人教版初中语文说课稿范文六篇.docx

人教版初中语文说课稿范文集锦六篇 一、教材分析 （一）教学内容及地位 我的母亲是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的思念和尊敬。我预备安排两个课时进展，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的构造；其次课时着重分析母亲对我的教育和影响。 （二）教学目标及重点、难点 1、教学目标 （1）感知课文内容，复述课文大意 课文内容比拟丰富，所写事情较多，通过复述，可帮忙学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章构造，分析母亲对我的教育作铺垫。 （2）理清文章脉络，感悟思想感情。 全文可分三个局部：第一局部写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且照应文末；其次局部写母亲对我的教育和潜移默化的影响，这是全文的重点局部；第三局部写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着对母亲深深的爱戴和感谢之情。 （3）了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对的影响。本文是写母爱的，通过几件小事来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平常的生活中感受到父母对自己肤浅的爱，并体会“母亲”的为人处事对的影响。 2、教学重点、难点 本课的重点是母亲对我的教育和潜移默化的影响。如何引发学生的情感，感悟母爱将是难点。 二、教学方法 本课我主要是运用了朗读、争论、讲授三种教学方法。 （1）读法这是一篇阅读课文，字里行间蕴涵着对母亲深深的爱戴和感谢之情，但文中极少有直接抒情的句子，的真挚情感正是通过质朴、真实的表达语言表现出来的，有感情地朗读可帮忙学生领悟这种真挚的情感。 （2）争论法在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。 （4）讲授法讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是帮助作用，教师在适当的时候做点拨。 三、教学过程 1、导入新课 有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。 用以上这段话导入新课。 2、整体感知 （1）简介及其母亲。 （2）速读课文，预备复述。 （3）复述课文。 （4）理清构造。 （5）重点研读课文其次局部。 3、探究学习 学生以小组合作探究的学习方式探讨： （1）课文第一局部是否多余？有何作用？ （2）课文为什么要写母亲与家人的交往？ 4、引言说母爱 （1）游子吟； （2）名人说母爱； （3）真情演唱烛光里的妈妈 四、作业 1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学沟通，然后以“我的母亲”或“我的父亲”为题，写一篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。 2、五月的其次个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美妙的祝愿。 五、板书设计 我的母亲胡适 母亲对我的教育：严峻、关爱、期望 母亲对我的影响：宽容、忍耐、刚气 人教版初中语文说课稿 篇2 音乐之声是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了喜爱唱歌、活泼欢快的女仆人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民喜爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头局部，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情唱歌，欢乐游玩；其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的谈论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚喜爱唱歌、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女仆人公的形象仿佛在目。剧本集中表达了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。 指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。 课堂教学可采纳朗读品尝赏析法、争论法等教学方法，激发学生主动参加的积极性。培育学生对戏剧的品评鉴赏力量。 教学目标 学问目标 1积存词语，把握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。 2了解影视剧本的特点，了解音乐之声的剧情。 力量目标 1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的兴趣。 德育目标 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的憧憬与追求。 教学重点 揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所表达的音乐故事片的底色。 教学方法 1朗读品尝赏析法 2争论法 3点评法 教具预备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 资料助读；研习课文，整体感知；观赏品尝，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，表达鉴赏的共性。 教学步骤 一、导语设计 戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今日我们一起观赏大型的音乐故事片音乐之声。(多媒体出示课文标题) 二、资料助读 影视剧本的特点 电影文学剧本 专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成局部，也称电影文学。 电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的 银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的进展，一切都须化为画面和动作，很少以表达人的“画外音”(或字幕)表述。 电影文学剧本的构造也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的进展以及观众的留意力和关怀的程序，有节奏地、符合规律地连接成整体。 实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。 三、明确学习目标 多媒体显示： 学习本文。应实现以下目标： 1了解影视剧本的特点。体会其画面感。 2把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。 3感知音乐故事片的艺术特色。 四、整体感知，了解剧情 1多媒体播放音乐之声音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。 2学生朗读课文，感知文意。 学生沟通初读课文的感受。 明确： 课文节选的是剧本的开头局部，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她喜爱唱歌、无拘无束的欢乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声唱歌、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在处处查找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷谈论纷纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷完毕了对玛丽亚的谈论。 提问，本文写了哪些画面? 明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情唱歌，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的谈论。 五、观赏晶味，引读提高 1师生共同赏析作品的画面美 (1)认真晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。 学生争论沟通。 例如：雄伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，动听悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在原野上。 山脚下，群峰相拥，绿水围绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中悄悄耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂盛，小溪潺潺，真乃人间仙境也。 (2)学生评点并体会其作用。 例如：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，颜色和谐。作为仆人公消失和活动的背景，与人物相衬托，有力地衬托出人物的内心世界。 2感受形象美 (1)师生共同品读描写玛丽亚野外唱歌的情形的语句，分析人物的性格特征。 学生品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。 明确：玛丽亚的唱歌具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的喜爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，提醒了她自由活泼的天性。 玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真欢乐、无拘无束的性格。 (2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。 学生自由发言。 课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，喜爱唱歌，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由拘束；她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐：她非常得意又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。 (3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请认真阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。 选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。 选两位同学以导演的身份点评。 明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，惊慌、快捷：在众修女严厉而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。 这一段文字是显示玛丽亚共性的生动文笔。 (4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启发? 学生自由发言，师生互动，共同探究。 生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。 生2：立体刻画，使人物形象饱满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧 面描写，如其次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。 教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写? 学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。 教师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的根本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现大事，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声唱歌时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。 (5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚喜爱唱歌、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女仆人公的形象仿佛在目。 3体会音乐美 师生再次观赏音乐之声音像资料玛丽亚唱歌片断。 教师提问：课文是如何表达音乐故事片的特色的? 学生明确：剧本中，玛丽亚的内心单独式的尽情唱歌，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的唱歌，富有喜剧风格。二者都表达了音乐之声这一音乐故事片的特色。 教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情进展的重要表现手段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。 六、说话训练 教师创设争论气氛，音乐之声曾获得五项奥斯卡奖，一度风行美国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢? 学生答复。 生1：我认为主要是由于影片塑造了一位活泼自由、纯真欢乐的女仆人公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其中多半是妇女。 生2：我认为主要是由于音乐不朽的魅力。音乐是一种奇妙的语言。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。 生3：剧中众修女活泼风糙的谈论，突出表达了音乐故事片常有的喜剧颜色，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。 七，课堂小结 音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似好像是萨尔茨堡那壮田美丽的风光、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的唱歌，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。 八、布置作业 1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚。 提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。 2：你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意观看，用一段话描写这个人。 人教版初中语文说课稿 篇3 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2）力量目标： a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3）德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前预备：主要分为学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1） 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让学生沟通，教师予以鼓舞，到达本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反应练习 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 人教版初中语文说课稿 篇4 一、说教材 1.教材分析 >是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的”思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2.教学目标 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 3.教学重难点 重点:了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间. 难点:理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。 4.课时安排 二课时(第一课时) 5.课前预备 制作课件 查找资料 二、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的根底上，划出重点词句，绽开联想，培育自己的观看、语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣 师: 同学们，时间对于人们来说是特别珍贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗? 生:(略) 师: 是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。 板书课题 16 匆忙 学生齐读课题 (二初读课文，整体感知 1.学生自学课文。 自学要求 1读准字音,读顺句子,读通课文. 2思索：“文中的匆忙说的是什么？你从哪儿看出来的？” 3读了课文你读懂了什么? 2.沟通自学状况。 1检查生字,词语的读音 2指名读课文,并准时订正读音 3匆忙什么意思?你读懂了什么? (三) 深入研读，引导探究，品读悟理 师: 课文中向我们提出了一个什么问题？对这个问题，有没有作出答复？假如有，请找出答案。 生: 向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？ 生: 我们的日子为什么一去不复返呢？作出了答复，在课文中的第三自然段。 指导学生学习第三节。 1自由读，读懂文中表达的句子。 2谈谈自己的理解。 重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着-但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了. A 自由读这段话 B 你读懂了什么? C 把你的理解放进句子中去读 D 你的日子是怎样匆忙而过的? E 能用这样的格式来说吗? 在_的时候，日子从_过去了。 通过探讨学生可能会讲: 谈天的时候，日子从嘴边过去了。 玩耍的时候，日子从手里过去了。 看电视的时候，日子从屏幕上过去了。 写字的时候，日子从笔尖滑过了。 3齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。 4小结。 小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时间易逝的无奈和惋惜，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 (四课外延长，拓展练习 1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？ 2.仿照详细描写时间来去匆忙的写法，写一个小片断。 五、说板书设计 16 匆忙 时间易逝-珍惜时间 人教版初中语文说课稿 篇5 各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今日我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。 一、说教材 （一）教材定位 在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导学生追求抱负、体会人生的作用。 （二）教材分析： 1教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。” 2课文内容：在山的那边选自长江文艺，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗，从而告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。不要企望一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。 二、说教法 （一）教学目的 1. 通过对简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。 2. 引导学生理解追求抱负的过程中难免会遭受挫败，激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 目标一表达了教学目标三层次中的学问与力量过程与方法。目标二表达了情感态度与价值观目标。 （二）教学方法 总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑： 1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展现诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。 2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。 2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同讨论作答，体会诗人感情，解决本文重点。 3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。 6.教学课时：8分钟 三、说学法 新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及力量培育上做以下思索： 1、动口、动手、动脑，培育学生自己猎取学问的力量； 2、知人论事，通过把握进而把握诗歌的感情； 4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情 四、教学过程 主要内容：吸取、朗读训练、语汇积存、整体感知、品尝文中的关键语句。 主要步骤：情境导入、简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。 1. 情境导入 通过学生回忆亲身登塔顶的经受和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，表达了创设情境法的教学。 2.简介、 通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。 3.重点赏析 教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同讨论作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。 4.课堂小结 5.布置作业 新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积存生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文根底学问，启发和鼓励学生。 五、板书设计 通过起伏的构造来让学生直观感受诗人的感情起伏。 人教版初中语文说课稿 篇6 一、【说教材】： 1、 教材地位： 天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇怪，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想像的力量，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读力量；通过探究调动学生想像思维。 2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。 3、 教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。 二、【说教法】： 1、 构造、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境明确目标指导朗读提问探究小结稳固练习提高）。 2、 思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近进展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进展，教师要敬重学生独特的感受和理解，允许并鼓舞学生各抒己见，勇于提问质疑，争论争论。 小结稳固要做到紧扣要点，帮忙学生形成思维整合。 练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的力量和安康向上的情趣。 3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件帮助教学，做到有用、有效，不搞把戏。仅供应配乐朗读以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体帮助教学”的教学立场。 【说教学程序】 1、 过程总体框架及各板块的时间安排： 教学过程按教师活动分六步