《智取生辰纲》创新性学习教学设计中学教育中学学案-中学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 智取生辰纲创新性学习教学设计 新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。本设计由 3 课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。1借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。2复印水浒传第 1218 回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。3明确创新学习方向：教师点拨,我们学习智取生辰纲主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成 7-8 个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。小组创新学习成果展示交流。第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；第二小组找到了电视剧水浒中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。第五组小论文展示智取生辰纲，“智”在何处？他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾学习必备 欢迎下载 第 2 页 已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败；暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功。暗线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败。第七组展示短评：从生辰纲被劫，剖析杨志的性格。1假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为力取生辰纲，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800 字左右。（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）2以“天气酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300 字左右。以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班 8 个小组采取了7 种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力富有创新精神在新课程的背景之下为了全面提高学生的语文素养积极倡导自主合作探究的学习方式在新课程背景下本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索进行了创新式教学方式的尝确创新学习方向第二课时小组创新学习研讨第三课时小组创新学习成果交流借助课文注解或工具书理解文中较生词语的意思如纲权且趱行端的舒头探脑尴尬去处兀自口浅却才计较等复印水浒传第回故事情节给学生自读了解与课文相围绕小说的人物形象和小说语言本课学习的重点难点来设计小组创新学习的内容和形式小组研讨第一课时完成后各小组讨论后明确了创新学习方向要求课余时间就开始搜集资料进行准备课内以小组为单位进行讨论整合准备下节课内