二年级美术课《神鸟变树》一等奖说课稿.docx

二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 1、二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 第5课 神鸟变树 一、 教材分析 临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严峻束缚儿童的思维。本课试用小孩爱嬉戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保存“想象画”为学生开拓一个制造的境地。 神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的学问进展自由制造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的熟悉和感受。 二、 教学目标： 学问与力量： 1、培育学生敏锐的观看力量和丰富的想象力量。 2、训练学生的连贯思维力量和动手力量。 3、颜色丰富的表现力量。 情感价值观：激发学生对美术的兴趣。 过程与方法：利用临摹借鉴的功能，对神树进展非复制性的临摹，为学生开拓一个制造的境地。 教学重点：学生观赏图片，构思、构图、表现的根本方法。 教学难点及处理方法：怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。 处理难点方法：1、以鸟声为引诱学生、自己观赏图片、强化丰富的颜色的意识。2、鼓舞学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。 三、 教学过程 1、 故事导入 在教学导入环节可讲讲关于“神鸟”的故事，设置情境再引导学生观看，争论，并归纳出对此作品的感受:构图饱满，颜色明丽，奇妙配置，使 “神鸟”具有剧烈的视觉吸引。（故事导入法：把课上的深入浅出始终是衡量教师艺术水平的标准之一。故事导入适合低段教育，富好玩味的故事情节，可引发思维，自然地进入到新学问学习中。） 2、 观赏感受 展现图片：“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。 图片的简洁介绍：（以学生的观赏感受为主），强化师生互动，学生获得新学问。 图片转换：以神鸟变成神树，鸟、树形象的比拟，强化彩色羽毛变成彩色树叶。（争论法，观赏感受画家作品是本课的重点之一，在教学中可实行争论法，把观画后的感受沟通:构图，造型，并归纳，为下一步打好根底。） 3、 进展制造：学生自己心中的神树，特殊是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。 4、学生作业过程：作业可以绘画，亦可以用橡皮泥表现。 可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（观看临摹法，通过表扬优秀作品中进展） 强调颜色的丰富表现，特殊表扬有创意的同学，但更要鼓舞依据自己感受来创作的作品，以避开向被表扬作业靠近（强调共性）。 橡皮泥制作过程中，学生可以两人合作完成一张作品，（强调学生的合作力量）。 5、 评价 引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓舞实话实说。教师尽量用个人的看法鼓舞学生自主想法，以便创设一个民主、公平学习评价气氛。 6、 课后拓展 收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮忙学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。 2、二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 说教材 教材分析： 点、线、面是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线绽开的编写内容之一，相关双基内容还有七彩生活、圆圆的世界、方方的物、找找三角形、点彩嬉戏、原色和间色、黑、白、灰、近大远小、退远的颜色和变化的笔触等组成。点、线、面旨在使学生了解它是构成画面的最根本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最根本条件。对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。 依据美术课程标准对学习领域的划分，本课应属“设计·应用”学习领域。通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进展创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价力量，激发美化生活的愿望。 学习此课主要目的是培育学生形成初步的设计意识和动手制造力量。教学中的教师应当遵循学生认知进展规律，从学生实际动身，教学内容贴近学生的生活实际，特殊是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的深厚兴趣和制造愿望。 教学内容： 选择自己喜爱的工具或材料，表现一幅以“点、线、面”为根本元素的画面。 教学目标： 了解点、线、面是构成画面（图案）最根本的要素等学问。 通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。 学会以点、线、面为根本元素表现画面并合理搭配。 感受现实生活中点、线、面的美。 教学重点： 学会用点、线、面表现画面。（可具象，也可抽象） 教学难点： 画面中点、线、面的搭配奇妙，布局合理，富有美感。 教学预备： 铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。 教师：教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。 学生：看一遍书上的文字及图片，最好多预备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。 说教法、学法 教法： 依据美术课程标准第一学段“设计·应用”学习领域的”阶段要求：“尝试不同工具，用身边简单找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进展简洁组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。” 整体性教法： 依据点、线、面绽开教学过程。 启发性教法： 利用多种手段、媒材，让学生了解点、线、面，从而使学生理解点、线、面的组合原理。 练习指导教法： 通过帮忙学生胜利地完成课堂练习 ，到达学会学问或技能目标，保证教学顺当进展。 活动指导教法： 要对学生独立从事的操作或实践活动进展组织和引导。 学法： 本课主要通过从学生收集生活中“点、线、面”的素材，到观赏生活中的“点、线、面”图片及绘画中的“点、线、面”，从而明白“点、线、面”不仅是组成画面的根本元素，也是日常生活及景观不行缺少的根本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得“点、线、面”简洁的构成原理，并能应用于生活。 说教学程序 美术课程标准中指出：应将美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起，强调学问和技能在帮忙学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来（教师、学生收集的各种生活照片）在课堂中作进一步探讨（什么是“点、线、面”及其相对性，学问与技能的把握）再回归于生活（设计与生活亲密相关的“点、线、面”画面）。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。详细教学过程如下： 一、 用自己理解的“点、线、面”举例，查找生活中、照片里的“点、线、面”。 （设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性熟悉。） 二、 通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。 1、用各自带的工具画“点”。 问 题：你画的点像什么？ 点能变成线吗？ 点能变成面吗？ 想象一下，始终不停地画点，画面会消失怎样的效果？ 2、用各自带的工具画出不同的“线”。（线条越多越好） 问题：你能画出多少种不同的线条？ 线能变成点吗？ 线能变成面吗？ 想象一下，连续整齐的画线，画面会消失怎样的效果？ 3、换一种工具画“面”。 问题：“面”是什么？ 用什么工具最能表现你理解的“面”？ 4、“点”、“线”、“面”简洁组合成一幅画。 用自己喜爱的工具，快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简洁的画，对于低年级的学生，教师可以启发学生画一些自己喜爱的小动物，植物或风景。 （设计意图：通过此练习，学生对“点、线、面”的熟悉会有所提高） 三、 通过学习、练习，学生再次观赏“点、线、面”，唤起学问的重构。 （可以利用学生预备的图片资料和教师预备的图片以及画家的画） 学生以小组的形式争论（初步领悟点、线、面的相对性） 如：一篇文章中的“点、线、面”是什么？（我们可以把单个的字看成是“点”，一行字看成是“线”，整个的段落看成是“面”） 如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。 如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。 如：整片草坪是“面”的感觉，认真看它是由一棵棵小草（即“点”）组成。 让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。 （画家的画以及教师的示范画引导） 问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最奇妙，布局最合理？ （设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性熟悉的阶段） 四、 学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们四周的环境或生活用品进展设计。 作业形式：·在原来作品上进展联想，派生新的作品。 重新设计新的“点、线、面”作品。 作业可以是具象的、也可是抽象的。（“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲，学生争论时发觉此问题可用图例叙述清晰） （设计意图：学问的稳固阶段，并与生活联系，学以致用） 五、 巡回指导 用与生活亲密相关的“点、线、面”作品启发学生。 作业以组的形式进展沟通，使学生创作力量相互得以提高。 全面观看学生作业。对个别学生进展构思启发引导。 供应学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作力量。 （设计意图：师生的沟通阶段，有助于学生创作设计的提高） 六、 小结、拓展 可以用“点、线、面”，为学校设计庭院。 （设计意图：总结全文，课后作有意义的拓展） 板书设计 点、线、面 搭配奇妙 画家的画（图片） 布局合理 学生资料（图片） 富有美感 生活实例（图片） 3、二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 我说课的内容石头鱼是一节自编课，同时也是去年设计的沙河文化系列的连续。我预备从以下七个方面进展阐述：一、学情分析；二、教材分析；三、目标预设；四、材料预备；五、教学流程；六、教法学法；七，教学反思。 一、学情分析：我校位于沙河边，沙河现在很漂亮，学生大多数都喜爱在沙河边玩耍，对沙河有很深的感情，孩子们是沙河的一员，那么孩子们能不能在让我们的沙河更漂亮更喧闹呢？为我们沙河的娃娃制造自己的抱负中漂亮的和谐的沙河呢？在这一特别的前提下，也为表达素养教育的要求，以学生进展为本，使学生在积极的自我设计石头鱼的情感体验中提高想象力制造力，发扬团结和谐友好的精神，提高审美意识和审美力量，增加对沙河的关注和喜爱，以表达新课程标准，我顺应去年自编的沙河文化系列编了了这节课作为沙河文化系列之二。 二、教材分析：在本节内容中通过用随处可见的卵石制作石头鱼，激发孩子们作为沙河的一员，随时为沙河的漂亮动脑筋，并能用丰富的语言大胆表述自己的想法，对孩子进展共性和制造性思维及团结合作的培训，让他们在讨论中学习在合作实践中发觉问题，并在充分利用卵石制作石头鱼中加强环保意识。同时鼓舞孩子们进展自我评价和相互评价，有助于学生成为积极的评价主体，提高评价力量。通过学习使孩子们了解沙河关注沙河。基于我设计这节课的目的，我对本课的教学目标预设为： 三、目标预设：1.通过探究用卵石自由创作出各种各样的石头鱼，培育学生的综合学习力量，制造精神和想象力。2。培育学生生活情感，体验合作探究发觉的”愉悦，激发自信念和美术学习的兴趣。3.让学生成为学习的主体，使学生思维的敏捷性独特性得到进展，最大限度开发学生的实际制造潜能。 四、材料预备：1、教具学具预备：卵石.水粉 五、教学流程图：主要通过5个环节进展：（一）、激趣导课。通过提问激发孩子们对沙河产生关注（二）、质疑探究。观看分析卵石，小结出要关注身边事物学会奇妙利用材料创作或再制造，培育小组共同探究力量。（三）、学生分组在实践中体验自己做主并通过设计石头鱼，一起努力把沙河变得更加喧闹的乐趣，调动全班学生积极参加，增加小组团结合作力量，激发创作潜力和学习激情。（四）、观赏评析别人和自己的作品，体验胜利的喜悦和美的感受，进一步培育学生的多方面力量。（五）、扩展思维激发连续探究精神及自主学习力量。 六、学法、教法，依据本课的性质及本校学生的实际状况，我主要实行“启发-引导法”，围绕小组合作绽开学习，通过了对原材料的分析，工艺设计的构思，转变传统的师生的教学方式，了解本校 学生状况，联系实际生活，立足于新课程标准，把“感知”“观赏”“制造或再制造”为前提，做到以学生进展为本，并把合作和探究想结合，培育小组合作学习力量，激发学生连续探究的精神。无论教法还是学法，都全方位渗透到教学程序中去。 七教 学 反 思：本节课依据学生的熟悉和把握学问的规律，运用激趣导课-质疑探究-尝试制造-体验胜利-小结拓展，积极创设一种宽松的自由的情景，使学生对卵石工艺有一个初步的印象，并产生剧烈的学习兴趣和制作欲望，紧接着展现制作技法与过程，然后引发其绽开联想的翅膀，激情澎拜地动手制作石头鱼，师生共同合作，完成多维评价。既爱护了学生的自信念，又进展了其共性，很好的表达了新课程改革供应制造性教学精神，整个教学过程布满美的韵律，让学生在一个和谐的民主的欢乐的气氛中学习，并自觉的探究制作技能技巧，对卵石工艺有一个比拟明确的 感性熟悉，有效的调动了学生的眼，脑，手，使其得到全面的熬炼与培育，而且背风光彩营造的意境给学生供应很好的视觉效果，既培育了学生审美和创新意识，又增加了学生对工艺设计学习的兴趣。总体来说，学生对于本节课所学习的内容感兴趣，学习过程中始终表现很积极很投入，对于在石头上创作把握的比拟好，只是由于是第一次尝试的缘由，学生的阅历缺乏，底稿画的不错，在填色时有学生没有把握好水分，导致鱼的形象模糊了些，但再多做 几次就可以了。最重要的是学生得到了体验，得到了收获，得到了欢乐。 4、神鸟变树的美术教案一等奖 一、教材分析 临摹是美术学习中的一种方法，但运用的方法要适当，否则会严峻束缚儿童的思维。本课试用小孩爱嬉戏的心理，借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保存“想象画”为学生开拓一个制造的境地。 神鸟如何变树是本课的趣味中心，应启发学生的想象力利用感受学习所获得的学问进展自由制造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的熟悉和感受。 二、教学目标： 1、培育学生敏锐的观看力量和丰富的想象力量。 2、训练学生的连贯思维力量和动手力量。 3、激发学生对美术的兴趣。 4、颜色丰富的表现力量。 三、教学重点： 学生观赏图片，构思、构图、表现的根本方法。 四、教学难点及处理方法 怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。 处理难点方法： 1、以鸟声为引导学生、自己观赏图片、强化丰富的颜色的.意识。 2、鼓舞学生不要机械地对图片的临摹，和与别人画得不一样更有创意。 五、教学过程 （一）导入：以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、激发求知欲望。 （二）展现图片：“神鸟”并尝试引导学生叫出鸟的声音。 （三）图片的简洁介绍（以学生的观赏感受为主）：强化师生互动，学生获得新学问。 （四）图片转换：以神鸟变成神树，鸟、树形象的比拟，强化彩色羽毛变成彩色树叶。 （五）进展制造：学生自己心中的神树，特殊是树形的丰富，手形变化的利用，与其它媒材的使用。 六、学生作业过程： 作业可以绘画，亦可以用橡皮泥表现。 1、可适当强调画面的位置及物体的大胆表现，即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现！（通过表扬优秀作品中进展） 2、强调颜色的丰富表现，特殊表扬有创意的同学，但更要鼓舞依据自己感受来创作的作品，以避开向被表扬作业靠近（强调共性）。 3、橡皮泥制作过程中，学生可以两人合作完成一张作品，（强调学生的合作力量）。 七、评价过程 引导学生评价自己的作业或别人的作业，强调真实感受，鼓舞实话实说。教师尽量用个人的看法鼓舞学生自主想法，以便创设一个民主、公平学习评价气氛。 八、课后拓展 收集类似的图片，可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮忙学生养成良好的收集、整理资料、信息的学习习惯。 5、二年级美术课头饰设计教案一等奖二: 目的要求： 学问与技能：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按带头饰人的头部来确定大小。 过程与方法：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰。 情感态度与价值观：熟悉美术与生活的亲密关系，学会用简洁的材料美化生活，初步培育事先预想和规划行为的习惯，进一步进展创新意识和制造力量。 重点：依据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。 难点：奇妙利用材料及创新表现。 教学过程： 一、组织教学，做好上课预备。 二、导入新课： 1、“同学们，我们用一分钟的”时间做个纸条变头饰的嬉戏，想一想用什么方法将纸条美丽的戴到头上？” 2、师生一起竞赛。 3、将学生与教师的头饰进展比拟：“我们俩谁设计的头饰美丽？为什么？” 4、板书：颜色有变化；外形有变化；图案有变化。 5、探究纸条的变化。 （1）师生合作探究美化头饰的方法。 师：我想用两种颜色的纸条，剪花纹一样的花边装饰我们的头饰。大家快帮我想想能用什么方法？ 生：学生边说边演示制作方法。 （2）从学生想的方法中提出问题： a装饰的这个花边明显吗？为什么？（颜色搭配） b剪下的局部还可以利用吗？ (3)“你还会用哪些制作方法来做头饰呢？”课件展现补充制作方法：剪、挖、刻、粘贴、折，摞在一起剪、插。 6、了解头饰文化，探究头饰装饰方法。 （1）在生活中，你都见过什么样子的头饰？ （2）课件观赏，补充头饰用途头饰文化。 课件欣赏，弥补头饰用处头饰文明。 a课件展现“伪装军人”、“美化少数民族”、“寓意表演京剧、斑马头饰”等头饰图片。 a看看头饰上装饰了哪些内容？想一想头饰还有哪些用途？ b课件展现：教师在博物馆看到过的古代头饰。 在2023多年前的敦煌壁画中人物的头上就有了头饰。 这是秦始皇时代兵马佣头饰。既能用来防范又可以用来装饰，显示出军威！ 头饰，是最古老而又被人们沿用到今日的用来丑化头部的一种工具。 观赏头饰图片，一起来讨论装饰方法。 请小组根据图片资料中的问题进展争论，一会儿请大家来介绍你们小组了解的头饰。 学生讨论，争论。 讨论问题：头饰上涌现了哪些外形？它们被支配在头饰的什么地方？想想用纸条怎样表现？ 头饰上有哪些颜色？想想用纸条怎样表现？ 比一比，头饰的外形有什么不同？想想用纸条怎么表现和组合？ 小组学生汇报 观赏讨论头饰作品，探究装饰制作方法。 请小组长将纸条头饰戴到头上，大家一起来讨论：头饰上装饰了哪些图形？是怎样制作出来的？比一比哪个小组找到的方法多？ 请小组推举出一名同窗说一说。 学生制作，教师辅导。提出作业要求：两人合作完成一个造型新颖、颜色美丽的头饰。 开头制作：鼓舞学生给头饰起名字，引导变把戏戴头饰，表演节目。 三、学生实现作业、先生巡回教导。 四、展评：组织学生体验胜利的乐趣。 戴上你们制作的头饰站起来，摆个造型，让我们一起观赏。 谁愿意戴着头饰来表演节目？或介绍你们的头饰？ 小组评议争论： 请小组同学数一数共得了多少小红旗？谁为小组的奉献最大？你今日有什么收成？ 课后延长：快过节了，想想用今日学习的方法还可以做什么来装扮自己呢？ 想想还可以用什么材料来制作头饰？ 6、二年级美术课头饰设计教案一等奖 一、教学目标 1 显形内容与目标 应知：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰的人的头部来确定大小。 应会：按预定的设计用彩色纸剪贴，加工制作成各种头饰作品. 2：隐性内容与目标 熟悉美术与生活的亲密关系，学会用简洁的材料制作，培育学生创新意识、动手和制造力量。 二、教学重点与难点 重点：依据用途确定头饰的设计并完成制作。 难点：奇妙利用材料及创新表现。 三、材料预备 彩色纸/彩色笔/剪子/胶水(背景音乐:花仙子之歌) 四、教学过程 （一）导入 师对学生说：教师一看就知道咱们班同学特别聪慧，那教师想考考同学们，有一种小动物有一对大大的耳朵，一双红红的眼睛，你们知道它是谁吗？（生：小白兔） 今日，我们班级也来了一只小白兔，我们请它进来好吗？（生：好） （跟随教师一起说）小白兔，白又白，蹦蹦跳跳真得意。（戴头饰的同学进教室。） 问：你们是从哪看出来它是一只小白兔。他戴的头饰） 那你们喜不喜爱戴头饰进展表演呢？今日就让我们先来设计制作一个头饰。（板书课题） （二）新授 1、首先，让我们一起随课件看一看、说一说。 、看一看头饰上装饰了什么内容？（规章的扇形，动物形象，草） 依据装饰内容想一想，头饰有哪些用途？（隐蔽、隐藏、美扮装饰头部） 、从这一图片中我们就可以知道头饰是最古老的，美化头部的装饰品。 、那么你在哪些地方见过头饰？（生发言）点击头饰观赏。 叙述：这里是不同国度的人在不同场合所戴的头饰，而这里的头饰是人们在舞台上的饰品。 过度：看完这些头饰作品，你们有何感想。（美）那怎样制作精致的头饰呢？让我们共同讨论几组问题。 、比一比，他们的头饰从形状上看有什么不同？（指出规章图形、不规章图形） 、头饰上的这些图案是怎样安排的？（有规章的进展排列） 、头饰的颜色各有什么特点？（颜色单一、颜色丰富） 、头饰上的哪些地方最吸引你？它采纳了什么表现方法？（插接、粘贴） 过度：谈到表现方法让我们一起来讨论制作头饰的几种常用技法。 、想一想，用什么方法把彩纸做成头饰？ 总结技法：卷、折、刻、穿编、粘贴、剪挖。 、评一评谁的头饰美丽？为什么？（有装饰图案的头饰更美丽） 、头饰上的花怎样才能剪得又快又好呢？ 学习了这么多的内容，现在让我们详细讨论头饰的设计制作步骤。 问:你知道头饰是怎么设计制作出来的吗? （三）、任务实践： 设计一个有用、美观、新奇的头饰。 （四）、评价： 头饰我们就制作到这，现在把你们的头饰戴在头上，相互说一说你最喜爱谁的头饰，为什么？（请学生到前面进展动作展现） 完毕语:我看到你们的作品感到无比欣慰，由于你们用自己的双手，设计制作出如此漂亮有用的作品，信任你们在以后的学习中更加精彩） 好这节课我们就上到这，盼望课下同学们能用不同的材料再作一个有用、漂亮的头饰。 教学反思： 美术课程的设计制作主要是为了培育学生的设计意识和实践力量。头饰设计是我自己为四年级学生设计的一节手工制作课。教学目标有三点： 1.知道头饰的构成，学习用彩色纸剪贴制作成面具。 2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的亲密关系，感受胜利的乐趣的。 3.培育学生观看、想象、设计、制作的力量以及合作意识。在课的开头用一些图片让学生观赏导入，激发学生的兴趣。然后讲解制作过程、分析制作方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再观赏教师的作品。然后分组在音乐中合作完成制作，完成后再让学生戴上头饰，讲讲自己的创作思路，并自由观赏、评价其它作品。 最终拓展延升，提示学生在以后的生活中还可以运用这些方法设计制作一些物品，美化生活环境，培育学生想象力量、设计力量。 7、二年级美术熟悉身边的树教案一等奖 教学目标： 了解校园各种树的有关学问，以及树木对人类的自下而上环境所起的重要作用。观赏以树木为主题的绘画作品，培育学生擅长观看自己身边熟识的事物，加强对身边环境的了解和熟悉，增加环保意识。 能依据教师提出的要求，搜集有关信息，并在教师的引导下，通过树木的形状比照，找出树的不同特点，并尝试用不同的绘画方法，来表现树的不同特征。 重点难点： 重点：通过了解树木的不同种类、不同作用、不同生长特点以及树木与人类亲密的关系，加深对树的.熟悉和对环保重要性的熟悉。尝试用绘画的形式表现身边的树。 难点：通过树的形状特征来表现不同的树。 课时安排：2课时 德育渗透： 树立环保意识，培育学生喜爱校园、喜爱家乡、喜爱自然的思想感情。 材料预备： 图片、课件、彩笔、油画棒、颜料等。 教学过程： 1、组织教学 2、引入新课 （1）让学生看一段录像，观看各种树木的成长过程。 提出问题： 你看到了什么？ 你能讲出它们的名字吗？ 它们的生长有什么不同吗？ 你们还想了解哪些学问？ 3、讲授新课 （1）组织学生展现图片。 提出问题： 你都熟悉哪些树？ 这些树的生长特点？ 树的各局部都有哪些作用？ （2）出示课件。 带着学生观看分析。 解决的问题： “树”大体可分为几大局部。 在表现不同树种时，可以从哪些方面去区分。 同一种树，从不同的角度去观看，其姿势也不同。 （3）教师展现各种绘画。 提出问题： 画面在构图上有哪些值得你学习和借鉴的地方？ 4、室外写生 教师进展有目的的辅导。 学生散开，自由观看、写生。 5、小结 组织学生展现，沟通，讲评。 学生评价：先自评，再大家评，在评论时要简洁地介绍一下树的学问。 6、延展 （1）课件：画家笔下的树 （2）录像：我国其他地区出名的树种。 8、一年级美术课太阳教案一等奖 第3课 太 阳 学习领域：设计.应用 课时：一课时 教材分析： 太阳是人民美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书其次册第三课，属于“造型.表现”学习领域中的课程，旨在通过泥塑让学生用泥这种材料进展创作，使学生体验到好玩、新奇的艺术表现形式，以及激发学生的学习兴趣，进展学生的创新精神。 教学内容与目标 1. 显性内容与目标： 应知：熟识工具和材料，进展感官体验。 应会：采纳揉、捏、粘、压等技法进展简洁的浮雕造型创作。 2. 隐性内容与目标： 通过太阳五官及光线的多种设计和表现。强调培育学生的共性和创新精神；培育学生们全体的合作精神和急躁细致持之以恒的工作态度，提高学生的动手力量。 教学重点与难点： 重点：学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光线。 难点：太阳的五官及光线的多种造型及富于共性的颜色变化。 学习材料： 橡皮泥、彩纸 教学过程： 一、宇宙中的太阳： 1. 想象：地球上假如没有了太阳的光照，将会怎样呢？ 2. 总结：没有了太阳，就没有地球上的一切。 二、艺术作品中的太阳： 1. 想象：你心中的太阳是什么样子的？ 2. 观赏： 马王堆汉墓帛画中的太阳。 墨西哥阿兹特克人的太阳历石。 介绍太阳历石的学问：每一个图案代表一个日期，就似乎是我们现在所使用的日历一样。 3. 观赏小朋友制作的太阳。 三、心中的太阳： 1. 分析制作方法：揉、滚、捏、压、卷、切 2. 作业要求：运用橡皮泥制作自己心目中最美的太阳。 3. 学生制作，教师辅导。 4. 展现自己心中的太阳。 5. 谈谈制作体会。 片段一：体会太阳 为了上好太阳，我特地选了一个下了几天雨后放晴的日子，领着学生们来到室外，连绵的阴雨，连我都觉得长了霉似的，一到阳光下，一个人马上觉得神清气爽，我长长的吸了一口气，看看和我同样表情的学生，我问，太阳出来了，你快乐吗？他们异口同声地说：“快乐！”我又问，你为什么快乐呀？你喜爱太阳吗？孩子们都很兴奋，七嘴八舌地告知我各种理由，“太阳出来了，可以玩喽！”“太阳带给我们暖和。”“没有太阳，我们不能生存的。”-他们在阳光下自由拘束地转圈，蹦跳，体验太阳的暖和，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。 片段二：探究太阳 要画太阳，必需对太阳有所了解。“一个圈，几条线”的程序化的了解明显是不够的。我先问学生：“你知道有关太阳的学问吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？”同学们走上讲台：“我知道，太阳是个大火球”“太阳有黑子-”“太阳是太阳系中最大的星球-”哦，别看他们小，知道的可不少。我说：“你们知道得可真多，想不想知道更多的学问？”我通过媒体播放了有关太阳的资料，还播放了正在热播的蓝猫三千问中有关太阳的动画片，让孩子们沟通收获的新信息，这下可喧闹了 ，好多同学都迫不及待地争着讲：“我知道了-”“我还知道了-” 片段三：想象太阳 我播放了种太阳这首歌，听着熟识、美丽的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种盼望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的.太阳是怎样的？”同学们围在一起，争论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切-”“太阳可以象我家的小狗，很得意。”“太阳应当是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子-”我快乐地赞扬他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳，一，太阳的形状。大胆地想象，太阳可以是你喜爱的人或动物甚至其他物体的外形，然后再想怎样才能把太阳的外形画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二，太阳的光线。太阳的光线可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。三，太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，由于太阳原来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。 9、一年级美术课我做的文具教学设计一等奖 教学内容 义务教育课程标准试验教科书美术一年级上册第十二课我做的文具。（人教版） 本课书的学习领域属于设计*应用。一课时。 教学目标 1、 认知目标：在认真观看常用文具的根底上，启发同学设计绘制造型新奇、颜色艳丽的各种常用文具。 2、 力量目标：发挥自身的想象，在生活和艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表示生活的力量。 3、 审美目标：使同学了解艺术形式美感和其与设计功能的统一，提高同学对生活物品和自身周边环境的审美评价力量。 4、 品德目标：促进同学形成开心的安康向上的审美情趣；培育同学现代意识和创新精神。 5、 情感目标：培育有规划、有目的学习行为习惯并加以爱惜文具爱生活的情感渗透。 教学重点 翻开同学积极、丰富的创造性思维，启发同学合理利用多种资料和工具进展对文具的制作，提高同学的动手力量。 教学难点 在设计制作的过程中感受其中的微妙，培育同学的创新意识和创造力量。 学具预备 1、 纸盒、废弃的小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶、文具的资料、自制“外星人”展现版 2、 师生一起收集各种新奇新奇的文具 教学媒体 录音机、实物投影仪 设计思路 1、课书要求同学最终能到达正确的用捏、搓、按、画等方法表达自身的设计意图。 2、同学乐于承受教学形式新奇的内容，为了结合课改要求，我设计了“外星人”的学具，到达激发同学学习兴趣的目的。 3、 在课堂教学中应留意对同学立体造型力量的培育。 4、 情境的引申使课堂教学连贯有序，课后拓展使同学形成“可持续进展”的良好学习习惯。 教学过程 教师活动 同学活动 作用 导入阶段 1、 出示教具“外星人” 展现板。导入，文具星球来的外星人想和同学们交朋友。创设教学情境。 进入教学的特定情境，说出自身的感受。 贴近同学的”年龄，激发学习兴趣。 2、想和他交朋友的同学，要和他说一说你最喜爱的一种文具是什么？这种文具有什么作用和特点？它美在哪里？提出课程的根本要求。 说说自身心爱文具并请同学相互观赏。 利用实物投影仪直观展现，鼓舞同学展现自我，熬炼其表达力量，增加自信念。熟悉文具特点体会造型美、颜色美。 进展阶段 1、 情景引申。它有许多小礼物想送给大家，但是他要我们自身做一件独一无二的文具和他交换才行。我们怎么做哪？设疑集思。 相互争论，如何利用自身所带的废弃纸盒或其它的物品制作新奇、新奇的文具。 充足调动同学的主动性，培育其积极考虑勇于探究的精神。 2、组织同学相互解决问题。作简要小结，表扬鼓舞有创意的设计想法。 提出问题相互争论解决，进展简洁制作过程的说明。 完成