《春晓》教学片断.docx

春晓教学片断教例一年级春晓师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？生（李扬自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！ （起先老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。）师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里争 论纷纷）师：同学们，这个问题我们短暂不议它，我信任等学完这首 古诗，大家肯定会得出一个较满足的答案。（在老师的引导 下，同学们又接着仔细地学习课文）师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首 诗所描写的是一种怎样的春天景色？（录像刚放完，全班同学忽然赞美起来：“春天的景色真是 太美了！”）师：这么美的诗，同学们想读一读吗？生：想！（李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来。）师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你 们说，诗人棒吗？生（异口同声）：真是太棒了！师：李扬同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？ （李扬同学不好意思地低下了头）师：同学们，你们说呢？生：我长大后要写许多许多的诗，把我所看到的漂亮景色都 写下来。生：我太想当诗人了 ！【评析】新基础教化理论认为课堂教学是多种动态因素的组 合，是多方位的信息沟通过程，无论老师备课多么仔细，课 堂上总免不了会出现些预料不到的突发事务。这些事务处理 得怎样，往往确定着课堂教学效率的凹凸，甚至关系到课堂 教学的成败。课堂上，当李扬同学突然冒出这么一句话：“我 才不当诗人，当诗人太苦、太累了！”刘老师快速作出反应， 他没有当面指责这位同学，也没有把这个问题无止境地绽开 探讨，而是奇妙地抓住这个问题把学生的留意力接着转移到 教学相识活动上来。待学生体会到诗的意境，沉醉于诗中所 描绘的漂亮景色时，再回到原来的问题上来，此时，已是水 到渠成，问题也迎刃而解。