教科版一年级科学下册2-6《给动物分类》教学设计.docx

6.给动物分类【教材简析】本课学生再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类 的方法，初步认识“分类”在研究动物活动特征中的重要性。当然，分类不是最 终的目的，学生进行多种方法的分类，实际上是为了更多地了解动物的形态结构 和生活习性，多角度体会生物的多样性。本课是本单元的最后一课，与前面5五课形成一个完整的动物单元的内容体 系，最后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生 命体特征”的认识，初步感知动物和植物都是有生命的。【学情分析】学生在整个单元已经经历了科学观察、描述、记录动物的过程，对部分动物 个体的生活环境、形态结构、生活习性等已有一定的了解，学生头脑中的动物形 象已不能仅仅局限于纯经验层面上的个体认知，需要借助一定的手段来对动物的 认识进行综合梳理。要指导一年级学生采用编序号的方法来学习分类。“分类” 方法的使用使学生能够用不同的分类标准去识别了解更多的动物，体会动物的多 样性。【教学目标】科学观念：通过依据一定的标准对动物进行分类，知道动物之间有相同点和 不同点，初步感知动物的多样性，知道分类是认识事物的基本方法。科学思维：运用比较与分类的方法，了解更多动物的特征。探究实践：依据一定的标准对动物进行分类，简要描述分类的方法和结果。态度责任：乐于表述自己的观察发现，愿意倾听、分享他人的信息，增进喜 爱动物、保护动物的情感。【教学重难点】重点：能根据自定的标准给动物分类。难点：能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性“【教学准备】教师：1.教学课件；2. 10种动物的彩色卡片。学生：1.每组提供10种动物彩色卡片；2.学习单。【教学过程】一、激发兴趣，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1 .课件出示四种图形。提问：你能给它们分类吗？是按照什么分类的？2 .出示10种动物的卡片。提问：你认识吗？说一说它们有什么特点？3 .讲述：根据图形的特征给图形分类，把有相同点的分成一类，把不相同的 分到另一类，今天我们就根据动物的特征给动物分类。揭示课题：给动物分类（板 书）。【设计意图】通过给图形分类，引导到给动物分类，让学生明确特征是分类 的基础，激发学生观察和认识动物的兴趣。4 、确定标准，进行分类（预设13分钟）5 料准备：10种动物彩色卡片、学习单1 .为了方便记录，给动物编上序号，所有小组的动物卡片序号相同。（1）确定标准提问：怎么把这10种动物分成两类？预设：吃的食物、有没有脚、会不会飞、是否长毛（2）分成两类提问：定好一个标准后，把10种动物分成几类？教师示范：选择一种分类标准进行分类，黑板上演示，摆成两类。提问：如何记录？指导用编号记录。2 .分组活动，教师巡视。小组领取动物图片，合作完成多种不同的分类方法，并进行记录。同时教师 巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组分类的照片，以备研讨时辅助交流。【设计意图】在给动物分类前，引导学生明确一个标准两个分类、记录方法。 在分类活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。3 、交流研讨，感受多样（预设16分钟）材料准备：学生学习单1 .展示汇报提问：你们小组根据什么进行分类？分类结果是怎样的?汇报参考格式：我们根据分类，分成两类，分别是（预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、 生蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴）2 .同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇 报结果板书在黑板上。3 .小结：我们有哪些分类的方法？每种分类的结果一样吗？【设计意图】鼓励学生主动交流汇报分类标准及结果，引导学生从多种分类 标准中感受动物的多样性。四、运用所学，归纳整理（预设6分钟）材料准备：课件1 .提问：这些动物有什么共同特点？（预设：生活在一定的环境、会长大、会生宝宝、要吃食物、会排泄、会对 刺激做出反应）2 .哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。3 .小结：动物和植物都是有生命的。4 .课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察动物，有问题 可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！【设计意图】鼓励学生说出自己的发现，激发学生继续观察和探索动物的兴 趣。五、板书设计【疑难解答】1 .课堂上提供给学生哪些动物比较合适？提供给学生的动物卡片彩色、有动物名称，方便学生交流，同时提供的卡片 动物可以包括有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生蛋和直 接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴等各种各样的动 物卡片，感受动物的多样性。2 .学生在给动物分类时，如何做到记录又快又准确？指导学生采用编序号的方法来学习分类，对于一年级学生来说，是比较合适 的，用序号来进行记录减轻记录难度和节省时间，同时也要提醒学生在分类时不 遗漏。