《菱》教学反思8篇.docx

菱教学反思8篇 菱教学反思篇1 教师和学生的关系是公平的。在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。 菱教学反思篇2 本课教学主要是让学生通过自然界和生活中常见的对称现象，让学生了解对称的相干学问，并以蝴蝶为例，简洁了解蝴蝶的根本构造，学习对称的相关学问，能用画和剪贴的方法表现蝴蝶。不仅能勾画出正确的对称构造，而且还能学会对称的折剪方法， 使作品到达美观美丽的效果。 激发学生的美术学习兴趣，逐步提高学生的审美情趣，逐步提高学生的审美情趣，培育学生喜爱 大自然的情趣。 通过本课的学习，熬炼学生的观看、记忆、想象和制造力量，提高学生的造型力量，颜色的分析、表现力量。 在备课时，我始终在思索是要画蝴蝶、剪蝴蝶还是用“对称”的方法制作蝴蝶。画是最简洁的，蝴蝶是自然界中常见到的，教师只要略微介绍一下蝴蝶的几种样式，学生就能画出美丽的作品来；剪蝴蝶需要我们教师仔细地备课，除了蝴蝶的花纹、样式外，还要考虑怎样剪，怎样用最简洁的方法教会学生，并且安全的完成作品；而对印蝴蝶，就是材料的预备略微麻烦些，也是很受学生欢送的方法。仔细思索后，我还是打算用对印的方法制作蝴蝶，由于小学一年级的学生还未接触过对称画法，会比拟新颖。 精确的讲这节课还是比拟简洁的，但我一点都不敢马虎，重点放在“视频导入”和“观看探究”两个环节上，整堂课的教学还算顺当的完成了。 菱教学反思篇3 教育是一种培育人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增加他们的自信念。为此我打算在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是教师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下喧闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问： “教师能选我么？我能行。 一时间我迟疑了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺侮同学，尽管在教师的教育之下，有所收敛，但他究竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开头的几天，他总是不挺的跳动，但每次都是被盖拦住了。于是，他放弃了，最终那只可以跳2米的 跳蚤却没能突破0.4米的高度。 于是我大胆做出了一个打算，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓舞他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公正，谁的课上纪律好，常常发言，得到教师的表扬，他都在课后准时给他们加花。他还提示没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信念，真的实现了他的那一句：教师我能行。 由此，我不妨多给灵动的孩子一些时机，让他们充分展现自己的才能，让班级里全部的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和分散力。信任他们，给他们时机，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！ 菱教学反思篇4 在教学课文草船借剑的时候，我发觉同学们对这个故事以及故事中的人物特别感兴趣，就顺势利导：我们来进展课本剧表演，好吗？好！大家全都同意。于是，我们打算选取课文的其次自然段周瑜请诸葛亮来协商军事，作为剧本。在看完了精彩的表演之后，他们余兴未尽。于是，我请同学们再回头读读课本，体会体会人物的内心。这时，有个同学提问了：教师，这一段对话的提示语太单调了，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？你这个问题提的真好！我赶忙确定了这位同学的大胆质疑，是啊，我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮忙我们理解人物的共性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。这位同学点了点头。那好，我们接下来就依据刚刚同学们的生动表演，以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去，好吗？下面是一个同学们的发言片段。 生：我给第一句加上有意，由于一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好？（读） 生：我认为用明知故问更好（读周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？） 生：我给周瑜其次句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？清楚想陷害他。 生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前面可以加上快乐。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中肯定会特别快乐。 生：我专心中暗喜，嘴上却说。 【反思】 ?语文课程标准指出：语文学习是共性化行为。语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。因此在教学中，教师的职责是在教学中营造一个有利于学生共性化的场，让学生的共性得到充分的解放。本案例中，我放手让学生依据自己的理解表演课本剧，凭借生活体验来感悟周瑜的面似和蔼却暗藏杀机，诸葛亮的料事如神成竹在胸。从上例可以看出，在教学中，阅读这种共性化的活动，教师的讲解远远代替不了学生的阅读实践，一旦学生有了共性化思维，共性化体验，必定会产生精彩独到的感悟、理解。 菱教学反思篇5 ?匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。 文章紧紧围围着“匆忙”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。文章语言质朴、美丽，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。 在教学中我依据课文的特点，特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。在精读课文第三自然段体会是怎样详细描述日子去来匆忙的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“谈天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读，学生的积极性更高。在这一读说写的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言进展了，更重要的是学生深刻地熟悉到了时间来去匆忙，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文教师在平常的教学中要创设实践的时机，把课文内容与学生的实际有机结合起来，表达语文学习的综合性，让学生在活动中语文实践力量不断提高。 菱教学反思篇6 这是一年级孩子接触到的其次篇课文，这是一首儿歌。通过用学生熟识的事物作比，形象地叙述为什么说地球是我们共同的家，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家的教育。课文可读性强，为学生供应了宽阔的想象空间，同时也让学生感受大自然的美。依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时，我采纳以读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶，边读边引导学生绽开想象的教学方法，让学生有所感，有所悟。 1、在生字教学这一块，做到教会学生根据笔顺标准写字，并且教给学生加一加的识字记字的方法。但是由于教师的担忧以及操办过多，没有让学生举一反三的说，也就说，方法是教了，没有让学生运用起来。 2、语文课是用一篇篇的课文教会学生说话、写话。 所以，在学习课文这一块，我采纳一些图片，让他们图文结合，直观的去理解，同时让他们看图说，看图背，让他们感觉到课文中的文字其实就是我们说出来的话，个人认为这样的做法为他们今后说话、写话打下根底。 3、拓展训练：填句( )是( )的家;换句( )的家是( )能做到循序渐进，先帮孩子们供应资料让他们说，再到他们凭空想象说句子，最终把句子换个说法，这样由浅入深的做法，照看到了不同层次的孩子。 4、在本课教学中，我的设计是注意德育教育的。好品德的养成远比 好成绩更重要，因此，在拓展后的总结处，我设计了一个问题你有什么方法爱惜我们共同的家吗?引导学生爱惜环境爱护地球。 这节课存在着很多缺乏：比方对学生的引导语不够简洁不够儿童化，导致他们在接收新任务的时候总是不怎么反响得过来;再者，教师，对孩子的信任不够还会消失稍微的操办行为。 菱教学反思篇7 部编版第一课就是和一年四季有关的春夏秋冬，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。 胜利之处：在教学中我注意创设情境，利用四季的美景图带着学生走进四季，了解四季的风光变化。 本课中要求识记的生字较多，由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进展识字，这样有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。 在写字教学中，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用 缺乏之处： 时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。 菱教学反思篇8 整堂课，我创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在嬉戏中，不知不觉熟悉了很多汉字。 一、创设情境，在嬉戏中学习汉字。 刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受兴趣和心情支配。了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做嬉戏，我在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。 例如，指着黑板上漂亮的贴图（图上有茂盛的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的留意力一下子被吸引了过来。教师指着贴图（蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上）对大家说：“请小朋友认真观看，你看到了什么？”学生们瞪大了眼睛，认真看着。一会儿，有的学生像发觉了新大陆，感动不已：“我看到了一只漂亮的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做嬉戏。”“一只知了正在树上唱着悦耳的歌。”教师顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观看得真认真，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对比，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣！孩子们一个个指教导点，读得摇头晃脑，浑然忘我。 二、寓学于动，在识字中奇妙进展语言训练。 在这节识字课中，我奇妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在熟悉汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，教师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫？”小手马上举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”（贴图，下同），有的捉到了“蚂蚁”，有的捉了“天牛”拿着这些“战利品”，认真观看形状后，学生的发言令人惊异： 生：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的触角。 生我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看！ 生：我好不简单捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。 学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。 就这样，轻轻松松地，孩子们既熟悉、了解了事物，复习、稳固了词语，又丰富、进展了语言。 三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字力量。 ?语文课程标准指出，“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的力量”。因此，教师必需具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。金教师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的力量。 如，在小朋友熟悉了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金教师让小朋友仔细朗读韵文，仔观看汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。学生仔细自读韵文后，纷纷举手： 生：我发觉蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。 生：我发觉“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。 生：教师，我发觉大局部昆虫的名称都有“虫”字旁！ 师：呀！你真了不起，你的发觉是“宏大的发觉”！ 生：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比拟多。 生：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。 生：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。 生：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就熟悉了。 师：小朋友真了不起！平常熟悉了那么多汉字，今日每个人又用自己的方法记住了新的汉字，我们一再来读一读。 这是教学的一个瞬间，看似简洁，却很精彩！尽管是一年级上学期的孩子，但对于很多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观看字形，讨论字形，绽开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“宏大发觉”！真的，我们千万不要低估孩子的力量，由于他们生活的环境里到处都有汉字。