《珍珠鸟》说课（获奖作品）.docx

珍珠鸟说课（获奖作品）一、说教材珍珠鸟主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心 呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为 一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发 出了 “信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人 与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方 面的深入思考。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌 握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植 物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出 现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇 散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理 自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟” 的结合，细细品读作者细腻的笔触。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标:知识与能力： 学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考 和交流中体会文章的深刻含义。情感态度与价值观：理解“信赖，往往创造出美好的境界” 的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人 与动物和谐相处的美好境界。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词 句的含义。【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。五、说教法、学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文 教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神。因此，教学方法确定为促进学生自主、合 作、探究性学习的教学法。情景教学法、自主、合作、探究法、以读代讲法。说学法：素质教育应强调落实学生在学习中的主体地 位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主 动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学 习方法的训练指导。质疑探究法、读、思、议、想、练的方法学习课文。六、说教学过程（一）创设情景，导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠 鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它 们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导 入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学 生的积极性。（二）初读课文，整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本， 在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间 的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的 生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范 读，为同学们正音。接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出 发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一 个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调 摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生 基本把握好文章的主题。（三）深入研读，全面理解在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。1、在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了 了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完 文章后进行归纳：珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什 么样的变化？这属于比较基本的信息概括，有助于学生 梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发 生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细 读方面会有长足的进步。2、归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中 到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老 师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟 在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其 实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之“小”和文豪 之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只 是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下， 人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切 可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴， 同样起了帮助的作用。3、在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文 章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话， 作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一 次概括。让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到 人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到T o（四）作业布置，延伸拓展1 .正确、流利、有感情地熟读课文；2 .结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。七、说板书设计珍珠鸟怕人信赖亲近创造美好