分析翻转课堂教学模式在临床中药学课程中的应用研究.docx

分析翻转课堂教学模式在临床中药学课程中的应用研究 摘 要：翻转课堂模式在中医临床教学中的方法和步骤的探讨，基于翻转课堂教学模式在高职教学与应用领域的发展中视察临床中药学应用探讨，以提高学生的临床教学质量及学习效果，也取代了传统的教学模式过程和学生的转变学习观念，传统的教学模式是干脆在课堂上传授学问，将灌输式教学转变为理性教学，将学问内化于课堂外，从娴熟运用学问库到实践应用实力培育，为创建性学习供应创新设计空间，以学生自主学习为中心的课堂教学模式发生翻转。从学问本位到实力本位，优化了学问传授和学问内化两个认知层次，营造了丰富多彩的学习氛围。 关键词：翻转课堂模式 临床中药学 教学创新模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1013-908204-0-01 一、临床中药学在中医药领域中的拓展应用 翻转课堂教学模式在近年来教学改革中，以高职临床中医教学过程为例，是高职中医教学中刚刚试行的一种创新教学模式。总之，翻转式课堂教学模式包括中医药多用途和大量内容，中医教学的应用效果不仅包括中医的基本理论和诊断学问，还包括很多方剂与临床学科，中医基础和临床应用在中医学中起着桥梁作用，在探究与创新教学中，虽然大多数学生都意识到这门课程的重要性，但是翻转式课堂特别适合临床中医学的教学设计和应用，但是鉴于这门课程的特点，可以提高学生的自主学习实力和课堂教学质量具有教学引领的重要意义。 1.临床中药学课前的打算工作 在实施翻转课堂教学模式之前，老师要充分考虑学生的基本学习状况，在临床中医教学中运用翻转课堂教学模式，做好以下工作： 在翻转式课堂上，分析学生的实际学习状况从学问的角度划分教学内容，老师须要充分了解学生的基本状况，做到在课堂上、课后复习中微妙地汲取学习中医的教学内容，使学生不会厌倦学习，依据学生的实际状况调整课前自学内容，依据不同的学生、不同的学习基础，由老师指导根据步骤进行学问点的集中碎片备课，利用学问点录制视频，打算教材等详细重要任务。 2.网络教学平台上的教材上传 一是导师安排老师须要在网络教学平台上传相关的教材及资料，高职院校借助网络教学平台的应用和发展，可以运用视频、Word文档、PPT等形式的媒体教学，翻转课堂网络教学模式，通过各种形式上传网络教学平台，导学安排主要介绍本章中学生的教学大纲、主要教学内容和教学目标，使学生每周的学习任务特别明确和简洁。 二是中药有许多种。在翻课前选择教学视频数据制作具有典型代表性药物的微视频，学生可以驾驭每一章的要点和学问点。视频学问主要是临床中医学的教学内容。视频内容主要包括视频内容。中药的来源和性能特点通常记录在5分钟内，强调中药临床应用的有效性。 三是网络或试题库的编制也可以激发学生进一步的学习和思索，在网络教化的学习平台上，编写在线练习和模拟试题可以帮助学生驾驭学问点，通过网上有针对性的练习和测试，填补学问点的空白。 四是临床医学教学中有许多学问点，为课外学习实力较强的学生开发拓展性阅读材料，可以为学生供应概括性的拓展性阅读材料。 五是学生在课堂和翻转式课堂学习过程中，组织学生发觉问题、探讨问题、解决问题，老师可以分组学生探讨学习，支配本课程探讨问题，刚好发觉学生学习专业学问问题，并供应精确的指导及评价。 二、基于翻转课堂教学模式的临床中药学教学的创新教学模式应用 1.临床中药学专业课堂教学学问的理解、驾驭和应用 教学过程课前打算中，翻转课堂教学过程优化了传统课堂教学过程，老师将全部学习任务上传到网络教学中平台。老师可以在翻转课堂上总结学问点，老师和学生应共同参加探究性学习。并思索须要用什么中药来提高学问点，充分调动学生学习的新奇心，举例一些问题比如说中医辨证是脾气虚证的不足等教学案例，可以帮助学生在课前快速驾驭重点和难点，以及黄芪、茯苓、苍术等中药对课堂教学的影响，以及举例苍术对患者的不同症状及影响，老师和学生应主动主动地互动回答课堂提问。老师在提高学生学习主动性和自主学习实力方面起着主导作用，尤其在触发式课堂教学中，从而加深对临床中医专业学问的理解、驾驭和应用，老师应了解学生在上課前的打算，这是运用大量激素药物的副作用。老师应结合教材对案例内容进行分析。介绍益气中药前，让学生观看教学录像，结合课前自学内容，诊断肾病综合征与西医结合，引导学生进行小组互动式询问，对老年重度水肿、少尿、增重等患者进行指导，重视学生共同关切的学问和难点问题。 2.翻转课堂教学模式的课后回顾 高职院校临床中药学专业老师可以总结和改进创新教学的各个方面，老师可以进一步了解学生的学习状况，针对学生也进行了全面细致的了解与总结评价，老师可以在课上或是翻转课堂教学模式中刚好回答学生提出的发觉的学习问题，同时在网络教学平台上依据学生反馈的困难及学习疑难问题，并在课下为之问题找到相关的资料和说明内容，并为下一堂课的预习及拓展教化教学内容打下坚实的教化基础。 三、结论 老师可以从网络教学平台了解不同学生学习反馈的学问覆盖的学习状况，结合翻转课堂教学模式在中医教学、临床教学和中医临床教学中的应用，老师可以总结学生的共同学问，很多教学问题仍在探究和改进和完善。有利于学生获得学问，为提问的学习内容查找相关的前言学问理论，并供应总结性学习材料，使学生在课堂上和课后都能够结合信息调整学生的内容和进度，从而总结翻转课堂网络教学平台起先为师生开展创新教学活动打下坚实的教化基础，使临床中医药在高职院校得以顺当开展翻转课堂教学创新模式而起到重要的作用价值，为教学过程的管理供应了网络技术的支持，同时也在各科文化理论教学过程中起到了增进教学的促进作用，对教学目标、教学评价、问卷调查和教学效果反馈进行了进一步探讨和改进，同时供应教学分析、评价、诊断等协助功能，从而实现了高职临床中医逆转课的创新教学模式。 参考文献 1胡晨霞，吴庆光，吴依娜等.翻转课堂模式在中药学教学中的应用探讨J.成都中医药高校学报：教化科学版，2022：12-14. 2赵宇昊，唐燕，李书珍等.翻转课堂教学模式在临床中药学课程中的应用探讨J.数理医药学杂志，2022：1891-1892. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页