二年级上册《量一量比一比》教学设计.docx

二年级上册量一量，比一比教学设计东山小学吴明华教学内容：人教版二年级数学上册第88、89页。设计思想：通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，建立长度单位 的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描述物体长度的过程, 实质上是用不同的长度单位进行度量的过程；在实践操作活动中，积 累丰富的测量经验，为后续学习奠定基础。教学目标：1 .知识技能：结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认 识身边事物的长度，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、 创新发展的能力。2 .过程与方法：在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体 的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估 测能力，建立初步的长度观念。3 .情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，在与他人 合作、交流的过程中，体验数学活动带来的乐趣。教学准备：教学课件、米尺、软尺、卷尺、测量记录单。教学重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学过程：一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。1 .激活经验，制造认知冲突。谈话：（出示投影）“同学们，吴老师今天来到千年古镇大通，心 里特别高兴，到了你们学校以后，老师拍了你们学校的照片，你们看! 希望你们在学校能学到更多的知识，掌握更多的本领，在这里茁壮成 长。【设计说明：在这里出现学校教学楼的图片，目的是让学生从自己熟 悉的生活环境出发，激发学生的学习兴趣，培养学生探索知识的欲 望。】老师想知道学校教学楼有多长，谁能给老师出出主意？（学生说 用尺、一推、一度、一步来量，师解释一挂、一度、一步的含义并板 书）。老师请一个同学从教学楼一头走到另一头，大约走了 100步， 你知道教学楼有多长了吗？”生：还要知道一步有多长。2 .做好测量前的准备师：同学们已经会用数学方法思考问题了，真了不起！（板书课 题：量一量）师：除了 一柞、一度、一步，我们还可以用身体的什么部位作为 测量标准呢？（肩宽、身高），在我们周围，还有哪些物体可以作为 测量标准呢？二、实际测量，认识身边事物的长度。1 .选择测量标准，分组测量。每个小组自己选择测量标准。（数据记在记录单上，有时间也可 以测量两项）师：“测量好的同学在座位上坐好，第一小组已经率先完成并坐 好了，大家把测量工具收起来。”2 .分组汇报，集体探究。一挂：，我们取中间的数，大约是14厘米。（板书：大约是14厘米）一度：，为什么不一样长呢？我们取中间数，1米20厘米, 可以吗？（板书）一步：，我们取中间数，45厘米，可以吗？（板书）肩宽：，取中间数，你准备取多少？ （30厘米）（板书）身高：，你准备选哪一个？ 1米30厘米。（板书）三、借助测量结果，描述其他物品的长度或高度，发展长度观念。1 .用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。（1）直观感知“6米”的长短师：看，小精灵也来参加我们的实践活动了，他带来了一个问题 想考考大家，大家敢于接受挑战吗？你对这条鳄鱼的身长有什么感受？（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实 际意义。【设计说明：这里出示鳄鱼的图片以及身长的单位，产生对鳄鱼的直观感受，同时借用小精灵的话引起学生对研究鲜鱼身长的好奇心。】这条鳄鱼到底有多长呢？你能用刚才我们测量的结果来描述一 下吗？生：5个人手牵手的长度。师：为什么是5个人呢？（学生自由发言）师：大家想不想比一比鳄鱼的长度啊？ （5个同学张开双臂）， 怎么知道5个人张开双臂的长度是6米呢？你是怎么么想的？（可以 测量）小结：刚才我们通过比一比，比出了鳄鱼的长度。（板书：比一 比）（3）用不同的方式描述“6米”的长度小结：比一比鳄鱼的长度，想一想，我们还可以用哪个测量标准 比出鳄鱼的长度？生：肩宽。师：6米里面有20个30厘米，需要多少个同学呢？20名同学比出鳄鱼的长度，我们人数不够，我们请老师参加好 不好？你想请哪位老师呢？师：大家看看我们的队伍，比比看，这条鳄鱼长不长。（投影小结）【设计说明：这里出示鳄鱼的身长的图片，同时与5个同学手牵手站 成一排的长度比较，与20个同学肩并肩站成一排的长度比较，因为 长度差不多，让学生更直观地看出6米长的鳄鱼是多长。】（4）知识拓展。我们还可以用什么测量标准能更方便地比出 鳄鱼的长度呢？（用）【设计说明：这里出示嚼鱼的身长与与选用不同的测量标准以及形 成不同的测量结果的关系，给学生形成一定的思考空间，激发培养 学生的形象思维能力。】2 .自主选择测量标准描述物品的长度。（1）刚才才同学们的表现太棒了，老师要为你们点赞！小精灵 刚才没有难倒大家，她又出了更难的题目，你们敢于迎战吗？（投影出示）选择合适的测量标准，把这些动物的身高或身长表 示出来，大家会不会？这次小组用抽签的方式来选择，看哪个小组完 成的又对又快。（能选用两个测量标准描述更好），师巡视。【设计说明：出示一组动物的身高或身长数据，让学生自己选择测量 标准来描述。通过比较，让学生体会不同的身高或身长可以选用不同 的测量标准来描述;相同的身高或身长也可以选用不同的测量标准来 描述，培养学生思维的灵活性。】（2）小组汇报（投影展示记录单）。（鸵鸟高不高啊？有两位同 学的身高。哪位同学的身高是1米30厘米？企鹅和他差不多高） 四、回顾与反思我们顺利地完成了小精灵的难题，我们给自己鼓鼓掌！今天你学 到了什么？有什么收获？师投影讲述今天的主要教学内容。【设计说明：用图片展示本节课的学习内容，可以加深学生的学习印象，整理一下思维的清晰度及条理性，达到巩固知识的目的。】五.解决生活中问题1 .解决教学楼的长度问题。小朋友沿着教学楼走了 100步，一步大约是45厘米，老师告诉 你，100个45厘米是45米，也就是说，教学楼的长度大约是45米。2 . 结束语：同学们，我们只要量出一步的长度，走一走就可 以估算出教学楼的长度，今天学到的方法好用吗？我们可以用这种方 法到操场上走一走，算一算操场一圈有多长。同学们也可以用刚才测 量的标准在家里或者周围量一量，比出事物的长度或者高度。学好 数学要有好奇心，让我们带着这份好奇，继续研究吧！教后反思东山小学 吴明华这是一节“综合与实践”的主题活动课，目的是让学生在实践操 作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结 合，逐步发展学生的数感。我是通过三个层次来教学的。通过学校教学楼的长度引出第一个层次，就是选择合适的测量标 准，测量身边熟悉事物的长度或高度。我选择了测量一推、一度、一 步、肩宽、身高、电子琴长、两个门之间墙的长度等。巩固学生所掌 握的测量方法，为后面的测量提供不同的“测量单位二第二个层次是选择合适的“测量单位”，测量或表述一种物体的 长度。以鳄鱼身长6米为例，让学生以合作的方式，以合适的方式描 述鳄鱼的长度，学习选择不同的单位描述物体的方法，形成对6米长 的直观认识，同时体会测量的本质。第三个层次让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位” 表示未知的物体的长度或高度。让学生积累丰富的测量及表示长度的 经验，将抽象的长度或高度的数据与自我的感知和认识结合起来，在 头脑中形成清晰的表象，增强对“量”的实际意义的理解，进而发展 长度观念。这里6米既可以作为长度来测量，也可作为“长度单位” 来测量其他物体。1.准备充分，考虑周详。这堂有关测量的综合实践课牵涉多种因 素，为了使活动闹而不乱，为了让学生在课堂上有更多的实践活动的 时间，我预设把认识几种常用测量工具，了解常用测量工具的使用方 法放到课前预习中去完成，可以向父母亲请教使用方法。其次根据学 生的实际情况，为学生提前分好合作小组，为了让学生能更有效地进 行测量活动，在活动之初让各小组组长先做好细致的分工，比如谁拿 尺子，谁读数据，谁记录等等，以保证测量活动有序有效地进行。2.以人为本，注重引导。上实践活动课老师们最担心的就是热热闹 一场，而学生合作只是草草过场，但收效甚少。为了避免出现如此状 况，我刻意预设了教师从扶到放的一个指导过程，让学生对于具体的 测量方法已胸有成竹，再让小组真正接受挑战，最后放手让小组自己 动手完成“测量单”就水到渠成了。3.想方设法，并驱共进。通过量一量，比一比身边熟悉事物的长 度和高度，掌握测量物体的方法，提高实际测量的能力。并根据实际 情况灵活设计测量方法，能用这些长度和高度去估计我们没法测量的 物体的长度或高度。通过小组合作的“测量单”进行反馈：一步长大 约40厘米，电子琴长大约1米，身高大约1米30厘米等，形成所测 量事物长短高矮的表象。在没有尺子的情况下想大致知道物体的长度 的需求，激发学生认识天然尺子的欲望，从而锻炼学生的实际操作能 力和创新思维能力。2017年12月27日参考书目：人教版二年级数学上册教师教学用书