《九色鹿》教学反思（7篇）.docx

九色鹿教学反思（7篇） 日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的九色鹿。经过了几天的预备，毛主任的指导，同事的相助，我最终完成了从备课到制作课件、试教，最终在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。 这个过程艰辛而具有挑战性，但我特别喜爱。我也从中学到许多，但愿能让孩子们收益。 在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展局部是请写下九色鹿对调达说的话，铺张时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信念，让他们尝试板书，结果我胜利了，孩子们主动参加的热忱很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子布满生命力，我准时赐予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热忱连续深入文本。 不过，在默读15自然段之后，请学生们共享沟通九色鹿的句子时，我比拟担忧他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委教师与我沟通时说完全可以放手给孩子们，信任他们！由于时间有限，我直接让孩子们思索，调达听了九色鹿对国王说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的提醒水到渠成。 备课时间有限，特别感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导，让我在备课时少走弯路；特别感谢语文组周教师的倾情支持。没有各位前辈和同事的帮忙，我无法特别沉着地站在讲台上。特别感谢王教师和梦圆学校四（1）班的孩子。第一次借外校学生上课，有个孩子之前见过一次，听说我要来他们班做课，特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理洁净，还带来鼠标让我使用起来更顺手。我想这次赛课的这些细节都远远超出了我对课程的追求，而是人与人之间最淳朴的信任和帮忙！ 色鹿教学反思 篇二 九色鹿这篇课文为民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩处。它与20课诚恳与信任、21课珍宝鸟一样都表达了一个深刻的道理诚信。 我把这篇课文合作展现课的教学目标定位为： （1）指导学生有感情地朗读课文，复述课文。 （2）把九色鹿救调达和调达的背信弃义作为课文的两个主要场景，通过学生的脱稿表演，领悟九色鹿和善、英勇、救助他人、不图报答的品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当诚信的道理。 首先，我考虑到了学生的主动性，更多的让学生来说。如：让学生扮演调达来说说调达的话，体会调达当时的心情。其次，我注意了学生的读，在读前，我明确了学生读的目标，使的学生有目的地去读，同时也重视了朗读的指导。如：教学其次自然段时，让学生抓住关键词来体会九色鹿的英勇，进而指导学生更好地读，最终更好地去品尝九色鹿的英勇、救助他人的优秀品质。最终，我也发挥了学生的想象力。如教学“严肃宣誓”时，我让学生想象调达会宣誓些什么、怎样宣誓，并请学生扮作调达“严肃宣誓一下”。固然，我存在的问题还许多许多，在教材处理上，没有把九色鹿和调达融合在一起讲，没有通过比照而衬托出九色鹿的和善、英勇，调达的卑劣、无耻；在课堂上，没有很好的留意学生表演与语言上的细节问题。 一节课一个反思，盼望自己今后的课堂能有更多的突破，很大的飞跃。 九色鹿教学反思 篇三 九色鹿是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。 这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是教师的点拨。我认为，这三点应当是本节课的核心或精华。 一、强调自主学习 有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、沟通、展现、探究的前提，没有有效的自学，就不行能有抱负的质疑、沟通、展现和探究。所以我先问学生你喜爱故事中的谁？为什么？你厌烦故事中的谁？为什么？板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿漂亮、和善、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。让学生边读书边思索，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。 二、加强课堂的互动 没有学生的积极参加，就不行能有课堂的优质高效，没有学生的沟通展现和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂肯定是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发觉，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思索。 三、关注教师的点拨 教师精讲点拨，这就要求教师精讲必需讲到点上，点拨要点到位。从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程中教师要准时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正表达学生是学习的仆人，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，教师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言。 九色鹿教学反思 篇四 语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。 九色鹿的漂亮在课文第一、五自然段描写得比拟美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？我引导学生抓住“雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词进展指导朗读。 在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的毕竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们心情一下子激扬起来，感情也就自然流露出来。 除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还屡次让学生进展想象练说：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 色鹿教学反思 篇五 九色鹿是S版小学语文其次册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到严惩。课文情节生动语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的学问积存、生活积存，大胆地说，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；其次大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来绽开。我的这一教学设计主要表达了课题的两个方面：一是课堂的预设与生成；二是运用学生已有生活阅历积存。 没有预设的课堂不会是胜利的课堂，假如某节课从头到尾都是非预设下的生成，要么是教师超群的教学水平造成的，也有可能是教师对课讨论得不深入造成的。我认为一节课它表达的生成应当更多的是教师预设下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前，我估量到学生在表演第4自然段时会有肯定的难度，由于它没有对话描写，所以我在表演前让学生读这一小节，理解严肃起誓后，追问学生：调达严肃起誓会说些什么？一石激起千层浪，学生走进文本中的人物，揣摩人物心理，畅所欲言。因而在表演时亦收到了比拟好的效果。假如我在课前对这一细节没有进展预设，学生就表演不好这一自然段。动用学生已有的生活阅历，帮忙学生更好地理解文本，我在这一堂课中多处表达了这一点。例如，让学生在课堂上表演，此时，学生就会联想到已有的生活阅历，把文本转换成自己的语言。 在这一堂课中，我比拟重视学生的朗读。特殊是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以表达，九色鹿的机灵英勇也让学生有了更为深刻的理解。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节让学生替国王写皇榜，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。 另外，我发觉课文中人物语言很有特色，但是也留下了很多可供我们去挖掘的空间： （1）调达在被九色鹿救下之后，“严肃起誓，决不说出九色鹿的住处”，此时他心里会想些什么呢？ （2）站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？（我觉得这些正是训练学生思维、培育学生力量的契机，假如能奇妙地加以引导，不就彻底解决了自己的疑问了吗？这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻熟悉善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。 今后我将连续探究教育教学方法，使教学与教育科研相结合，与新课程同成长，与新教材共进展，与教育科研齐绽放。 色鹿教学反思 篇六 本学期的公开课，我讲了九色鹿这一篇课文。这是一篇民间故事，内容浅显易懂，语言美丽生动，具有肯定的教育意义。 课前我认真分析了教材，把一篇很早以前就读过的故事，颠来倒去琢磨了好多遍，经受了反反复复的过程。一开头，觉得课文很简洁，让学生理解了意思，明白了道理就可以了。后来设计教案，又把课文看成了厚厚的一本，要通过朗读分析，通过对重点词语的体会理解，开掘人物的性格特点，感悟人物的心情变化。就这样，经过了把课文压缩又加厚，再压缩的反复掂量，最终形成了定稿的教案。可是到了实际的课堂上，或许是由于有点紧急，有些慌乱，发觉自己有的地方言语有些许的混乱，虽然准时调整过来了，但也可以看出自己的不够镇静。后来的一个小环节，我要给学生示范读九色鹿怒斥调达的话，结果也给漏掉了。整节课下来，我觉得有点恍惚，不知道自己讲了些什么，自己表现怎么样，像做了一场梦，过去就忘了。 我觉得我自身还是有许多缺乏，例如不够镇静，不能沉着不迫，大方自如；对课堂的整体调控力量还有欠缺，对各个环节的时间把握不够充分。我盼望今后的我，能够快速成长起来，能够在课堂上谈吐大方得体，自由掌控教学活动。 色鹿教学反思 篇七 九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。 基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会： 一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要准时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正表达学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。 二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，教师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进展“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇九色鹿教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。