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九年级化学下册教学计划6篇九年级下册化学教学规划 篇一 一、指导思想 以学校教学规划为指导，把握新课程改革的要求，领悟新教材的精神，坚持崇尚实践，推动课程改革，围绕新课程标准，进行全方位的教学研讨活动，积极开展教科研讨论，进一步深化教育改革，加大教育内涵。提高自身教育教学理论水平，与时俱进，不断创新。进一步抓好化学学科教学这一主渠道和课堂教学这一主阵地，提高教研活动的质量，提高课堂教学力量和水平。要仔细讨论市“中考说明”。依据南通市今年中考化学的特点，讨论专题的学问构造和重点，讨论样卷的内容和标高，做到不超纲，不拓宽，不加大难度，以本为本。 二、教学进度 1、开学至3月20日，授完新课，并加强平常对学生进展训练与检测，提高效率。 2、3月21日至5月10日，第一轮专题复习和训练：化学根本常识（仪器性能、药品使用、根本操作）；空气的组成与污染防治；氧气的制备、性质、用途、燃烧与缓慢氧化；分子和原子；元素和元素符号；相对原子质量和相对分子质量；水及水的污染防治；氢气的制法、性质、用途；核外电子排布的初步学问及化合价；质量守恒定律及其应用；依据化学方程式的计算；碳元素的”单质及其化合物（单质、氧化物、碳酸盐）；常见的有机化合物；铁和铁的化合物；生铁、钢和常见金属；溶液和溶液组成的表示方法（饱和性、溶解度、组成表示法）；混合物的分别与提纯；化合物的电离与溶液的导电性；常见的酸、碱及其通性；常见的盐、盐的性质、化学肥料；21初中化学与社会生活的联系。采纳市编资料等对学生进展训练与检测。把握学生学习状况，针对复习。 3、5月11日至6月中旬，其次轮综合复习，强化训练，模拟考试，迎接中考。 三、教学要求 1、备课组各位教师均要参照上述教学进度，结合本班学生实际，再制定或调整各班相应的切实可行的详细的教学规划，以保证全校化学教学的有序进展。 2、课堂教学要讲究教法，培育学法，做到程序要标准，环节要紧扣，学问要落实，力量要提高。 3、要努力增设学生自己动手试验的时机，激发学生学习的兴趣，增加学生学好化学的自信念，面对全体学生，让学生有更多的时机自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。 4、要争取把多媒体应用到化学教学中，由于多媒体不但能强化课前讨论，而且还要优化教学过程，还能创设情景、解剖难点、模拟试验、提高视觉等，还能进展帮助学生总结和反应检测。 5、教学中要贯穿人文精神，通过教学，培育学生意志坚决、喜爱科学的精神，培育学生道德高尚、献身科学的精神，培育学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素养，树立社会责任感。 6、要提高自身素养，以适应教育进展的需要。 四、有关活动 1、坚持参与每周一次（周一上午其次课）的备课组活动，统一备课，统一进度，统一练习，共同探讨所遇到的问题。 2、积极参与与学校的校际教师的课改研讨活动。 3、各位教师相互鼓励，取长补短，主动、积极参加各级公开课的教学活动。 九年级化学下学期教学规划 篇二 本学期将连续在学校教育处的指导下，以中考为导向，以学生进展为本，更新教学观念，提高教学质量，标准教学过程。提炼自身的教学水平，在帮忙学生进展各方面素养的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶，力争在中考中取得优异成绩。现制定如下教学规划： 一、讨论化学课程标准，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。 1、立足教材，不超出课程标准，留意紧扣课本。回到课本，并非简洁地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。 2、立足双基。重视根本概念、根本技能的复习。对一些重要概念、学问点作专题讲授，反复运用，以加深理解。 3、提高做题力量。复习要留意培育学生思维的求异性、发散性、独立性和批判性，逐步提高学生的审题力量、探究力量和综合多项学问或技能的解题力量。 4、分类教学和指导。学生存在智力进展和解题力量上的差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪慧才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高力量，对学习有困难的学生实行逐个辅导，查漏补缺。 5、边授新课边回忆上学期学过的学问要点，做到温故而知新。 二、复习的详细做法。 1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不行少。初三化学学问的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的学问集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。 2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的根底上抓住重要内容进展专题训练。尤其是有肯定难度，有肯定代表性的内容更要加强，提高学生思维的敏捷性、严谨性和适应性。 3、进展题型分析，把握解题规律。不管什么题型都有各自的规律，把握了这些规律对解题是有很大帮忙的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必需在阅读多种资料的根底上，整理出适量题目给学生练。教师进展题型分析，既使学生把握解各类题的方法，又能对各种学问再重新复习一次，这种做法很受学生欢送。 三、加强信息反应，准时调整教学规划。 1、发动学生供应反应信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授学问与学生供应反应信息的重要性。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾消失过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了“备学生”这一环节的连续性。也激发学生供应教学反应信息的积极性，情愿与教师合作。 2、课堂教学留意捕获学生情感因素的反应信息。教师对一个学问点的复习，学生反响会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思考、轻松开心或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和学问是否被学生承受贮存？哪些仍模糊不清？从而调整复习的程序，到达教与学的和谐。 3、课后听取学生的反应信息。教师讲授学问的过程中，必定受到各到各种干扰。每个学生承受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和精确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避开闭门造车，易被学生所承受。 四、做好备考工作，提高应变力量。 1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、推断、推理、联想的力量。特殊是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。 2、提高表达力量。不少学生表达不清，规律混乱；书写潦草、丢三漏四。要转变这些恶习，必需从解题标准和书写格式抓起。要求做到：字迹清楚，书写整齐，语言简炼、精确、严密；计算精确，文字、符号、表达符合课本标准，养成严谨治学的好学风。 3、留意心理训练。在剧烈竞争的条件下，在酷热的环境中，要连续进展三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。 4、在最终阶段（约考前两周），主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理学问、稳固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。 九年级下册化学教学规划 篇三 本学期初三新课将在3月下旬完毕，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大局部时间，约为三个月，现制定如下教学规划。 一、讨论化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想 1、立足教材，不超出教学大纲，留意紧扣课本。回到课本，并非简洁地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。 2、立足双基。重视根本概念、根本技能的复习。对一些重要概念、学问点作专题讲授，反复运用，以加深理解。 3、提高做题力量。复习要留意培育学生思维的求异性、发散性、独立性和批判性，逐步提高学生的审题力量、探究力量和综合多项学问或技能的解题力量。 4。分类教学和指导。学生存在智力进展和解题力量上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结。提高的方法去发挥他们的聪慧才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高力量，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。 二、复习的详细做法 1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不行少。初三化学学问的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的学问集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。 2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的根底上抓住重要内容进展专题训练。尤其是有肯定难度，有肯定代表性的内容更要加强，提高学生思维的敏捷性、严谨性和适应性。 3、进展题型分析，把握解题规律。不管什么题型都有各自的规律，把握了这些规律对解题是有很大帮忙的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必需在阅读多种资料的根底上，整理出适量题目给学生练。教师进展题型分析，既使学生把握解各类题方法，又能对各种学问再重新复习一次，这种做法很受学生欢送。 三、加强信息反应，准时调整教学规划 1、发动学生供应反应信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授学问与学生供应反应信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中亲密协作。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾消失过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生供应教学反应信息的积极性，情愿与教师合作。 2、课堂教学留意捕获学生情感因素的反应信息。 教师对一个学问点的复习，学生反响会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思考、轻松开心或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入（）学生头脑中和学问是否被学生承受贮存？哪些仍模糊不清？从而调整复习的程序，到达教与学的和谐。 3、课后听取学生的反应信息。教师讲授学问的过程中，必定受到各到各种干扰。每个学生承受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和精确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避开闭门造车，易被学生所承受。 四、做好备考工作，提高应变力量 1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、推断、推理、联想的力量。特殊是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。 2、提高表达力量。不少学生会算知思路，就是说不清，规律混乱；书写潦草、丢三漏四。在转变这些恶习，必需从解题标准和书写格式抓起。要求做到：字迹清楚，书写整齐，语言简炼、精确、严密；计算精确，文字、符号、表达符合课本标准，养成严谨治学的好学风。 3、留意心理训练。在剧烈竞争的条件下，在酷热的环境中，要连续进展三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。 4、在最终阶段（约考前两周），主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理学问、稳固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。 教学进度表： 时间教学内容 2.122.26 第九单元 溶液 单元复习与检测； 2.263.10 第十单元 酸和碱 单元复习与检测； 3.113.31 第十一单元 盐和化肥 第十二单元 化学与生活； 4.14.20 单元复习与检测 第一轮复习； 4.214.27 重点问题及易错问题分析和评讲； 4.285.4 根底学问和根底理论综合训练； 5.55.13 元素及其化合物测试综合训练； 5.145.18 化学根本计算测试综合训练； 5.195.25 化学根本试验及操作测试综合训练； 5.265.30 初中毕业。 考试 5.316.20 综合考试及模拟考试。 九年级化学下册教学规划 篇四 本学期我担当初三（3）、（10）俩个班的化学课，中考在即，时间紧任务重。这学期的规划做如下安排： 一、学生根本状况分析： 初三两个班共有122名学生，这些学生根底学问参差不齐，有的根底学问把握较扎实，成绩较好。还有一些没有养成良好的行为习惯和学习习惯。总体上看：学生俩极分化较严峻，中等生比例不大，一局部学生对学习热忱不高，不求上进。针对这样的现状，迎接中考下面就从学生的学习习惯、各班不同层次学生的学问水平、学生的学习纪律、学习态度与学习方法等几个方面简要地分析一下： （一）学问根底： 学生在上学年的学习中有了肯定的化学学问根底，但从化学学问系统的总体上来说，只是学习了水、氧气、空气、二氧化碳等根底学科中最根底、最根本的化学学问，所学的学问是零碎的，支离的，就是从化学观方面去分析，学生对自然界和身边的化学现象的熟悉也是浅显的。 （二）技能和力量进展水平： 学生的水平不一样，学问构造不均衡，总体上两极分化倾向较严峻，在详细教学中应留意订正这种倾向。另外，学生虽然有肯定的根底，对这门课程了解不深，应加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入化学世界。 （三）学习方法水平： 大凡理科学问的把握，着重于理解，化学学问的学习和把握，表现得尤其突出，大局部学生已经把握了较正确的化学学习方法，能够把握学习规律，识物达理，并能充分利用所学的化学学问和规律解释各种自然现象，在详细教学中，应避开学生“死学学问，学死学问”，引导学生探究、争论、试验进展探究性学习，使学生走上活学活用的轨道上来。 （四）、学习态度与习惯及学习兴趣的分析 多数同学具备了良好的学习方法，他们能够通过记笔记、建立问题记录本等方法帮忙学习，而且养成了良好的学习习惯；具有了科学的学习态度。但仍有一局部同学局限于死记硬背，不能举一反三，影响了学习成绩的提高和力量的进展。 二、教材分析： （一）编排体系 本学期化学课讲授内容为上海教育出版社义务教育课程标准试验教科书化学九年级下册，共四章。 第七章：溶液现象 第八章 ：酸、碱、盐 第八章：食品中的有机化合物 第九章：化学与社会进展 在新教材中设计了以下栏目： “活动与探究” 即同学们自己动手、动脑探究科学规律，体会自然科学讨论的方法。 “拓展视野”等 增加有关科学学问的扩展性内容，增加同学们的学问视野。 “联想与启发” 即课堂教学的一种延长活动。 培育学生讨论的兴趣和制造力量，鼓舞学生对已有的试验方法、试验器材进展改良，鼓舞学生在学习的根底上进展了创造制造。 （二）教材编排体例及特点： 本教材以义务教育、素养教育的要求为准则，以学生的全面进展为目标，以表达“三个面对”的精神为努力方向，在内容编排上，留意处理学生认知规律和化学学问构造的关系，留意表达学生的主体地位，留意表达以探究性试验为根底的学科特点。 （三）根本技能和创新力量培育： 1、有关溶液的学问；2、中和反响等有关酸碱盐的试验；3、化学元素与人体安康的简洁熟悉；4、化学与社会进展等有关学问 （四）教学重点与难点： 1、重点： 溶液的组成及溶质质量分数；酸碱盐的性质；化学与环境爱护 2、难点： 溶液度的学问及溶质质量分数的计算；学习酸碱盐的性质和有关性质及计算 四、教学措施： 1、加强自身的业务理论学习，仔细学习有关素养教育的理论，学习市教研室“自主、综合、拓展、创新”课题试验和“先学后教”精神和“欢乐教育”理念。 2、通研大纲、教材，熟知大纲对学问、力量等的要求，把握教材内容的重点、难点，把握教材的编排体例、体系及学问构造，找出学问间的内在联系； 3、仔细备课，细心设计每一个教学案，充分利用课堂40分钟，向40分钟要效益；使课堂布满欢乐。 4、转变教学观念，更新教育观念，应用新的教学方法，积极参加教师换脑工程，以适应素养的要求；转变过去那种“教师讲，学生听”的传统教学模式，坚持“四为主原则”，真正让学生成为课堂的仆人，让活动成为课堂的中心； 5、面对全体学生，大面积提高教学质量，要将教学目标定位于最终一名学生，不放弃最终一名学生，让每一个学生都能感受到教师的关爱； 6、积极学习现代化的教育教学技术，在教学中充分利用投影、录像、录音、多媒体等帮助教学手段，来优化课堂教学，提高授课效率，争取计算机到达高级水平； 7、做好特长生培育工作。在教学中，留意发觉特长生，并积极做好特长的培育，使之成为合格加特长的学生； 8、建立健全成绩检查评价制度。精选习题，仔细批改作业，在作业批改中坚持使用鼓励性评语，激发学生的积极性，增加学生的信念； 9、加强对学生学习方法的指导。指导学生建立“问题记录本”，要求学生人人做到每日一问；建立“错题记录本”，做到不放过任何一个错题；建立“典型题目集锦本”，做到聚拢精华，举一反三。并指导学生预习、复习、解题的思路和力量； 10、积极开展化学兴趣小组的活动，开拓学习的其次课堂，让学生走向社会，理论联系实际，在实践中验证学问、应用学问、猎取学问；实现欢乐教育 11、在学生组织学习互助小组，发挥优等生的“小教师”作用，“一帮一、一帮多、多帮一”，做好学习后进生的转化工作； 12、仔细听取学生的意见和建议，集思广议，指导教学，改良教学方法，争取大面积提高教学质量。寓教与乐。 九年级化学教师下册教学规划 篇五 初中化学起始阶段的教学效果如何不仅影响初中阶段的化学学习，还会影响到高中阶段的文理分流，教学实践告知我们，必需重视这一阶段的教学。作为初中化学教师，如何开好这个头呢？我想把学生的心理特征和教师的组织教学这两方面结合起来，做好沙石中学xxxx20xx第一学期化学教学工作： 一、组织好课堂教学是关键 有用教育学指出：“讲课是课堂教学的重要组成局部，是学生学习一门学科的学问，形成技能，指导学生学习方法，培育品德行为，扎实而有效的提高教学质量的重要环节。”因此，教师在接收初三化学后，组织好课堂教学，特殊是第一堂课的教学是初中化学教学成败的关键。作为初中化学教师，中途担当学生的课任教师，要想一下子让学生承受、认同，明显不大可能。上课时，有些学生眼光中流露出对你教学力量的疑心，有些学生可能还想见识你治理学生的力量，有意制造出一些声音影响你的上课，对于学生的这种表现若教师实行专制和放任的态度都会导致师生关系恶化，使今后的教育过程难以顺当绽开，产生不良的教育效果。专制的教师看不到学生有主观能动性，看不见只有通过学生自主的学习思索才有成效，认为自己完全可以转化学生的意识，把学生当作消极被动的容器，以为只要对学生“灌”“管”教育就能取得效果，结果适得其反。胆小的学生上课可能会仔细听讲，大局部学生上课时姿态坐得端正，笔记记得仔细，但真正能积极思索的学生却不多，经常是“身在曹营心在汉”，人在教室思想却不集中，专制有时还会导致极少数学生与教师产生对立，长此下去，学生外表守秩序，实际上因循苟且，课堂气氛死气沉沉，学生成绩平平。 实行放任态度的教师，把学生看作是教学过程中的。主体，将自己置于附属位置，任学生在课堂上自由发挥，弄到最终，教师无法掌握课堂纪律，上课乱糟糟。为了避开消失上述现象，我们沙石中学化学组先仔细集体备好第一节课并坚持课后沟通，发挥集体才智，同时保持良好的心态，利用化学学科的特点，激发学生对化学兴趣，我们信任学生会自然承受我们这些化学教师。为化学教学质量打下良好的根底。 二、爱惜学生，关怀学生 情感因素是教育教学极为重要的一个因素，教师的情感是影响学生学习的众多因素中最为突出的因素。师生感情的制约影响着学生的行为和进展，只有重视情感因素，才能有效的激发学生的信念。化学是初三才开设的一门学科，学生的学习根底对学好化学有肯定的打算性作用，但不完全。作为化学教师，没有必要向班主任打听哪位学生成绩好或差，避开对学生产生偏见，导致师生关系的恶化。事实证明，有些根底差的学生对化学感兴趣后，假如得到教师的信任和观赏，化学可以学得相当好。假如教师对他有偏见，这些学生往往会很快丢失信念，无心学习。学校里的学习并不意味着机械地把学问从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进展心灵接触，而心灵的接触和交往，它可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、信任的效应。教师在上课时保持良好的心情，会使学生精神兴奋，亲切的语言会让学生亲近教师，准时地表扬会增加学生的自信念，演示试验可要求学生合作，这既是对学生的信任，又可让教师发觉学生对试验操作把握的状况。 我们认为学生扎实地把握学问，与其说是屡次的重复，不如说是理解学问的内部诱因，利用学生的心情状态而到达的。因此在实际工作中，应当直接加以利用这些心情、体验，以便使学生有效地把握学问和技巧。 三、激发兴趣，情意共振 学习兴趣是一种力求熟悉世界、渴望获得文化科学学问的意识倾向，能推动人们去寻求学问，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培育学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发培育学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 1、首先要仔细做好每一个演示试验。兴趣盎然的观看能活泼学生的思想，形成积极思索的气氛，从而使学生学到化学学问。为了避开学生贪图好玩，观看的盲目性，教师要因势利导，教给学生观看的方法。使学生在观看、思索中体会化学的奇妙，从而把单纯的兴趣转化成对学习学问的乐趣，成为学习的动力。把简洁的演示试验改为化学趣味试验。趣味试验能以简洁的操作，鲜亮的现象对学生产生极深厚的吸引力。如二氧化碳与氢氧化钠的反响，教师可以利用“变色喷泉”试验，不但加深了学生对此反响的理解同时提高了学生对化学的兴趣。简洁的试验，好玩的现象，会让每一个学生着迷。这就使你胜利了一半。 2、加强试验教学，还要上好学生分组试验课，让学生亲自试验探究学问往往能到达事半功倍的效果。小组试验还是培育某些学生自信念的有效途径。有的学生虽然学习根底较差，但动手力量很强，化学试验做得很好。教师要擅长准时发觉这些学生的闪光点，准时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热忱就会倍增。 3、用新奇的教学方法，稳定学习兴趣。虽然化学试验生动好玩，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了稳固化学试验培育起来的起来的学习兴趣采纳新奇好玩的教法，不但能引起学生的兴奋感和开心感，而且在这种气氛下学生能坚固地把握学问。在教学中，教师依据教学内容的特点，可以实行诸如自学辅导法、质疑答疑法、比照论证法、边讲边试验法、对抗赛法、听题推断法和化学嬉戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章完毕或接近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比方每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下预备，课上或组与组之间或男生与女生之间进展对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又精确，在小黑板上登记各组的得分。参加剧烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法到达的。总之，这种方法能考察学生思维的敏捷性和灵敏性，使课堂气氛特别活泼，学生的应变力量也能得到提高，学习兴趣深厚，学问把握得坚固。 4、帮忙学生突破难点和学问分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、气体制取、化学方程式等一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮忙学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，实行分批识记，从绪言开头，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，教师帮忙总结。这样有助于学生记忆及把握，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习兴趣不减 四、成果呈现方式 进展每单元一测试，同时进展试验操作、自主设计试验以及书写化学方程式竞赛，本学期我们将重点考察学生： （1）与人合作力量； （2）自主设计试验并进展试验力量； （3）对化学问题的猜测、探究、分析、得出结论力量； （4）利用所学学问解决实际问题力量。 九年级化学下册教科书教学规划 篇六 一、力以及多方面的工作指导思想： 依据我校“高质量，轻负担，学生全面进展，学有特长”的办学宗旨，围绕学校培育学生“会学习、会做人、会生活”的育人根本目标，开展我组的教学工作。 二、苦练内功： 提高教师的素养，多看书，多读报，多讨论有关的化学教育的专刊和杂志，提高自身的业务水平。只有持续的多方面的吸取养分，才能使自己的理念更新，思维更活泼，学问更丰富。只有“自己一桶满，才能给学生满一杯”。 三、加强备课组活动： 积极参与市、区和校内组织的教研活动，实行“三级四步”的备课模式。备课过程中肯定要仔细讨论学生、学法，讨论学生的兴趣、层次、力量和需要，在教学过程中处理好主导和主体的关系，切忌以教师的思维代替学生的思维，以教师的表演代替学生的参加，把激发学生的学习兴趣、培育学生的思维能想象力量放到课堂教学的重要位置。重视作业以及课外辅导的讨论，作业的优化和分层，课外辅导的针对性和实效性，通过深层的讨论使我们的课堂教学既扎实又有效，既生动又好玩，既能拓展思维又能培育力量。加强备课的分工与合作，特殊要把握好中考的新动向，针对中考的重点以及学生的弱点和盲点讨论相应的对策，提高学生的学习力量和应试力量，加强对学生答题的标准性指导，不仅要“会”，而且要“对”，找准考纲内学生常常错的学问点、力量点、测试点，作为我们复习的重点。