八年级语文《送东阳马生序》一等奖说课稿.docx

八年级语文送东阳马生序一等奖说课稿 1、八年级语文送东阳马生序一等奖说课稿 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是送东阳马生序 下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。 一、说教材 送东阳马生序出自于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，表达了自己早年求学的困难和勤奋苦读的经受，以此鼓励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进展立志勤学这一美德教育的绝好素材。 据此，我确定本课的教学目标为： 1、反复诵读，理解文章的主要内容 2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。 教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神 二、说教法 本课的教学，我主要运用情境创设法、争论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。 三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内容，领悟主旨。 四、说教学过程 (一)导入新课 (出示对联)同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得非常突出。很多出色的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。 (二)朗读课文，理清思路 1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的根底上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章根本内容。 2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的.故事。 3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克制的? 引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活特别艰难，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。 (三)品读赏析、领悟主旨 1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻?最让你感动?引导学生对课文重点语句进展揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，表达其生活穷苦;再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出求学的决心之大。 通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步熟悉的求学之苦。 2、然后，我进一步启发学生思索：家贫无书，没有教师，生活艰难，宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些?组织学生针对这一问题绽开争论。从而引发学生对文章内容的深层思索，在教学中，学生通过争论得出了以下结论： 缘由之一：具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。 缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，(这个志向、目标是他胜利的动力。)正是这样一种雄伟的志向支撑着他，鼓励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前， 缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境地的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。 3、引导学生体会本文的写作手法。可设计这样一个问题：写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么?通过争论使学生明确：由于不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过表达自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增加了本文的感染力。 (四)联系现实，拓展延长 1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪?要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的比照中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。 2、在学习本文的根底上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事? 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效? 在教学中学生说出了以下观点 今日古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不行取的，由于像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心安康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然铺张了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。 可以利用网络来帮忙学习。 现在，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比方有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈现在我的眼前，真是应有尽有。从那之后，我常常上网查找我需要的学习资料。我觉得借助网络学习太便利、太快捷了。盼望同学们也能有效地利用网络。 科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比方早上八点到十点，是记忆力量最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理力量最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力 不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习的兴趣。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。 通过争论使学生明白：今日的学习，当然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地效劳社会、报效国家。 最终，进展课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！ 2、八年级语文送东阳马生序一等奖说课稿 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是送东阳马生序。 下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。 一、说教材 送东阳马生序出自于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，表达了自己早年求学的困难和勤奋苦读的经受，以此鼓励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进展立志勤学这一美德教育的绝好素材。 据此，我确定本课的教学目标为： 1、反复诵读，理解文章的主要内容 2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。 教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神 二、说教法 本课的教学，我主要运用情境创设法、争论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。 三、说学法 本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内容，领悟主旨。 四、说教学过程 （一）、导入新课 （出示对联）同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得非常突出。很多出色的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。 （二）、朗读课文，理清思路 1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的根底上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章根本内容。 2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。 3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克制的？ 引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活特别艰难，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。 （三）、品读赏析、领悟主旨 首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻？最让你感动？引导学生对课文重点语句进展揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，表达其生活穷苦；再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出求学的.决心之大。 通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步熟悉的求学之苦。 2、然后，我进一步启发学生思索：家贫无书，没有教师，生活艰难，宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些？组织学生针对这一问题绽开争论。 从而引发学生对文章内容的深层思索，在教学中，学生通过争论得出了以下结论： 缘由之一：具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。 缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，（这个志向、目标是他胜利的动力。）正是这样一种雄伟的志向支撑着他，鼓励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前， 缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境地的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。 3、引导学生体会本文的写作手法。可设计这样一个问题：写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么？通过争论使学生明确：由于不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过表达自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增加了本文的感染力。 （四）、联系现实，拓展延长 1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪？要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的比照中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。 2、在学习本文的根底上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事？ 囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效？ 在教学中学生说出了以下观点 今日古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不行取的，由于像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心安康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然铺张了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。 可以利用网络来帮忙学习。 现在，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比方有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈现在我的眼前，真是应有尽有。从那之后，我常常上网查找我需要的学习资料。我觉得借助网络学习太便利、太快捷了。盼望同学们也能有效地利用网络。 科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比方早上八点到十点，是记忆力量最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理力量最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力 不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习的兴趣。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。 通过争论使学生明白：今日的学习，当然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地效劳社会、报效国家。 最终，进展课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！ 3、八年级语文送东阳马生序一等奖说课稿 一、教学目标 (一)把握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。 (二)了解赠序的文体学问，学习本文通过比照阐发主旨的写法。 (三)沉潜涵泳，体悟的谆谆教导，感受对年轻人的殷切期望，激发学生学习热忱。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 1课前预习。要求如下： (1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。 (2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。 (3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。 2导入新课 孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明白苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。 3文学常识 (1)简介 宋濂(13101381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。明初文学家。他幼年家贫，学习非常刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修元史，官至翰林学士承旨、知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参加撰写，被认为是“开国文臣之首”。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅沉着，擅长变化，又以传记文学最为精彩，能用多种方法塑造人物，代表作有王冕传等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有宋学士文集。 (2)文体学问 古代的赠序与序言不同。赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送序”为题。如柳宗元的送孟东野序、送李愿归盘谷序。送东阳马生序即是“送给东阳县姓马的年轻人的临别赠言”。序言则是或熟识了解有关状况的人写在书前面的话，多是介绍的生平和创作经过等方面的内容。 (二)活动过程 1正音听读 (1)以下加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音) 余幼时即嗜学(shì) 不敢稍逾约(yú) 或遇其叱咄(chì du) 俟其欣悦，则又请焉(sì) 负箧曳屣(qiè yè x) 足肤皲裂而不知(jn) 媵人持汤沃灌(yìng) 以衾拥覆(qn) 右备容臭(_ù) 烨然若神人(yè) (2)听教师范读全文，要求学生听准读音，听清句读。 范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培育文言语感，体会文言文的韵味。 2朗读质疑 (1)朗读课文，要求吐字清楚精确，停顿恰当。 (2)质疑活动 策略：借助书下解释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。 3争论沟通 (1)落实以下加点的字词，留意古今不同的意义和用法 每假借于藏书之家。 每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。 无从致书以观。 无从：没有方法。致：取得，这里指买到。 益慕圣贤之道。 道：学说。 又患无硕师名人与游。 硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游：交往。 俟其欣悦，则又请焉。 俟：等待。欣悦：快乐。请：请教。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 支：通“肢”。汤：热水。乃：才。 同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华美的衣服。 假诸人而后见也。 假：借。诸：兼词，“之于”的合音。 之 弗之怠 代词，指抄书。(“弗之怠”即弗怠之，否认句式代词宾语前置句) 当余之从师也 助词，取消句子独立性，不译。 余故道为学之难以告之 构造助词，的。 以 以衾拥覆 介词，相当于“用”。 生以乡人子谒余 介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)身 份”。 家贫，无从致书以观 连词，表目的，可译为“来”。 俯身倾耳以请 连词，表修饰关系，连接状语与中心语。 以中有足乐者 连词，表缘由，相当于“由于”。 以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理 进展或推理的结果;后一个“以”是介词，相当于“把”或 “拿”。) (2)疏通以下句子的意思，并译成现代汉语。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 (我)抄完后，赶快(把书)送还，不敢稍稍超过期限。(留意“走”的古今不同意义) 寓逆旅仆人，日再食，无鲜肥味道之享。 借居的旅店的仆人每天给预备两顿饭，从没有鱼肉这样的东西可以享受。(留意“再”的古今不同意义) 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 假如他们的学业不能精进，良好的道德品德不能养成，不是天资低下，而是专心不及我的专一，哪里是别人的过失呢?(留意“卑”古今意义不一样，感情颜色也有区分) 撰长书以为贽，辞甚畅达。 (马君则)写了一封专呈公侯的信作为见面礼，言辞特别流畅、通达。 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告知他。(留意两个“其”和两个“之”各自的不同用法) 4诵读设疑 (1)在疏通文意的根底上有感情地诵读课文。 (2)设疑激趣：写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一局部可找到答案? (3)诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品尝的习惯。 5争论活动 (1)写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一局部可找到答案? 明确：第3段点明这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则来访问“我”，因觉其“善学”，在他将回乡省亲之际，作了这篇临别赠言，目的在于鼓励马君则进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诫。 (2)活动策略 抓住关键词“善学”。“是可谓善学者”的结论的得出有三个依据：一、同辈的评价“流辈甚称其贤”;二、“善学”的结果，“辞甚畅达”;三、“与之论辩”时的表现“言和而色夷”。 结尾交代写作意图，是“赠序”的文体特点。 (三)布置作业 熟读课文，力争成诵。 其次课时 (一)精读品析 1诵读课文 要求：请学生自己高声朗读课文第1段，边读边圈出仍有疑难的词句和感受最深的句子。 2争论沟通 (1)请一位学生朗读课文，要求读清句读，读出自己的感受。 (2)质疑活动 活动策略： 鼓舞大胆质疑和相互沟通释疑，以解决语言上的一些难点和重点;稳固前一堂课所学学问，落实翻译任务。 余幼时即嗜学。 我从小就爱好读书。 天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。 天气很冷，砚台里的水结成很硬的冰，手指(冻僵)不能弯曲和伸直，也从不(因此)对抄书有所懈怠。 未尝稍降辞色。 态度始终严厉。辞色：语言和脸色。 援疑质理。 援疑，提出疑难;质理，询问道理。 盖余之勤且艰若此。 盖，句首发语词。我求学时辛勤艰难的状况大体就是这样。 (3)沟通感受 第1段中，哪些语句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦? 活动策略： 引导学生“读出自己”。所谓“读出自己”，就是从课文当中，读出自己所熟识的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。沟通可围绕以下几方面进展： 第一，幼时求学的情形。面对“嗜学”与“家贫”这一对冲突，的勤苦求学令人感动。借书抄录，手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期，结果是“遍观群书”。 其次，成年后求师的”情形。这一层着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在教师面前还要毕恭毕敬，“立侍左右”、“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明白“援疑质理”的求教之困难，又表现出求知的渴望与诚意。 第三，从师求教的道路特别之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种困难困苦。 第四，求学时的生活状况。衣食粗劣不堪，生活极其简朴，但不追求“口体之奉”、一心向学。 第五，“勤且艰”的求学经受给我们的启发是，只要有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克制。这是学有所成的根本缘由。现身说法，用自身的实例不仅最有说服力，也最能打动人，对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。 这一段构造层次较清晰，在沟通谈论过程中可理清本段的层次关系。 第一层幼时求学(开头至“余因得便观群书”) 其次层成年求师(“既加冠”至“卒获有所闻”) 第三层跋涉困难(“当余之从师也”至“久而乃和”) 第四层简朴生活(“寓逆旅仆人”至“不知口体之奉不若人”) 第五层勤奋艰难(最终一句) 依据课文，用自己的话描述求学时候的情景。 活动策略： 要求学生依据自己的理解，再用生动的语言描述出来。要想精确生动地描述出来，必需理解文句的精确意思，同时引导学生体会求学困难，从而感受到自己求学的幸福。 (二)研读探究 1请一位学生朗读课文第2段，听读的同学思索如下问题：(1)这一段的中心愿思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)写这些太学生学习条件优越的用意何在? 2学生活动要求：结合自己读的感受，思索教师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。 帮助策略：理清层次，留意与第一段的对比。 3争论沟通 (1)这一段的中心愿思是什么? 明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。 (2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 明确：这一段内容与前一段的内容形成鲜亮的比照，并从四个方面与前面求学的状况形成比照： 衣食：禀稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥味道之享、袍敝衣 住宿：坐大厦之下而诵诗书行深山巨谷 从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录。 经过四层比照，显而易见从前困难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其专心不专。 (3)写这些太学生学习条件优越的用意何在? 明确：业有所精，德有所成，关键在于专心是否专。这一段给我们的启发是，我们应当熟悉到，现在学习条件好，学有不成，非他人之过，因而应多反省，知警觉。 (三)提高升华 结合生活实际，谈谈所提倡的刻苦向学和恳切专一在今日有没有现实意义。 活动要求与策略： 允许学生畅所欲言，鼓舞学生谈自己独特的熟悉。要求阐述观点时要备足理由。 (四)活动总结 1活动方式 教师提出课堂总结的方向，放手让学生自己归纳总结。 主题方面：本文的写作意图是什么? 技巧方面：在写作上本文有哪些方法值得学习? 2标准结论 主题：以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要仔细刻苦地学习，文中的谆谆教导至今有着很强的教育意义。 技巧：比照的手法 (五)课外迁移 1古人“嗜学”的事例许多，试搜集一两个，并与同学沟通。 2课外阅读清朝文学家袁枚的黄生借书说，稳固对古人苦读精神的熟悉。 4、送东阳马生序八年级下语文教学设计一等奖 一、设计思想 送东阳马生序是宋濂的名篇，编入了人教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下解释和工具书翻译文言文，具有肯定的概括力量。在教时，我指导学生课下预习，小组沟通合作，完成文意疏通工作 。 第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的力量”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积存活动。 其次课时：据新课标要求，阅读教学中注意对学生的情感态度价值观的培育，我采纳探究争论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感 ，在沟通中体会古人用心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。 二、教材分析及学情分析： 送东阳马生序选自人教社八年级下册第五单元。本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不表达了对自然、社会、人生的深刻感悟和思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。 八年级学生认知力量已经有了很大的提高，阅读浅易文言文的力量也进一步增加，他们已经积存了一些阅读文言文的阅历。但阅读文言文力量还有待培育提高。本篇送宋濂用现身的说法鼓励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难。 三、教学目标： 学问与力量目标： 1.积存一些文言字词； 2.了解“序”这种文体； 3.体会比照手法的作用； 4.熟读背诵课文。 情感目标： 培育学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生喜爱祖国优秀传统文化的情感。 四、重点难点： 重点：积存一些文言字词；理解并熟读背诵课文。 难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。 五、教学策略与手段 1.引导学生学会借助解释和工具书疏通理解课文内容； 2.通过多种形式朗读训练，提高学生诵读文言文的力量； 3.通过自主合作探究的学习方式，理解积存字词，解决疑难点，把握文章内涵。 六、课前预备 1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好学问预备： A、了解所处朝代及文学奉献； B、了解文章的写作背景； C、了解“序”这种文体的相关学问，以便理解文章内容与主旨。 D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，并试着翻译全文。通过自主学习了解课文内容。 2、教师的教学预备；制作PPT课件。 3、教具预备：电脑和投影仪 七、教学课时：两课时。 八、教学过程： 教学主要流程 一导入： 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其缘由，除却客观因素而外，唯恐是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今日我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。 （教师板书课题） 二教师学生主要活动 （一）预习汇报： 1介绍： 2介绍本文的体裁特点： 学生答复，教师补充 （二）朗读课文，疏通课文意思 1教师播放朗读带，学生听读课文，留意字音和停顿。 2学生自由朗读课文。 留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。 3、读准以下字音 嗜学  叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 4、四人一小组合作沟通，释疑译文。 教师赐予一些翻译的方法指导 5、教师检查合作学习效果，用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释： 通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣；与之论辨 一词多义： 之 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 以 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以衾拥覆 略无慕艳意，以中有足乐者 古今词： 走送之（古义：今义：  ） 媵人持汤沃灌 尝趋百里 卒获有所闻 以是人多以书假余 词的活用： 腰白玉之环 手自笔录 。 6、各小组汇报翻译成果。 7、生齐读课文。 （三）品读课文，鉴赏课文内容 1、简要概括本文的中心愿思。 2、分组争论：以前自己的求学“勤且艰”，主要表现在哪里？请说说，并用文中原句证明。 3、面对种种困难，以坚韧的意志、勤学的精神一一克制了，最终学有所成，其精神值得我们学习。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？ 4、写出学习时极为艰难的条件的目的是什么? 5、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？ （四）分析课文，感受写作特色 1、本文中的比照有什么作用？ 2、分析文章写作上的根本特点 （一）学生预习汇报 1、宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主见“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容高雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 （二）朗读课文，疏通课文意思 1、仔细听读，听准字音，把握语调，读通课文，了解文章也许内容。 2、学生朗读课文 3、注音： 嗜（shì） 叱咄（chìdu） 俟（ sì） 负箧（qiè）曳（yè）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yìng）人 4、小组合作沟通，释疑译文。 四人一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难。 5、学生以竟答方式展现小组合作沟通的成果。 通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）；同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）；与之论辨（辨：通“辩”） 一词多义： 之 弗之怠（指代“读书”这件事） 走送之（代词，指“书”） 益慕圣贤之道（构造助词，的） 当余之从师也（构造助词，取消独立性） 盖余之勤且艰难若此（同上） 以 无从致书以观（表目的，来） 计日以还（表修饰，不译） 以是人多以书假余（以：介词，由于；以：把，介词） 以衾拥覆（介词，用） 略无慕艳意，以中有足乐者（由于，连词） 古今词： 走送之（古义：跑。今义：走路、步行） 媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁） 尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势） 卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵） 以是人多以书假余（古义：借。今义：假期） 词的活用： 腰白玉之环（ 腰：名词作动词用，腰佩、挂；）   手自笔录（ 笔：这里是名词作状语，用笔。） 6、翻译： 采纳开火车形式一人一句翻译，不会翻译的由别的同学帮助补充。 7、齐读课文。 （三）品读课文，鉴赏课文内容 1、明确：课文通过青少年时期求学的种种艰辛和