《夏天里的成长》教学设计及反思.docx

夏天里的成长教学设计及反思教材分析：夏天里的成长这是一篇说理性散文，作者观察细腻，中心突出。课文通过 描写夏天里万物都在生长的自然现象，由物及人，说明人要把握时间，“尽量地 用力量地长”的道理。教学目标：1、体会作者从不同方面表达中心意思的写法。2、用从不同方面表达中心意思的写作方法进行小练笔。教学重难点：体会作者从不同方面表达中心意思的写法。教学准备：多媒体PPT教学过程：一、欣赏故事，激趣导入。1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了本文的中心句是“夏天是万物迅速生 长的季节”，也知道了围绕这个中心意思作者列举了有生命的动植物的生长，无 生命事物的生长和孩子们的成长。今天我们继续来学习夏天里的成长二、通读全文，找中心句。1 .请同学们听课文范读，思考：文章的中心句是哪一句？谁在夏天里成长？（板 书）大家齐读这句话。2 .这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的, 那么这句话在文章起什么作用呢？3 .那请同学们迅速浏览课文2-4自然段，说说围绕这个中心句，作者从哪几个方 面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？谁愿意说说。三、深度解析，感受成长。（一）过渡语：请同学们自由读课文第2自然段1 .（出示自学提示一）思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？ 他们都有什么变化？（方法：读一读，画一画，写一写，完成预习单上的表格）2 .老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说说。3 .大家都是会学习的孩子，那这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句 话能说明这个特点？4 .大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长， 跳跃地长，活生生地看得见地长。”从这个句子中你体会到了什么？哪些地方写 的好，为什么？5 .指导朗读：在朗读这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。6 .请同学们齐读文本，思考作者抓住典型事例是如何写的？这样写有什么好处？ （作者抓住时间等关键词语，抓住典型事物从视觉，听觉多个角度去阐述的）7 .读写联动，写出心声。（仿写要求：抓住事物的特点，借助时间词语，从视觉, 听觉，嗅觉，味觉等不同的角度阐述，完成学习单仿写）8 .分享展示，教师同学现场点评。9 .师生合作联读，深入文本，体会夏天是万物迅速成长的季节。（二）过渡语：在夏天里，有生命的植物，动物都在长大，那么还有谁在夏天里 成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听。1 .（课件出示自学提示二）以小组为单位，圈一圈，画一画还有谁在夏天里成 长呢？根据学生回答板书2 .同学们，动植物的生长是必然的，那么这段里的事物都是无生命的，那无生 命的事物确定能长吗？我们以第一句为例，一起读，谈谈你们是如何理解的？3 .大家都是善于思考的孩子，那请看大屏幕：你能用个关联词语这样把这五种 事物成长的特点说出来吗？（例如：因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来）4 .铁轨，柏油路是怎么长的呢？你们是怎么理解的？（解释：物体遇热膨胀所 以缝隙变小，路面高起来。）5 .夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（同桌互相 说说）6 .同学们，你们发现没有，这五种事物作者一气呵成的，但中间却漏了一句话, 谁来读一读？那什么是俗语？它是什么意思？7 .那么谁能来说说这段的中心句是哪一句呢？同学说的非常棒！那请同学们一 起来再次走进文本齐读。（三）过渡语：同学们看（指板书），作者不仅写了有生命的生物的生长，乃至 无生命的事物的成长，甚至铁轨，柏油路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是 万物迅速成长的季节，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的 成长有什么特点呢？1 .谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什 么特点呢？（指生答）2 .理解谚语，（课件出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语 的意思了，谁愿意解释给大家听听？3 .那你们从这两句谚语中体会到什么？4 .农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望，由物 及人，那人呢？理解课文最后一句：（课件出示）（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（2）你是如何理解这句话中的“热天” “长”的意思的？（3）农作物在自己的夏天里迅速的成长，人生的夏天指的是？（4）再请同学们齐读这句话，从中你能明白什么道理？5 .那么同学们你们会为你们的成长做些什么呢？（联系自己实际，课前认真预习，上课专心听讲，课后独立认真地完成各科作业, 不懂的就及时请教老师或者同学。课余时间多读读书，有机会的话多去其他地方 转转，开阔视野，提高自己的见识。）四、回顾课文，拓展阅读。1 .体会作者的写作方法。(1)借助板书，作者围绕中心句，是阐述“夏天是万物迅速成长的季节”呢？ 作者所选的材料顺序能颠倒吗？为什么？(2)同学们，结合我们自己多次的朗读课文，你觉得本文在语言上有什么特点？2 .课文联读活动：阅读梁容若的夏天的磨难与考验，学着课文的样子，巧妙地运用思维导图展 示本文的脉络，并说说文章的中心是什么，是怎样围绕这个意思来写的。五、教师小结总结全文最后我想送给同学们几句名言,以此来共勉：(少壮不努力，老大徒伤悲。莫等闲, 白了少年头，空悲)希望同学们能够珍惜时间，抓住机会，在自己人生中的 夏天里有力地生长，只有这样，秋天才会有好的收成！六、作业设计1 .说说你在夏天里成长的故事。2 .小练笔：自拟中心句，然后围绕中心句从不同角度教学反思：本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的 重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者 写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会 学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难，应重点分析和引 导。