九年级语文教学反思（3篇.docx

九年级语文教学反思（3篇 开学一月多了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取阅历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。 我担当的是九年级二班的语文课，我的主导思想是提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有很多收获，也有很多不如意之处： 一、在思想上 在思想上主要结合课本中现有材料，如：孟子二章中的生于忧患，死于安乐等一系列古文对学生进展思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对学问的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过程；成长也是需要锻造、需要磨练的；也让学生明白了学问大到对国家，小到对个人的重要性。从而提高了学生的认知力量。 二、在学习上 在学习上主要培育学生的语文素养（根底教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积存“成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积存？我是这样做的： 1、背诵：课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。 2、注意课堂教学：全面提高45分钟效率。大胆尝摸索究性学习的方法、开心学习方法、古典学习方法。力求让学生喜爱自己的课，激活学生思维。 3、提高学生应试力量是关键：在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生常常接触中考题型，使学生心中有数。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文力量的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下了肯定的根底。固然，这些工作在详细的实施过程中都不够特殊满足，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特殊困难，不知如何去做。 三、教学方面存在的问题 期末考试完毕了，面对成绩，仔细检讨自己，才发觉自己在教学中存在很多问题： 1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒散思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。 2、阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的学问点无重点训练，同学记忆不深，运用不好，另外，未重视生字词等根底学问的训练。 3、作文中对中、差生指导不到位，谈论文训练太少。 4、课外阅读面太窄。 5、学生根底差，大局部学生不愿学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。 九年级语文教学反思2 传统的教学注意教师的传授作用，往往是教师一人在那里生硬说教，学生茫然听讲，主动性得不到发挥，力量得不到培育，造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。为了克制这些弊端，在改革课堂教学中突出学生主体地位，激发学习兴趣，我们进展“以学定教，同案协作”课堂教学改革，下面就我近期的教学实践，简要反思如下： 一、指导学生学习方法，帮扶学生上路 不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，没有把握比拟科学的学习方法。教师应为他们制造条件，教给学习方法。比方教学生思索的方法。一篇文章该怎么读，怎么入手，怎样深入，怎样通过字面把握文章深层的内涵，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作，教学生可以按“为什么写写什么怎么写”这样一个流程进展，依据要求，分别在语言操作技法上进展指导。揣摩课本范文，思索如何谋篇布局，构造文章。让学生仿照、操练，通过实践，懂得写作技法，从而内化成自己的力量。 二、在学习中培育学生力量 教学中肯定要把学生作为学习的主体，使教师充分发挥主导作用、效劳作用、参加作用，让学生在受控的环境中学习，这种方式可以即时了解学生重难点把握的状况。学生自主合作沟通，教师随时按教学要求进展调控，通过启发诱导，使学习取得最正确效果。课堂教学不应当过于注意教材设计，而是重在满意学生的需要，表达以学生为中心的教学理念。 学生自主学习，变被动学习为主动学习，变承受式、等待式为参加式、主动式学习，这与传统的“师讲生受”教学比拟起来，它能培育学生独立思索的力量。让学生自主学习课文后开争论会，争论会上学生踊跃发言，思维活泼，到达了培育学生独立思索力量的目的。 三、有效指导积存，帮忙学生养成良好习惯 有效指导积存，从形式上看，是对“以学定教，同案协作”中“学”的照应和教学过程的收束；从内容上看，则是对教学重点的深化和完善。“有效指导”表达教师的主导作用，“有效”二字强调方向性、重要性，“积存”能使学生把握很多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑，充分调动学习的主动性，落实学生在学习活动中的主体地位，日积月累，持之以恒，良好的语言学习习惯自然生成，学生在学问、力量、身心素养上也会获得全面提高。 总之，课堂学习作为学生生活中重要的组成局部之一，应当是丰富多彩的，要让学生充分感受到学习的欢乐。教师要从个人特点的实际动身，要从教学的实际动身，要从学生认知规律的实际动身，最重要的是以学生为中心，把学生当作演员，作为主体。教师上课，不见得每节课都精彩，但肯定要让学生每节课都有收获，肯定要让学生自主性学习的素养得到培育，这才是我们追求的目标。 九年级语文教学反思3 雨说是九年级第一单元的一篇诗歌，它清爽活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。读来给人以美得享受，结合自己所上的课，特反思以下几点： 诗歌的教学中在读，是训练朗读的最正确时机，在整个教学过程中适时地对朗读加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜爱朗读。书内读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品尝式地朗读呢。要多读诗，读好诗。这是写给儿童的一首诗应当读的亲切，自然，布满爱心，这是关键。 把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具共性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要仔细阅读，理解诗歌的写作思路。既然是雨说，那么就要让学生明确“雨”说了什么。并品尝它的语言魅力。在此根底上，鼓舞学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。 通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思索。理性的光芒，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到和善的内心、博大的胸襟，给别人带来欢乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的”角度来看，则会看到，人的一生不管遇到何种坎坷，都要英勇、乐观的生活。对于学生来说，无疑会是一次开心的精神之旅。教师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避开空洞的说教。在品尝诗歌感情的过程中，自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。这样一来，便到达了诗歌教学的目的。