人教版初中语文说课稿7篇.docx

人教版初中语文说课稿7篇 一、依纲据本，说教材 1、教材简析： 再塑生命选自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命、亲近自然、关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。本文表达了莎莉文教师超群的教育艺术，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受，抒发了对莎莉文教师无比的尊敬和感谢之情。 2、学情分析： 八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经受及其品质，体会喜爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标： 依据课标的要求，结合教材特点及学生的实际状况，制定如下教学目标。 1)学问目标： 理解、积存“企盼、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。 理清文章思路，整体把握文章内容。 2)力量目标： 培育学生精确猎取语言信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。 品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 3)情感、态度与价值观目标： 了解海伦凯勒的人生经受及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点： 研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点： 体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用： 教是为学效劳，依据文章内容和学生的特点，采纳以下方法进展教学，以到达教学目标。 1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培育学生的阅读力量、自学力量。 2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可依据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。 3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参加学习活动，提高学生分析问题和解决问题的力量，同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的缺乏，扩大教学容量，优化学习效果。 2、学法的渗透： 教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。 1)争论沟通法：语言是思维的工具，因此争论沟通是学生学习不行缺少的环节。让学生争论沟通，培育学生的感受力量、语言表达力量，表达学生的主体地位，促使学生主动猎取学问。 2)品评积存法：学习中，对精彩的语言进展品评积存，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。 3)角色体验法：变换角色，换位思索，更简单引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活效劳。 4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习到达质的飞跃。 三、优化组合，说程序 (一)课前预备阶段 学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。 教师：制作课件，预备阅读材料。 (二)课堂学习阶段 1、导入新课，简介。(2分钟)以古今中外获得胜利的残疾人士导入，引起学生留意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解，其作用是定向。 导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲古今中外有许很多多付出艰辛努力而获得胜利的残疾人。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。 2、检查预习，达标测评。 (3分钟)检查学生课前预习的状况，完成教学目标中积存词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。 3、速读课文，整体感知。 (7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的构造特征。这一程序要鼓舞、指导学生全员参加。 详细操作方法如下： 1)学生速读课文后先单独思索。 2)小组争论沟通、明确。教师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事? 4、深层研读，体察文意。 (15分钟)此程序在于引导品尝、积存语言，了解海伦凯勒的人生经受及其品质，完成相应的学习目标。 1)课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 小组合作研讨，课堂沟通，学生归结，教师补充，此后打出课件，展现有关内容。 2)课文文笔美丽，布满诗情画意。学生再读全文，品评并积存文中美丽而精警的语句。 学生在文章中圈点、勾画、批注，品尝、积存语言，并自由诵读相关语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 学生品评、积存的语句可能有： (1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 (2)“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 (3)“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 5、归纳小结，过渡迁移。 (1分钟) 打出课件，展现相关内容，引出下面的拓展阅读。 6、延长拓展，角色体验。 (8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进展换位思索，培育学生的生命珍贵意识，引导学生建立正确的生命观。 打出课件，展现阅读材料。观赏韩红的歌曲天亮了，屏幕显示歌词。换位思索，自由发言。 设问：假设你是潘子洁，在父母为你托起了这其次次生命后，你对生命是否有更深的理解?假设你是潘子洁，你正在这间教室里和你的教师、同学和作家海伦·凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命? 7、完毕语。 (1分钟)这堂课就要完毕了，但是，我们的生命还在连续，我们对生命的思索、探究才刚刚开头，我们的生命会在现在和将来闪光。 8、布置作业。 (1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。 1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经受来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文教师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。) 2)课外阅读假设给我三天光明(学有余力的同学完成。) 人教版初中语文说课稿 篇2 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2）力量目标： a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3）德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前预备：主要分为学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的.风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1） 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让学生沟通，教师予以鼓舞，到达本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反应练习 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 人教版初中语文说课稿 篇3 一、教材分析 （一）教学内容及地位 我的母亲是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的思念和尊敬。我预备安排两个课时进展，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的构造；其次课时着重分析母亲对我的教育和影响。 （二）教学目标及重点、难点 1、教学目标 （1）感知课文内容，复述课文大意 课文内容比拟丰富，所写事情较多，通过复述，可帮忙学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章构造，分析母亲对我的教育作铺垫。 （2）理清文章脉络，感悟思想感情。 全文可分三个局部：第一局部写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且照应文末；其次局部写母亲对我的教育和潜移默化的影响，这是全文的重点局部；第三局部写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着对母亲深深的爱戴和感谢之情。 （3）了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对的影响。本文是写母爱的，通过几件小事来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平常的生活中感受到父母对自己肤浅的爱，并体会“母亲”的为人处事对的影响。 2、教学重点、难点 本课的重点是母亲对我的教育和潜移默化的影响。如何引发学生的情感，感悟母爱将是难点。 二、教学方法 本课我主要是运用了朗读、争论、讲授三种教学方法。 （1）读法这是一篇阅读课文，字里行间蕴涵着对母亲深深的爱戴和感谢之情，但文中极少有直接抒情的句子，的真挚情感正是通过质朴、真实的表达语言表现出来的，有感情地朗读可帮忙学生领悟这种真挚的情感。 （2）争论法在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。 （4）讲授法讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是帮助作用，教师在适当的时候做点拨。 三、教学过程 1、导入新课 有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。 用以上这段话导入新课。 2、整体感知 （1）简介及其母亲。 （2）速读课文，预备复述。 （3）复述课文。 （4）理清构造。 （5）重点研读课文其次局部。 3、探究学习 学生以小组合作探究的学习方式探讨： （1）课文第一局部是否多余？有何作用？ （2）课文为什么要写母亲与家人的交往？ 4、引言说母爱 （1）游子吟； （2）名人说母爱； （3）真情演唱烛光里的妈妈 四、作业 1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学沟通，然后以“我的母亲”或“我的父亲”为题，写一篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。 2、五月的其次个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美妙的祝愿。 五、板书设计 我的母亲胡适 母亲对我的教育：严峻、关爱、期望 母亲对我的影响：宽容、忍耐、刚气 人教版初中语文说课稿 篇4 【教材分析】 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启发和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行无视。 【学情分析】 七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组争论、比拟讨论与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目标】 1、学问与力量目标：整体感知课文；连续练习朗读和圈点勾画，积存语言；熬炼理解力量和表达力量；进展思维力量和想象力量。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，查找典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生叙述生活中被小事感动过的经受，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积存为学习的前提，可熬炼学生积存生活、感悟生活的力量，到达教材与生活，与读者情感上的沟通。 二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与教师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读竞赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣。 三、师生合作，初步发觉 在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比拟“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，争论为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？为什么在文章开头严肃其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、争论，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进展归纳，帮忙学生把对详细内容的推敲上升到理性的熟悉。 四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、发觉的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词 语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索争论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生查找关键语句理解课文主旨的力量，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，鼓舞他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。 五、拓展，强化发觉 在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。由于争论编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，由于、编者与我们是公平的，从而养成学生公平端详的意识。 然后，我又努力调动学生的积存，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进展小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求共性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去认真品尝语言的得体、精妙。 六、比拟：验证发觉 在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是共性化行为，“感动”这种情感更是共性化的，因此鼓舞学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项讨论性的作业，向课外拓展，深入探究。 七、反思与小结 在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启发。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进展总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。 八、作业布置 我依据本课的教学重点，布置了两个作业： 1、教师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。 2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经受或者值得一写的“生活细节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。由于实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。 九、板书设计 我这节课的板书是这样设计的： （略） 本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。 人教版初中语文说课稿 篇5 一、说教材 1.教材的地位和意义 看云识天气是人教版七年级上册第四单元的其次篇课文，该单元主要反映对自然世界进展科学探究的内容。 本文是一篇科普小品文，用生动形象的语言从云的形态和云的光荣两个方面介绍了云和天气的关系。文章层次清晰，有纲有目，抓住了云的特点来进展说明，而且语言生动形象。 2.教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与力量、过程与方法、情感、态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气变化的关系； （2）通过品读课文中美丽句段，体会本文语言精确生动的特点； （3）通过拓展延长、作业布置，培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 3.教学重点、难点 依据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品尝课文生动形象的语言。 针对本班学生学习力量参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体局部的内容和构造层次。 4.教学预备 为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精巧的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学习课文过程中兴趣大增，课堂气氛活泼，教学效果明显。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我采纳的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学习法和情境教学法。 如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消退了上课伊始的紧急感；教学过程中与学生的谈话、沟通，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然连接，教学流程自然流畅。 在学生思维消失困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。 在小组合作这一环节中，我采纳情境教学法，创设了这样的一个情境：假设你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学习中，也能更好地把握课文内容。 学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，争论法、小组合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，养成与人合作的好习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我是从以下五个环节绽开。 环节1：创设情境导入新课 俗话说：良好的开端是胜利的一半，教学中一个胜利的导语同样也能为一节好课铺设一段通往胜利之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新奇别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能依据什么识别天气的变化呢？预习过课文的学生会答复：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气状况？今日我们一起学习一篇科普小品文看云识天气。（板书课题） 学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首竹枝词，这一导语以学生熟识的诗句导入，以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，为学生营造了一种轻松愉悦的气氛，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。 环节2：速读课文整体感知 新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯，有肯定的速度”，这也是本单元的学习要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思索“云和天气有怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并依据学生的答复板书：云的形态，云的光荣。 在这一问题解决的根底上，我又引导学生详细思索云的形态和云的光荣与天气变化的关系，并依据学生的答复分别板书云的不同形态的名称，及不同光荣的名称。 新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读 边思索的过程中理清了课文思路，熬炼了学生的速读力量和概括力量，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生留意课文中“往往”“经常”这两个词语在文中的作用，体会本文语言精确性的特点。 环节3：小组合作研读赏析 这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采纳了这样四个步骤来完成教学： 首先我请学生细读课文，用不同的标志标示出云及其光荣的种类、特点和它们带来的天气状况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理解文本，不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。 接着，为熬炼学生的语言表达力量，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光荣，要介绍清晰会带来怎样的天气，并尽量使用文中原句；先自行预演，再在小组内沟通；最终小组内推举一名同学进展全班沟通。 以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境，融入对课文的学习中。我要求学生并尽量使用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达力量。自行预演环节，给了学生独立思索的时间，为下一环节小组沟通打好了根底，避开了小组合作流于形式。全班沟通的过程是一个使全部学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光荣的图片，学生对云与天气变化的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生积极主动的思维和小组争论中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思索，进一步解决了教学重点。 学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思索：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清楚，是怎样做到这一点的？这时学生依据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清晰、条理清楚。 最终一个步骤是品析美丽语句。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜爱的句子，并说出喜爱的理由。在这一过程中，我适时点拨，学生体会和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在教师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的共性化行为”，进一步稳固了教学重点的学习。 环节4：拓展延长学以致用 结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有很多东西都可以预示天气。学生立即能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来答复，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了学问面和阅读范围。作业的布置是写一篇观看日记，意在让学生学以致用，培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理清文章脉络。 附：板书设计 看云识天气 云是天气的“招牌” 薄云：卷云卷积云积云高积云层次清楚 形态晴朗天气 厚云：卷层云高层云雨层云积雨云条理清楚 光荣：晕华虹霞阴雨天气 意义、局限 以上，是我对本节课教材的熟悉和想法。缺乏之处请各位评委教师多多指正。 人教版初中语文说课稿 篇6 一、说教材分析 莫泊桑的福楼拜家的星期天，选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以出色人物为题材。这篇课文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了谈论和抒情，鲜亮地表现了他们各自的性格特