《爬山虎的脚》的说课（获奖作品）.docx

爬山虎的脚说课（获奖作品）（获奖作品）一、说教材一、说教材 爬山虎的脚是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精 读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的 形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心 观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专 题编排的。二、说学情二、说学情 学生是学习的主体，学生之间同样存在着差异，所以应从实际出 发，结合学生的不同情况因材施教。四年级的学生他们有一定的知识 与能力的基础，思维以具体形象思维为主，拥有自己的想法，但注意 力容易分散。所以在教学中要多运用图片和多媒体等直观教学手段来 强教学的直观性与形象性。三、说教学目标三、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，结合新课标的要求，我将本课的教 学目标设定为：知识与能力：知识与能力：正确读写本课生字词，能流利有感情朗读课文，把握课文 主要内容。这同时也是本课的教学重点。过程与方法过程与方法：通过反复朗读了解爬山虎的特点，培养留心观察的良好学 习习惯，这同时也是本课的教学难点。情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受作者对大自然无限热爱的生活情趣，体会观察 的乐趣。四、说教学重、难点四、说教学重、难点 重点：重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。难点：难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。五、说教法、学法五、说教法、学法 教法：教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和 谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创 新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三 种教学方法：以读代讲法、情境教学法、自主、合作、探究法。学法：学法：根据教材和学生的认识水平，我主要让学生充分地朗读课文,在“读中感悟”，以读悟情，以读悟景，这符合了新课标的精神，有利 于学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，受 到情感的熏陶。六、说教学流程六、说教学流程 俗话说实践出真知，为真正落实以学生为主体的教学理念，更好 的实现本课的教学目标。我将本课的教学过程设计如下：环节一：创设情境，导入新课环节一：创设情境，导入新课 好的导入能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。因此上课 伊始，我会用多媒体出示关于爬山虎的谜语：小小植物爱爬高，一爬 爬到房顶上，打一植物。通过这样一个猜谜语的小活动，将学生的注 意力拉到课堂学习中来，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好 铺垫。在学生的回答的基础上顺势引入本课课题爬山虎的脚。环节二：初读课文、整体感知环节二：初读课文、整体感知 俗话说：“书读百遍，其意自现。在这一环节，首先我会让学生 自由朗读课文，并借助工具书解决字词，要求读准字音、读通句子，读毕，我会通过点名读、分组读等多种形式的朗读来相机点拨字词学 习。之后引导学生再次快速浏览课文，梳理课文结构，把握课文内容，师生共同总结出本文围绕爬山虎分别介绍了爬山虎的叶子、脚的形状 和特点，以及爬山虎是怎样爬墙的。本环节重在帮助学生掌握基本生字词的读写，锻炼学生归纳概括,整体把握文章内容的能力。环节三：精读课文、整体感悟环节三：精读课文、整体感悟 新课标指出，阅读是学生个性化的行为。因此在本环节，我会让 学习再次齐读课文，之后以小组为单位，合作讨论如下问题：1、从文章中哪些地方可以看出作者观察特别仔细？2、爬山虎是怎么样往上爬的？针对问题一，预设学生会找到以下一些句子：句子1：“夜间一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠来的，也不留一点儿空隙”。我会顺势提问学生，句子中的那些词最能够体 现作者观察特别仔细，师生共同明确“均匀、没有重叠，不留一点空 隙”等词。句子2：“爬山虎的脚长在茎上。茎长在叶柄的地方，反面伸出枝状 的六七根细丝”，这里作者准确的写出爬山虎的脚所在的具体位 置，和细丝的数量也体现了作者细致的观察。在此基础上，我会顺势 引导学生，作者是从哪些角度来描写爬山虎的脚的？学生经过思考能 够发现是从位置、数量、形状、颜色等角度。针对问题二，预设学生会找到以下句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上变成小圆片，巴住 墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧 贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。之后，我会引导学生 通过抓住表示动作的词“触”“巴”“拉”等用自己的话来描述“爬”的过程，并讨论其中的“巴”能否换成其他词，为什么？在此基础上，指导学生朗读本句，要求“触”要读的轻一些，“巴”和“拉”要读 的有力些。本环节的设计，意在引导学生聚焦课文中的关键词语，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。环节四：品读课文、领悟升华环节四：品读课文、领悟升华 在这一环节，我会让学生再次有感情地齐读全文，进一步加深对 课文的整体印象，之后询问学生，从文中那些地方你能够发现作者进 行了连续观察，在学生交流的过程中相继出示“不几天”“以前”“今 年”“后来”等词语及对应句子，引导学生围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。环节五：分层作业、拓展延伸环节五：分层作业、拓展延伸 1.在家的同学，试着生豆芽，写观察日记；2.假期出行的同学，观察榆林的大街，对比不同节日中的大街，有什 么异同。七、说板书设计七、说板书设计 3.拓展阅读：肖复兴那片绿绿的爬山虎 叶圣陶稻草人 八、说教学反思八、说教学反思 本单元主要是训练孩子处处留心，提高对事物的观察能力，学习 作者相应的观察方法，而这篇爬山虎的脚就负担着这项任务。所 以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学 习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬 山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚一一爬山虎是怎样一脚一脚往上 爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山 虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻 而易举就突破了理解上的难点。直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是,过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单 纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足 之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎 的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩 子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教 学效果的。所爬山虎的脚 厂生长的地方一墙上 房顶上-L 嫩叶嫩红娇嫩可爱 子,&-一大口|,嫩绿一 引人注意 初生:枝状如细丝-一脚的特点向上爬:触、变、巴、拉、贴 一离墙娄、触墙活-爬得有韧性 一 抓住特点观察细致 以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住 文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面。