   花    闻： 花香 看：荷花     荷叶 想：奇思妙想