2022年浅析高中语文教学的创新教育研究.docx

2022年浅析高中语文教学的创新教育研究 论文关键词:创新教化;中学语文;写作教化论文摘要:创新教化是目前我国新的教化模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。本文以中学语文教学中的写作教学为例,简洁分析了目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题,并参考新时期下中学作文写作教化的创新要求,对中学写作的创新教化进行简洁探讨。随着目前我国教化事业的不断发展,各种学科在教化模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教化,这点在中学语文教学过程中表现的最为明显。中学语文中的创新教化事实上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教化内容中,都要体现出创意的和特性上的表达。本文以中学语文教学中的写作教学为切入点,简洁对中学语文教学的创新教化进行探讨。一、目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题(一)在教学中重文体,轻风格目前在许多中学的语文教学中,照旧将应试教化作为教化的主攻方向,表现在中学语文的写作教学上,就是许多老师特别注意写作文体,并在教化过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合中学大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教化模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教化的意义。(二)课堂教学重结果,轻过程目前在许多中学语文写作教学中都存在当堂作文这种教化模式,但是其实质应当是提高学生的实力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在肯定的时间内完成作文,其事实上就是在训练考试中的作文实力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是赐予了学生肯定的话题,然后就是规定肯定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题非常新奇,学生所能想到的内容也特别的新奇,但是新奇的话题和内容并不肯定代表你写出来的文章本身是新奇高质量的。事实上这种教学方式过于重视结果,即看大家在肯定的时间内究竟可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教化上的创新。二、新时期下中学作文写作教化的创新要求目前我国在教化改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在中学语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:(一)在写作内容要求自由表达教化改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和相识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简洁的应试教化。(二)读写关系要求与自然融合写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必需要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必需要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必需要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新相识和构建:首先写作是建立在肯定语文阅读的基础之上的;其次是写作必需要进行肯定的生活体验;最终文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。(三)写作目的要求从工具理性走向人文理性写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。中学语文新课程标准运用表达与沟通这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来相识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。三、新课标下中学作文写作体现创新性的详细措施(一)实现以写为本,建立一门好用的中学写作学我们知道,目前的中学作文教学仍旧处于以读促写阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必需从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点动身,做出科学的合理的编排,从而给师生供应教与学的依据。或者建立一门好用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的中学作文写作教学新格局。(二)坚固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系首先,作文教学必需突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必需有感而发,只有不断的深化生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注意从阅读及视听媒体中吸取养分,特殊是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。老师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。(三)以自能作文为目标,优化课堂教学结构中学作文教学就是为了学生自己能写作文。因此,优化作文课堂教学结构,必需以学生自己能写作文为目标。这就要求语文老师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近,使训练过程与好用过程一样。作文教学的流程,可以概括为这样七步:开源导流,理论指导,范文引路,写作实践,反复修改,专题讲评,自我总结。(四)利用阅读来实现对写法分析和运用指导的加强最终要充分相识到写作教化跟阅读教化之间的联系,充分利用阅读教化来实现学生写作水平的提高。在阅读教学中,要把课文中的写作方法提取出来,结合学生作文的实际状况加以分析,在讲明写作理论、方法等基础上,要详细分析写作方法和写作技巧的运用。例如,描写人物,把不同课文中的人物环境、神态、语言、动作、心理改变记录下来,并加以比较,不同人物应用不同的写作技巧,把人物描写得栩栩如生,活灵活现,防止人物刻板,没有特点。再如,叙述事物,在把握事务的发生、发展、高潮、结局的基本过程的基础上,如何运用倒叙的技巧使作文生动,如何运用插叙的技巧,把事物的重点叙述得详细丰满等等。参考文献:1黄辰斌.谈新课程理念下的中学作文教学J.读与写(教化教学刊), 2022, (03) .2董威力.新课标下中学作文教学现状分析与对策思索J.中国教化技术装备, 2022, (22) .3唐祥明.作文写作的创新与转型J.语文教学与探讨, 2022, (22) .第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页